She had eggs and sausages教案Word下载.docx
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七、教学过程设计及简述：
Step1
Goodmorningboysandgirls
T:
What’s
yourfavouritefood?
Myfavouritefoodisnoodls.Andyou?
可以以图片提醒学生回答。
Step2
Ihadnoodlsthismorning.Whatdidyouhavefor
breakfast?
S:
I….had
转述Shehad
…..
ricenoodlesdumplingsareallChinesefood.Do
youknowanyEnglishfood?
学生自由表达，老师出示相应图片。
WewilllearnModule3EnglishfoodUnit1Shehad
eggsandsausages.学生齐读课题
Step3
玲玲从英国给大明发了一封电子邮件，（email）她向大明讲了英国的饮食习惯，现在我们就来听听玲玲都介绍了英国的哪些食物。
Listenthetape
WhatfooddidlinglinghaveinEngland?
…..（根据学生的回答，呈现三幅食物挂图）eggandsausages\sandwiches
\fishandchips并领读。
T：
Nowlet’slearnthenewwords
逐一呈现单词图文卡片识读
emailT：
What’sanemail?
….T：
It’sa
computermessageYousenditfromonecomputerto
another师示范读，领读、生分别读.最后由慢到快连续读这个单词。
eggT：
What’sthis?
It’sanegg.师示范读，领读、生分别读T：
What
are
these?
Theyareeggs.（两副数量不同的图片比较让学生分清名词单复数。
）
sandwich
sandwiches学习同egg
Traditional
Tra
di
tional
化多为少教。
师示范读，领读、生分别读T：
Springfestivalis
a
traditional
Chinesefestival.
dumplingsis
Chinesefood.fishandchipsisatraditional
Englishdinner.（图片再次利用）
Delicious
De
li
cious化多为少教。
师师范读，领读、生分别读T：
egg
andsausages\sandwiches\fishandchipsisdelicious（分别出示图片，教师咂嘴）T：
what
is
delicious?
S:
….
Game
（看口型猜单词）到前面五个同学，每人拿一个单词卡片，老师小声分别说这五个新单词，下面坐的同学和上来的五名同学要注意教师的口型大声说出和举起老师说的单词。
比比谁反应快。
Readthephrases.（卡片出示）
Listenthetapeandfollowit.
BoysreadDaming.girlsreadFangfang
Practice
withyourneighber
Whatdidlinglinghaveforbreakfast?
S:
She
had..
Whatdidshehaveforlunch?
…..
Whatdid
shehavefordinner?
根椐学生的回答板书。
看黑板训练重点句型师生互问
Eggs
and
fish
Canyouwritethem?
use“egg.fish”tomakesentence.
Step4
Game“街头访问”具体做法:
四人一组，选一名同学做记者，其余同学做被访者，记者分别问三个问题What
did
youhaveforbreakfast?
Whatdidyouhaveforlunch?
Whatdid
youhave
fordinner?
被访者要以I…..做出相应的回答。
教师做记者示范。
Practiceinthegroups
Actitout
在每一组表演后，教师有所指向面向全体或其他不参与表演的同学提问：
Whatdidshehave
forlunch/breakfast/dinner?
…..一轮以后，可以让学生发问。
（既让学生有趣味中练习了本课的重点句型，使学生在情境中使用人称转换，激发学生注意倾听，又发散了学生的思维，让学生复习大量的有关食物的单词。
DoyoulikeEnglishfood?
…
Why?
引导学生说出Theyaredelicious.
What’s
yourfavourite
Englishfood?
引导学生说出更多的英国食物。
IlikeEnglishfood,butIlikeChinesefood
best.Lot’sof
EnglishlikeChinesefood.
Step5
Homework:
做一个健康饮食的小调查
Module3Unit1Shehadeggsandsausages说课稿
田寺小学郭丽芳
尊敬的各位领导、同仁们大家好，我是长皋中心校的英语老师李林林。
今天有幸在此与大家分享我的说课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程这六方面向各位领导和老师做以汇报。
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社《新标准英语》三年级起点第六册Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?
从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。
本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。
学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。
三、教学目标
依据本课的教学内容和本校学生的学情，我制定了如下的教学目标。
知识目标：
使学生能听懂、会说句子“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?
”“Shehad…”，识别单词email、sandwich（es）、traditional、delicious和书写单词fish、egg。
能力目标：
使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。
激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
情感目标：
了解中西方的饮食习惯有所不同;
教育学生养成良好的饮食习惯。
教学重点：
是使学生充分了解并掌握下列句子Whatdid/heshehavefor...yesterday?
She/hehad…
教学难点：
是用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。
四、教法学法
为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念进行实施。
我使用了情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。
为了让学生成为课堂的主人，我采用了自主学习和合作学习相结合的学法。
五、教学准备
为了更好地达成本课的教学目标，我准备了PPT,CAI,pictures,wordcards,blackboard,taperecorder.
六、教学过程
针对本节课的教学目标，教学重难点和学生的实际，我将教学过程设计成以下六个环节：
Step1Warmingupandleadin
1.Greetings
2.Sayachant
Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,mm,mm,veryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.（师生边做动作边唱）然后教师评价全体学生：
Goodjob.Performverywell.这样做的目的是调动学生的学习的兴趣和积极性，为学习新词delicious做了铺垫。
3.Standupandsay.Speakoutthewordsasquicklyasyoucan.（课件出示图片noodles,rice,bread,cakes,bananas,oranges,fish,dumplings.）看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。
4.我利用单词卡片和情境法教授新单词。
首先出示图片，展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习email这个词。
再出示sandwiches,sausagesandeggs的图片。
介绍SandwichesandsausagesaretraditionalEnglishdinner.EggsaretraditionalChinesefood.Ilikethemverymuch.Theyaredelicious.来学习sandwiches,traditional,eggs,delicious这四个单词。
在学习单词的过程我采用了多种方法练习。
例如：
Followme./Readtogether./Readonebyone./Readtwobytwo./IspeakChinese,youspeakEnglish.IspeakEnglish,youspeakChinese./Spelltheword.etc.
Step2Presentation
1.播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。
提出问题“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?
”（教师拿出一些食物卡片，奖励给答对的学生食物卡片）
2.播放第二遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调。
3.师领读
4.Readbyyourself（个人读）
5.Roleplay（分角色读）
分组读：
学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话（并奖励食物图片），其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。
这样设计的目的是捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。
Step3Practice
Let’stalk（Pairwork）出示一些图片，让学生根据图片提问回答，一方面可以巩固本节课新学的词汇，另一方面可以运用所学句型。
A:
Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner?
B:
She/Hehad…
Step4Consolidation
Makeasurvey.（小调查）
请用句型A:
Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?
B:
Ihad…
调查你周围的同学（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：
She/Hehad…上台汇报。
Report（报告）：
Hello,thisismyfriend……Yesterdayshe/hehad…forbreakfast/lunch/dinner.
Name
Breakfast
Lunch
Dinner
这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。
Step5Homework
1.Readthetextinroleswithyourpartner,thenchangetheroles.
2.同学们试着给好朋友发送一封电子邮件，介绍一下自己昨天三餐都吃了那些食物。
这样设计的目的是让基础一般的学生掌握基础重点知识，同时给基础好能力强的学生一个提升发展的空间。
Step6Summary
最后送给学生一句格言：
Suggestion:
Toeataheartybreakfast,haveafillinglunch,andasimplelightdinner.早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。
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