教师学生都有人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计 第五单元.docx
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教师学生都有人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计第五单元
第五单元遨游汉字王国
有趣的汉字
教材来源：
小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：
小学五年级语文（上册）第五单元
课时：
四课时
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
2.教材分析
“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
活动建议有：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3、学情分析
本班学生在综合活动中积极活跃，已经掌握了许多汉字，但是对汉字的来历、汉字的构字规律还很陌生，通过这次活动，进一步了解汉字的特点，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。
学习目标
1、从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
2、通过综合性学习，学会制订活动计划，策划并开展简单的小组活动，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
3、能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
4、通过活动，能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
5、认识10个生字。
评价任务
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.搜集资料，开展活动，交流学习，体会汉字的神奇有趣，初步了解汉字的起源和演变，培养对祖国语言文字的热爱。
3、把搜集的资料进行整理，制作成手抄报或者小报，进行展示。
4、认识10个生字。
第一课时
学习目标：
1、浏览本组课文，明确活动内容。
2、根据自己的兴趣爱好，选择学习伙伴，自由结合成小组。
3、小组商量制定活动计划，叙写活动计划。
评价任务：
1、浏览课文，明确任务。
2、组成学习小组。
3、制定活动计划。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
引入新课
活动一
导入：
汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
明确活动任务
（评价目标一）
活动二
浏览本组课文，了解综合性学习的内容，熟悉本单元的两个板块。
环节二
明确任务
活动一
阅读第一板块活动建议，明确活动内容：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
（完成目标一）
环节三
分成小组
分组：
自由组合成合作小组。
每组7－8人，选出小组负责人。
组成学习小组（评价目标二）
环节四
制定计划
活动一
制定计划：
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：
x月x日
活动地点：
xx家
活动内容：
（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：
把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：
组长：
xx搜集资料：
xx
编辑：
xx抄写：
xx
插图：
xx
日期：
x月x日
制定活动计划
（评价目标三）
活动二
各小组交流计划，并张贴在教室里。
附：
板书设计
遨游汉字王国
有趣的汉字
我爱你，汉字
教后反思：
第二课时
学习目标
1、通过猜字谜、讲谐音歇后语、谐音笑话、对联等，了解汉字谐音的特点，感受汉字的神奇有趣。
2、学会搜集整理资料。
评价任务
1、猜字谜，了解猜字谜的方法，知道字谜的种类，编写简单的字谜。
2、交流谐音歇后语、谐音笑话、对联等，了解汉字谐音的特点。
3、制作手抄报。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
引入新课
猜字谜
活动一
猜教材中列出的字谜,复习猜字谜的方法。
小组同学间相互猜字谜。
学生学会猜字谜，了解到猜字谜的方法，会编写简单的字谜。
（评价目标一）
活动二
小组交流：
在小组内互相猜猜各自搜集的字谜
活动三
全班交流：
字谜擂台。
1、字谜擂台第一关：
必答题。
比赛规则：
每个小组派四名队员，给其余几组各出两道题，猜对一题加一分。
注意：
①要求猜到的同学一定说说你是怎么猜的，注重思考的过程，老师适时鼓励正确的思考方法。
2、第二关：
抢答赛。
比赛规则：
每组派一名代表，给其余几组同学出题，先举手的先答，错的不扣分，答对的加一分。
答不出来的，出题组加一分。
老师附加（抢答题）
①文字谜：
古代有，现代无。
商周有，秦汉无。
唐朝有，宋朝无。
②文字谜：
高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。
③文字谜：
有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。
④动作谜。
“从”“看”
3、第三关：
编字谜。
难度增加，比赛规则：
大屏幕上有10个字，请每组选择其中一个，给它编个谜面，可以采用多种方法，有创意的组加一分。
别的组选过了的字就不能重复选。
分数低的组先选。
（秋 掰 思 图 泪 组 春 胡 岁 也）
鼓励得分数最多的小组。
（完成目标一）
环节二
谐音乐园
活动一
读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
通过交流，学生认识到汉字谐音的特点，感受到汉字的神奇有趣。
（评价目标二）
活动二
猜一猜：
以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
活动三
学生出题，交流搜集到的谐音歇后语
活动四
精明的商店老板巧用谐音取店名，招来了许多生意。
图片欣赏。
店名：
天藏地酒 美食美客 挑衫拣饰 甲情甲意……
从这些谐音中，你有什么感受呢？
活动五
阅读材料中的谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：
看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：
学生讲一讲搜集的其他谐音古诗、笑话等。
环节三
拓展延伸，
总结收获
活动一
把搜集的资料整理一下，做成手抄报，放在班级书架上,大家共同分享知识的乐趣。
（《字谜大冲撞》、《谐音乐园》）（完成目标二）
附：
板书设计
有趣的汉字
字谜擂台
谐音乐园
教后反思：
第三课时《仓颉造字》
学习目标
1通过阅读课文，了解结绳记事，物语，造字的开始，了解汉字的起源，感受汉字的神奇有趣。
2、能用简练的语言复述故事，锻炼口语表达能力。
3、通过搜集资料、与同学交流，了解汉字起源的其他传说，学会搜集与整理资料，学会与人合作。
4、通过自学，互学，认识10个生字。
评价任务
1、通过阅读课文，了解结绳记事、物语、造字的开始，了解汉字的起源，感受汉字的神奇有趣。
2、复述故事。
3、搜集整理资料。
4、认读生字词。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激发兴趣
导入新课
活动一
谈话导入，播放《仓颉造字》录像。
学生通过阅读材料，了解了汉字的起源。
（评价目标一）
活动二
介绍仓颉。
仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。
今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
环节二
阅读《仓颉造字》
阅读《仓颉造字》
（1）文章是怎么写仓颉造字的？
自由朗读课文，然后交流。
（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。
）
（2）读了短文，你有哪些感想？
（3）默读课文，想一想：
为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？
（完成目标一）
活动二
讲一讲仓颉造字的故事。
（完成目标二）
复述故事（评价目标二）
环节三
拓展阅读
活动一
关于汉字的起源，还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲？
以小组为单位介绍。
全班交流
（完成目标三）
学生把搜集来的资料与同学交流，锻炼口语能力。
（评价目标三）
环节四
认读生字
活动一
学生自学生字。
认读、书写生字、词语。
（评价目标四）
活动二
指名读，齐读，交流易错的生字，交流不理解的词语。
活动三
老师范写易错字，指导学生书写。
（完成目标四）
附：
板书设计
仓颉造字
结绳记事物语仓颉造字
教后反思：
第四课时《册典删的来历》
学习目标
1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，熟读课文，了解册典删的来历。
2、通过查阅书籍、上网搜集等方式搜集到其他汉字的来历，体会汉字的神奇有趣。
3、通过综合性学习，学会搜集资料，学会与人合作，提高语文实践能力。
评价任务
1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。
2、交流搜集到的一些汉字的来历的资料。
3、搜集整理资料。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
活动一
默写歇后语；
交流编写的字谜。
读懂文章，了解册典删的来历
（评价目标一）
活动二
回顾汉字的起源。
环节二
阅读资料
活动一
自由朗读课文，读通句子，读懂课文。
明白册典删的来历。
活动二
小组交流，讲一讲册典删的来历。
活动三
全班交流：
在黑板上写一写这三个字。
（完成目标一）
环节三
交流搜集的汉字的来历
活动一
小组交流搜集的汉字的来历的资料。
交流搜集的汉字，了解更多汉字的演变，感受汉字的神奇有趣（评价目标二）
活动二
小组汇报，在黑板上演示搜集的汉字的来历。
（完成目标二）
环节四
总结延伸
活动一
课下继续搜集一些汉字的来历，整理成手抄报。
（完成目标三）
学生学会搜集整理资料。
（评价目标三）
活动二
交流活动进程。
附：
板书设计
册典删的来历
册典删
教后反思：
我爱你，汉字
教材来源：
小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：
小学五年级语文（上册）第五单元
课时：
六课时
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
2.教材分析
《我爱你，汉字》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五组综合性学习《遨游汉字王国》中的第二个板块。
这一板块涉及面广，教学资源丰富，包括魅力四射的书法艺术，生动有趣的汉字故事，源远流长的汉字历史等内容。
很适合引导学生开展自主、合作的探究学习方式进行教学活动。
3、学情分析
通过第一板块的学习，学生已对汉字有一定的了解，研究汉字的兴趣增强，在第二板块中，将继续研究汉字的历史。
并且，学生有一定的书法基础，对欣赏书法作品有一定的帮助。
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。
我们要以此为例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
学习目标
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，了解汉字的演变。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁
祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能
力。
4在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；
学会撰写调查报告。
5学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学
生对汉字的热爱之情。
6、通过活动，能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
第一课时
学习目标：
1、浏览本组课文，明确活动内容。
2、根据自己的兴趣爱好，选择学习伙伴，自由结合成小组。
3、小组商量制定活动计划，叙写活动计划。
评价任务：
1、浏览课文，明确任务。
2、组成学习小组。
3、制定活动计划。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣谈话
导入新课
活动一
导入：
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！
只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。
激起学习兴趣
环节二
浏览材料
明确任务
活动一
认真阅读“阅读材料1—7”，思考：
这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
选择活动内容。
（评价目标一）
活动二
阅读第一板块活动建议，围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。
）（完成目标一）
环节三
分成小组
分组：
自由组合成合作小组。
每组4--6人，选出小组负责人。
组成学习小组（评价目标二）
环节四
制定计划
活动一
学生分组讨论活动计划
制定活动计划
（评价目标三）
活动二
各小组交流计划，并张贴在教室里。
附：
板书设计
我爱你，汉字
活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、
分工情况等
教后反思：
第二课时《甲骨文的发现》《汉字的演变》
学习目标
1、通过阅读《甲骨文的发现》、《汉字的演变》，交流课外搜集的资料，了解汉字的历史，感受汉字的博大精深。
2、学会搜集整理资料。
3、学会14个生字，
评价任务
1、讲述甲骨文的发现，汉字的演变，加深对汉字的历史的认识。
2、搜集整理资料。
3、制作手抄报。
4、学会14个生字。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
学习生字
活动一
教师引导：
汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。
在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。
这节课我，们就继续来了解汉字的历史。
学生了解了甲骨文的发现，汉字的演变。
（评价目标四）
活动二
自学、互学生字。
教师指导。
（完成目标四）
环节二
阅读《甲骨文的发现》、《汉字的演变》。
活动一
1、阅读思考：
甲骨文是怎样发现的？
汉字的演变经历了几个阶段，每一种字体有什么特点？
2、小组交流
3、集体汇报
活动二
写一写表格中的汉字，感受不同字体的特点。
环节三
交流资料
活动一
分组交流，共享资料。
学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的。
学生分享资料，交流汉字的历史。
（评价目标一）
活动二
班汇报展示。
由小组推选代表在全班汇报。
（完成目标一）
环节三
总结收获
活动一
把搜集的资料整理一下，做成手抄报，放在班级书架上,大家共同分享知识的乐趣。
（完成目标二）
学会搜集整理资料。
（评价目标二）
附：
板书设计
汉字的历史
甲骨文的发现王懿荣
汉字的演变甲骨文金文小篆隶书楷书行书草书
教后反思：
第三课时错别字的危害
学习目标
1通过阅读《一字毁千军》、《街头错别字》，了解错别字的危害。
2、走上街头调查错别字，会写简单的调查报告。
3、学会搜集与整理资料，学会与人合作。
评价任务
1通过阅读《一点值万金》、《街头错别字》，了解错别字的危害。
2、走上街头调查错别字，会写简单的调查报告。
3、学会搜集与整理资料，学会与人合作。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
阅读材料
活动一
谈话导入。
学生通过阅读材料，认识到写错字的危害。
（评价目标一）
活动二
阅读《一点值万金》《街头错别字》，交流感受。
（完成目标一）
环节二
交流街头错别字
活动一
小组内交流搜集到的街头错别字，给错别字分类。
活动二
小组汇报，全班交流。
（完成目标二）
学生交流搜集到的街头错别字。
（评价目标二）
环节三
写建议书
或写简单的调查报告
活动一
交流建议书和调查报告的写法
学生学会写简单的调查报告。
（评价目标二）
活动二
小组合作完成建议书或调查报告。
（完成目标二）
环节四
展示成果
布置作业
活动一
学生展示建议书和调查报告。
继续搜集错别字（评价目标三）
活动二
查找作业中的错别字，认识错别字的危害。
课下继续搜集错别字，防止错别字的出现。
（完成目标二）
附：
板书设计
错别字的危害
一点值万金街头错别字
教后反思：
第四课时书法作品欣赏
学习目标
1、通过阅读《赞汉字》，了解汉字形体的特点。
2、通过查阅书籍、上网搜集等方式搜集到一些书法作品，进行书法展览，初步学会赏析书法作品。
3、通过综合性学习，学会搜集资料，学会与人合作，提高语文实践能力。
评价任务
1、读背《赞汉字》。
2、初步了解王羲之、柳公权等书法大家的作品特点，学会赏析书法作品。
3、搜集整理资料。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
阅读《赞汉字》
活动一
自读、齐读《赞汉字》。
交流感悟。
（完成目标一）
背默《赞汉字》。
（评价目标一）
环节二
赏析书法作品
活动一
赏析王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔碑》。
初步了解王羲之、柳公权等书法大家的作品特点，学会如何赏析书法作品，感受书法的魅力。
（评价目标二）
活动二
小组交流搜集到的其他书法作品
活动三
全班交流：
把搜集的书法作品放在一起进行展览。
（完成目标二）
环节三
小小书法家
活动一
学生书写书法作品。
学生书写书法作品，进一步感受书法的魅力。
（评价目标二）
活动二
小组互评全班交流。
附：
板书设计
书法作品赏析
王羲之柳公权
教后反思：
第五、六课时展示汇报
学习目标
1、通过阅读《我爱你，中国的汉字》，感受汉字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。
2、通过手抄报、小报、讲故事等形式汇报学习成果。
3、学会总结经验，培养探究意识。
评价任务
1、朗诵《我爱你，中国的汉字》，热爱祖国语言文字。
2、做手抄报、小报。
3、提出问题，继续研究。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
阅读《我爱你，中国的汉字》
活动一
激情导读：
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。
细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
感受汉字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。
（评价目标一）
活动二
自读；小组轮读；有感情地朗读。
（完成目标一）
环节二
汇报交流
活动一
小组上台汇报学习成果。
每个同学都上台，汇报自己的成果，展示自己的手抄报。
（评价目标二）
活动二
评出成果最好的小组。
给予鼓励。
（目标二）
环节三
总结拓展
活动一
学生交流本次活动的收获，总结出经验和不足。
学生总结收获，提出感兴趣的话题继续研究。
（评价目标三）
活动二
提出自己还要研究的课题，课下继续研究。
（完成目标三）
附：
板书设计
成果汇报会
我爱你，中国的汉字
教后反思：
五年级上册·第五组
一、单元专题
遨游汉字王国
二、课程标准
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、简单的校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲。
4、了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、教材分析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。
让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。
这次综合性学习可以开展的活动主要有：
（1）小组讨论和制订活动计划。
（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。
（4）用多种方式展示综合性学习的成果。
教学本组教材可用12－14课时，一般每星期完成一个板块。
开始时用1课时制订和交流活动计划，结束时用1－2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。
四、学情分析
根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动
升级会员 