《秋天的雨》教学设计与反思.docx

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《秋天的雨》教学设计与反思

基本信息

课题

人教版小学语文三年级上册第三组课文第11课《秋天的雨》第二课时

作者及工作单位

玉鸟兰南宁市马山县林圩镇三和小学

教材分析

《秋天的雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第三组第三篇课文。

本组课文以“秋天”为专题，由4篇课文组成，其中涉及到了古诗、叙事文、散文、诗歌等多种体裁来写与秋相关的文章。

《秋天的雨》是本组课文中的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，从颜色、气味、动植物等方面来描写秋。

通篇课文洋溢着童真与童趣，趣中见美，美中更见趣，给人带来美得享受。

文章采用了多种形式的修辞手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成日常生活中常见的事物，有利于激发学生的创造性思维，有利于引导学生在实际生活中获得真实的情感体验，感受秋的可爱，秋的美丽，秋的喜悦，为以后学习以及写作奠定基础。

学情分析

三年级的孩子已经掌握了一定的识字能力和阅读能力，同时也养成了一定的学习习惯，但是学生都是从各个不同的教点上来的，水平参差不齐，用普通话来阅读还不是很流利、也没有什么感情，对于文章的理解也很困难。

根据学生以形象思维为主的特点以及学生的实际，确立了以朗读为主，以其他教学方式为辅的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。

教学目标

1、知识目标：

学生有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会优美的句子，感受语言文字的美。

2、技能目标：

学生学会抓住重点词句理解课文的能力，学会积累好词佳句。

3、情感目标：

学生感受秋天的美好，激发对秋天美丽景色的热爱以及对大自然的热爱。

教学重点和难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文；以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。

难点：

感受文中的语言美，体会秋天的美好。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一：

以诗为始，导入新课

师读诗：

（每个自然段开头的第一句话）教师边读边示诗歌。

学生读诗，并说说诗是怎么来的？

利用小黑板出示小诗，让学生形象明了本篇课文的结构。

二：

检查朗读，打开“秋门”

1、检查上节课的初读情况，看看是否有进步。

请个别学生读第一自然段，全班读。

2、教师适时板书：

钥匙打开

3、教师提问：

秋天的大门打开了，我们进去看看你看到了什么？

4、板书：

看

个别读，全班读。

检查学生上节课的朗读训练有没有进步，同时也打开了秋天的大门。

采用亲临的方式开门的方式，激发学生的好奇心，让生迫不及待的想知道秋天里到底有些什么东西呢？

三、踏入秋门，感悟“秋色”

1、教师巡视，你看到了什么？

把看到的做个记号。

2、教师问：

看到那么多的颜色，你能用一个词来表示吗？

3、师板书：

五彩缤纷

4、引导理解体会“五彩缤纷”重点词语的含义。

5、出示两个重点句子：

1、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

6、教师根据学生的学习进行适时的点拨。

1、学生快速自由读第二自然段，并把看到的做个记号。

2、学生反馈

3、学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子、背诵句子，积累好词佳句并抄写下来。

4、学生展示背诵情况。

5、学生照样子写一句比喻句。

1、重视朗读，注重对学生进行多种形式的朗读训练。

2、注重对词语的品味与感悟，重视学生对好词佳句的积累与训练，为以后学习提供了方法，为提高作文水平奠定了基础。

四、进入秋屋，品味“秋实”

1、我们往里走会闻到非常好闻的气味。

教师边说边板书：

闻

2、教师要求学生把闻到的用笔画出来。

3、教师相机板书：

香

4、请生读自己喜欢的一句话，并适时点拨。

5、师范读本段

6、重点学习“藏”与“躲”这两个动词。

1、学生用自己喜欢的方式读第3自然段，边读边画出闻到了什么。

2、学生反馈。

3、学生读自己最喜欢的一句话，并说说为什么。

4、学生齐读本段。

5、学生小组合作学习，说说为什么气味藏和躲在小雨滴里呢？

培养学生阅读能力，提高口头表达能力，学会有感情的朗读课文。

采用参与式的教学方式，激发学生全身心投入到学习当中，动脑参与、动情参与、动手参与。

力求把学习主动权还给学生，主张学生自主学习。

5、深入秋屋，听“秋曲”

1、教师问：

再往里走，你听到了什么？

板书：

听

2、教师根据学生回答板书：

喇叭声。

3、师生表演

要求：

教师扮喇叭，学生扮小动物

1、学生快速读文回答问题。

2、学生扮演小动物。

在课堂活动中，我强调学生与学生之间的互动即“生生互动”、以及学生与教师之间的双向互动，而不是教师主导的单向师生互动。

尽量激发学生尽情的参与到教学中来。

6、谈话启发，品味“秋乐”

1、引导学生朗读最后一自然段，说说秋天给我们带来了什么？

教师板书：

欢乐

2、引发兴趣，画秋图

3、引导学生对秋雨说说感谢的话。

4、要求配上自己喜欢的动作把秋的美读出来。

1、学生思考并回答。

2、学生画秋天的图画。

3、学生自主思考并与同桌交流，全班反馈感谢的话。

4、学生齐读，感悟秋的美。

运用情景教学、赏识激励等方法，为学生营造开放的空间，引导学生大胆地进行联想，乐于表达自己的想法。

板书设计

看：

五彩缤纷

钥匙打开闻：

香欢乐

听：

喇叭声

学生学习活动评价设计

根据课标及本课的教学目标的要求。

本节课将从参与性、有效性、公平性三个方面来对学生学习活动进行评价。

一、参与性

1．学生主动参与学习的时间不低于60%；

2.学生的参与面是否大，游离率是否低。

3．学生在参与学习过程中表现出符合学习方式训练要求的、良好的学习素养。

4．组合运用个人学习、双人或小组学习和全班统一学习是否参与。

二、有效性

1．学生达成与教学主题相关的学习目标，或教学目的得以实现。

2．课堂中呈现出与教学主题相关的、有质量的问题、任务、活动和作业，学生能否有质量的解决这些问题、完成这些任务、活动和作业。

3．教师对学生良好的知识引领或价值引领，对学生课堂状况的恰当处置或即时生成，学生是否能很好的接受。

三、公平性

1．师生平等：

教师尊重每一个学生，恰当激励学生，没有不利于学生学习和身心健康的言行；学生也尊敬教师。

2．学生平等：

学生之间相互尊重，相互鼓励，相互促进，相互欣赏，不以强压弱。

3．机会均等：

在课堂教学中，每一个学生都能得到均等的、且适合于他（她）的机会；都能在其已有基础上获得发展和进步。

采用参与式的评价表，力求激发学生全身心投入到学习当中，动脑参与、动情参与、动手参与。

教学反思

《秋天的雨》文章以散文的形式描写秋天的雨。

大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。

课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。

其总的特点就是美，特别适合朗读。

因此确立了采用参与式的教学方法，以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。

本节课的设计遵循了以下几个原则。

   一、抓住主线，突破难点。

开课时通过学生第一自然段的朗读，为本节课的教学打开了一扇大门。

继而以这扇大门为线索展开教学。

为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导以及教学．让学生知道五彩缤纷不仅仅是因为色彩多，还因为这色彩是生动的，这句式是变化的．从而感受文章的美．同时还告诉学生最美的还不是这些，最美的是作者太会想象了．在作者的眼里秋天就像一个人一样，并激励学生去背诵好词佳句．在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。

并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导与背诵，激励学生进行创造，并告诉学生以后要尽量在写作中运用好词好句。

三、精心设计教学环节

　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。

儿童式的语言，新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。

因此整堂课学生才能保持学习兴趣，能大部分在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

四、能够创造性的使用教材

在学习准备过冬时，将情景转化教学中巧妙的融入其中，这样既激发了学生学习的情趣又大大节约了时间。

根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，教学第三自然段时，采用的是找自己喜欢的句子，并猜猜老师最喜欢那两个字，一下子激发学生的学习兴趣，达到了教学的目的．而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式—表演—角色转化来学习。

通过转化，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

课堂确实是一门遗憾的艺术.安排计划只能是预设的,而课堂是多变的.整节课下来总的来说基本上完成了教学任务,但由于老师个人的失误,在小黑板板书时将"哪"字抄错成“啊”以及在板书“藏”字的时候,不注意书写规范而让老师们误认为是少了两束而深感到自责和遗憾.

  在调动学生积极性上还做得不到位,以至于前半段时间,学生的参与性低.同时在学生的朗读极品读方面,花的时间还不够,形式也不够多样.这也说明了自己教学不娴熟,课堂把握不够灵活。

   我在教育教学还存在这样那样的缺点与不足是我自己看不见的，所以衷心的希望各位前辈，各位同事多多提出宝贵意见！

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

学生课堂表现评价量表

参与式量表

项目

标准

分值

个人评分

小组评分

老师评分

参

与

性

1.主动参与的时间不底于60%

5或0

2.参与面大,游离率低.

54321

3.参与学习过程符合学习要求及良好的学习素养.

54321

4.参与个人学习、双人或小组学习和全班统一学习.

54321

有

效

性

1．是否达成与教学主题相关的学习目标，或教学目的得以实现。

可能的表现如下：

对知识的掌握与运用。

人格养成：

在情感、态度、价值观方面的发展，或表现出个性。

 是否表现出创造性。

10-8-6

-4-2-0

2．课堂中呈现出与教学主题相关的、有质量的问题、任务、活动和作业，且能有质量的解决这些问题、完成这些任务、活动和作业。

10-8-6-4-2-0

3.教师对良好的知识引领或价值引领，对课堂状况的恰当处置或即时生成,是否能很好的接受.

54321

公

平

性

1．师生平等：

教师尊重每一个学生，恰当激励学生，没有不利于学生学习和身心健康的言行；学生是否也尊敬教师。

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2．学生平等：

与同学之间是否相互尊重，相互鼓励，相互促进，相互欣赏，不以强压弱。

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3．机会均等：

在课堂教学中，每一个学生都能得到均等的、且适合于他（她）的机会；都能在其已有基础上获得发展和进步。

你有没有给自己争取机会.

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我对

自己

说

同学

对我

说

老师

的话