七年级地理上册课程纲要.docx
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七年级地理上册课程纲要
七年级地理上册课程纲要
学校：
设计教师：
课程名称：
地理课程类型：
义务教育课程标准实验教科书
教材来源：
人教版
课时总数：
26课时
一、课程目标：
（1）课程标准相关要求及解读
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
1.地球的形状、大小
●提出证据说明地球是个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2.地球仪
●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
●用经纬网确定任意地点的位置。
第二节地球的运动
用简单的方法演示地球自转和公转。
用地理现象说明地球的地球自转和公转。
第三节地图的阅读
●运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
●知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。
第四节地形图的判读
●在等高线地形图上说出山峰、山脊、山谷等。
●在地形图上说出五种主要的地形类型。
第二章陆地与海洋
第一节大洲和大洋
●运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
第二节海陆的变迁
●举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
●说出板块构造学说和世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
第三章天气与气候
第一节多变的天气
●说出“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
●识别常用天气符号，能看懂简单的天气图
●用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性
第二节气温的变化与分布
●初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
●使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
第三节降水的变化与分布
●初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
●使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律。
第四节世界的气候
●在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区
●举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
●举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
第四章居民与聚落
第一节人口与人种
●运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
●举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
第二节世界的语言和宗教
●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
●说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
第三节人类的聚居地---聚落
●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
●举例说出聚落与自然环境的关系。
●懂得保护世界文化遗产的意义。
●组织有关人口问题的辩论会。
●搜集世界三大宗教特色建筑的图片资料，配合地图进行展示。
●收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系。
第五章发展与合作
●运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。
●知道发展中国家与发达国家的地区分布特点。
●用实例说明加强国际合作的重要性。
（2）教材分析
地理新课程标准实验教材的主要宗旨是“改变学生的学习方式”。
改变地理学习方式的具体内容是倡导学生“自主学习”。
“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。
七年级地理上册的内容是世界地理的概论部分。
下面我就七年级上册给大家做一个简单分析。
一、“与同学们谈地理”
在新教材的教学过程中我们越来越强调教给学生对生活有用的地理知识。
所以在课本的引言部分开头就提到“生活离不开地理”。
在这部分的教学中，主要采取案例教学，从现实生活引入地理思想。
二、“地球和地球仪”
学习方式主要是探究。
主要探究两个问题，一是人们是怎样认识地球形状的，二是地球仪告诉我们什么。
三、地球的运动
主要内容是自转——时差公转——四季、五带，这部分比较抽象知识的教学主要是用事实说明地球运动及其产生的地理现象，重现象说明，轻原理分析（从学生的感受中认同，而不作学术推理）。
学习方法是：
重现象说明，轻原理分析。
例如课本的活动2，注重的是学生在一年四季，在一天中不同时刻对太阳高度的一种直观感受和认识。
教师并不需要给学生讲述为什么会出现这种变化，主要学生自身感受到这种差异的存在即可。
四、地图
学习方法是：
在实际操作中体验。
一是制图，绘制（或部分绘制）地形图和地形剖面图；二是用图，从地图上获取信息。
五、大洲和大洋
在这部分的教学中，教师可以把教学与活动结合，不仅让学生动眼读图，还可以让学生动手画图，从而进一步掌握世界大洲大洋图。
这对于他们以后学习下册的世界分区地理也是有好处的。
学习方法主要是：
一是实证，划分水半球和陆半球；二是找规律，大洲的分布特征（注意活动的梯度）。
例如1）看大洲大洋的相对位置2）看大洲之间的分界线3）看各大洲的轮廓及分布特征（简化问题，寻找规律）4）完成七大洲分布草图
六、海陆的变迁
重点内容是探究海陆变迁，注重在进行科学观念的教育，教学方法主要是用实证分析和推测。
例1喜马拉雅山中发现海洋生物化石（海变陆：
自然因素）填海造陆（海变陆：
人为因素）海底发现古河流（陆变海）例2大陆漂移（发现问题—思考假设—找证据论证），进一步探究，提出板块运动
七、多变的天气
重点内容一是从生活体验中获得对天气的认识；二是初识天气预报（术语和城市天气预报图）
这部分内容与生活的结合非常密切，所以要求我们老师在教学的过程中多与实际生活挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。
在内容上新增添了一个空气质量预报。
学习方法要是体验式地学习，教师给学生提供真实的情境。
八、气温的变化与分布
从图中分析气温的时间变化和空间分布，学生不仅要会读气温曲线图，还要会根据数据画气温曲线图。
并且会通过读图分析影响气温变化的主要因素。
学习方法主要是讲练结合；析图找规律。
九、降水的变化与分布
从图中分析降水的时间变化和空间分布，降水的季节变化主要是通过一年内各月降水量柱状图；降水的分布主要是通过降水量分布图来反映。
学习方法是讲练结合；析图找规律。
主要学会
（1）用图、绘图
（2）世界年降水量分布图的分析
十、世界的气候
从与天气的对比中理解气候在世界气候分布图上说出主要气候类型。
在教学的过程中有以下四点需要注意的地方：
（1）分类不必太细
（2）对气候类型中涉及的概念不解释
（3）只说明气候类型分布地区（纬度位置范围和海陆位置范围），不解释气候类型特点（有气候直方图的基础，可以将气候类型特点的内容分散到具体区域中，不求全）
十一、人口与人种
在这部分的教学中教师可以提供给学生一些影音资料，例如小品“超生游击队”，反映非洲难民的“苦难的生活”等。
在三大宗教一节的教学中，可以给学生讲一些有关宗教的小故事，激发学生学习宗教知识的兴趣。
十二、人类的聚居地----聚落
本节的主要内容是：
（1）比较城市与乡村景观的差异
（2）聚落与环境的关系（3）聚落的发展与保护。
在这节的教学中,主要强调图片的应用,教师给学生提供一个感性认识的环境.
十三、发展与合作
运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异，主要的教学方法是用实例说明加强国际合作的重要性。
主要的学习方式是数据、资料的运用，案例分析
（3）学情分析
对小学升入初中的七年级学生来说，经历了基本的小学科学的学习后，对于地理有一个大概的了解，但是由于小学基本是以语文、数学、英语为主，科学只是简单的了解，同时，学生的独立自主学习能力、空间思维能力还有待提高：
1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多学生对教材的不适应，他们对地理的学习其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。
中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以在短时间内很难转变小学生那种学习方法。
2、农村的生源基础相对较薄弱，多年来，由于各种因素，学生差异非常大。
所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。
3、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言——地图在地理的学习中起着至关重要的作用。
目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言表达能力欠加。
加上目前教材与实际生活有些差距，学生觉得没有实际功用，所以学习缺少热情。
4、学生的不重视，七年级地理知识较抽象加之又多又细，学习的难度大，而且中招考试不考地理，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习语数外等知识。
5、师资力量的薄弱，七年级共8个班，一位地理老师。
（4）课程目标
1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、地理调查以及运用其他方法获取地理信息的基本技能。
2.尝试运用已获得的地理基本概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。
3.尝试从学习和生活中发现地理问题。
提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
4.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审判情趣。
二、课程内容及实施
（1）教学进度及内容
周次
月日
课、章、节名称
主要内容
课时数
1
8.24-8.29
地球和地图
地球和地球仪
2
2
8.03-9.05
地球和地图
地球的运动
2
3
9.06-9.12
地球和地图
地图的阅读
2
4
9.13-9.19
地球和地图
地形图的判读
2
5
9.20-9.26
陆地和海洋
大洲和大洋
2
6
9.27-10.03
陆地和海洋
海陆的变迁
2
7
10.04-10.10
国庆节假期
2
8
10.11-10.17
天气与气候
多变的天气
气温的变化与分布
1
1
9
10.18-10.24
天气与气候
气温的变化与分布
降水的变化与分布
1
1
10
10.25-10.31
天气与气候
降水的变化与分布
世界的气候
1
1
11
11.01-11.07
天气与气候
世界的气候
2
12
11.08-11.14
期中考试
2
13
11.15-11.21
居民与聚落
人口与人种
2
14
11.22-11.28
居民与聚落
世界的语言和宗教
人类的聚居地——聚落
1
1
15
11.29-12.05
居民与聚落
发展与合作
人类的聚居地——聚落发展与合作
1
1
16
12.06-12.12
期末复习
2
17
12.13-12.19
期末复习
2
18
12.20-12.26
期末复习
2
19
12.27-1.02
期末复习
2
20
1.03-1.09
期末复习
2
21
1.10-1.16
期末复习
2
22
1.17-1.23
期末考试
（2）课程实施策略及建议
结合学生已有知识水平和能力，结合教材，利用多媒体使用数字资源（如视频、图片、动画、演示文稿、学科工具）进行课堂教学。
课堂教学中遵循“三主原则”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线。
”教师的主导作用主要通过集体备课研讨中的《导学案》来体现，辅以课堂调控、评价、激励、点拨和强调。
以学生为主体是指从学生的自主学习到合作交流、展示、评价、训练、检测，全过程让学生参与，让学生自主学习，让学生在教师的引导下读、写、演、练，并采用多种方法（比赛、加分等）调动学生学习的自觉性和积极性，通过让学生全方位展示，给学生施加压力从而提高课堂学习效率。
以训练为主线指每一节课根据本节内容的需要设置不同的课堂训练和检测。
通过训练让学生理解所学内容，并能灵活运用所学内容。
三、课程评价
（1）对学的评价：
1．学生学习过程评价（权重：
40%，按照A、B、C三个等级来判定）
（1）自学能力；
（2）课堂上提出问题的能力；（3）课堂参与互动、小组讨论的情况；（4）归纳知识，构建知识网络的能力（5）参与探究活动的表现（6）识图能力和分析历史现象，探索历史发展规律的能力（7）利用网络搜集分析历史材料的能力等。
2．学生学习成绩评价（权重：
60%，按照A、B、C三个等级来判定）
（1）当堂达标能力评价和单元综合练习评价；
（2）期中、期末考试成绩评价。
（2）对教的评价：
要将教学评价视为教学过程中的重要组成部分，而不是将教学评价看作是教学过程结束后实施的一种教学行为。
换句话说，要将教学评价渗透到教学过程中去，在教学过程中通过引导学生进行有效学习，及时关注学生学习中的问题与进步，并做出即时评价，从而不断提升教学的质量。
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