小学数学三年级上备课教案3Word格式文档下载.docx
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教学内容
教科书第77页例2，练习十四4~6，8题。
综合运用知识分析并解决简单的实际问题。
2结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。
3进一步培养学生归纳、概括的能力。
教学重点
解决问题策略的多样化。
例2情景图。
一、谈话引入
（1）生活中经常有判断快慢、多少的事，你能举个例子吗？
说说判断的标准是什么？
（2）今天我们就要运用这些标准来解决问题。
教学例2
（1）看看小红和小林正在说什么。
（2）出示例2图，获取信息。
（3）能直接进行判断吗？
怎么才能判断？
可以小组讨论，教师进行适时点拨。
（4）说说你们小组判断的标准。
（速度、相同时间内的路程等）
（5）根据各种不同的标准，列式并解答，学生板演。
（6）方法有很多种，你认为哪一种方法更好些？
为什么？
2巩固练习练习十四第4题，说说判断的标准是什么，你怎么计算的？
3小结当比较量不一样时，不方便进行比较，就应该找出相同时间内的标准量，如速度、工效等，进行比较。
三、课堂练习练习十四第5题、第6题和第8题。
第3课时
解决问题（三）
教科书第78页例3，练习十四第7题，第9~11题。
结合实际情况，运用已有知识确定解题思路，并根据解题思路，制定解题策略，列出算式解决问题。
2通过解题策略分析，培养学生思维的灵活性。
3运用数学知识，解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。
确定解题思路，并制定多种解题策略。
教科书第78页例3情境图。
一、创设情景，提出问题
（1）周末都喜欢到公园、野外走走，丽丽家也不例外。
周六她们一家6人来到公园准备划船，可是她们家却发生了分歧，我们去看看吧。
（2）出示例3情境图，学生获取信息。
（3）提出问题：
怎样租船比较合算？
教学例3
（1）理解题意，“合算”是什么意思？
就是把每种租船方式的价格进行比较，便宜的就合算。
（2）小组讨论：
怎样租船合算？
（3）汇报方法。
（4）试列式解答，并板演
2小结揭示课题：
今天我们学习的解决问题，既可以用乘法解决，也可以用除法解决，尽管解决问题的方法不一样，但两种方法得出的结论是相同的。
3巩固练习（练习十四第10题）
（1）获取信息，逐一写出，帮助学生理解。
（2）要解决哪种合算，怎么办？
（提出解题思路）（3）解决问题1，列出算式，得出结论。
（4）解决问题2，列出算式，得出结论。
（理解9盒是1箱多2盒，有困难的同学小组内交流）（5）全班交流。
三、课堂练习练习十四第7，9，11题。
四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？
还有疑问吗？
整理与复习
整理与复习
（一）
教科书第82页第1题，练习十五第1~5题。
复习两位数除以一位数的口算、估算和笔算。
2加强学生估算能力的培养，提高学生的计算能力。
3通过复习，使学生体验数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。
两位数除以一位数的笔算。
一、知识回顾、梳理
（1）你能回忆一下本单元我们学会了哪些知识吗？
（2）学生分组梳理，画出示意图。
（3）师生共同构建知识网络图。
两位数除以一位数：
口算整十数除以一位数估算两位数除以一位数有余数的笔算没余数的
二、自主练习
（1）第82页第1题：
独立计算，再指名说说是怎样计算的。
（2）第83页第3题：
独立填写，指名说说为什么这样填。
（3）第84页第5题：
正确理解题意，再独立计算。
（4）第83页第1，2，4题：
独立完成。
三、课堂小结这节课你有哪些收获？
学生交流收获，师生小结。
整理与复习
（二）
教科书第82页第2，3题，练习十五第6，7题及思考题。
通过复习，学生进一步掌握两位数除以一位数的知识。
2进一步巩固确定解题思想，制定多元化的解题策略，提高学生解决问题的能力。
3在解决问题的过程中，进一步培养学生思维的灵活性，增强学好数学的信心。
确定解题思想，制定多元化的解题策略。
每年的中秋节，要吃的传统食品是什么？
月饼有各种不同的包装方式，我们去看看吧。
从题中你获得哪些数学信息？
二、合作探究
第82页第2题出示题目信息，学生独立解答，集体交流时学生说说是怎样计算的。
观察以上算式，小组讨论你有什么发现？
2第82页第3题获取题目中的数学信息，说说怎样解决。
学生独立列式解答，集体交流时说说怎样估算的。
小组讨论：
你在生活中还遇到哪些估算问题？
练习十五第6题获取信息，确定解题思想，制定解题策略，独立解答，集体交流。
2练习十五第7题学生独立练习。
分组讨论思考方法，交流时说说各组的解题思路。
四、提高练习第84页思考题。
怎样求正确结果？
要求除法题的结果，必须知道为什么要求被除数？
怎样去求被除数？
五、课堂小结这节课中你有哪些新的收获？
还有哪些疑问？
认识周长
（一）
教科书第86-87页的例1、例2、例3，以及课堂活动。
．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
认识周长的意义。
教学难点
对周长意义的理解。
学具：
每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。
一、创设情境，初步感知
教学例1。
视觉感知桌布周长
出示挂图，让学生观察，从中获取信息。
提问：
妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？
指名学生上讲台前用手指一指
2视觉感知树桩面的周长
出示挂图让学生观察，从中获取信息。
图中这两位同学在干什么？
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？
学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
二、触摸感知，联想周长
教学例2。
．认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。
然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。
另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。
2．启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
让学生再举一些例子说明周长。
3．总结归纳
什么是周长呢？
引导学生认识：
围图形一周的长就是这个图形的周长。
三、动手测量，认识周长
教学例3。
．小组内讨论测量周长的方法
先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2．全班交流
指名汇报测量方法。
学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。
3．学生操作练习
让学生拿出课前准备的学具，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。
然后教师组织学生进行全班交流。
4．再认识周长
让学生说一说什么是周长。
教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
（1）学生独立操作：
让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。
（2）汇报交流：
你围了什么图形？
它的周长指的是哪一部分？
五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么？
你是通过什么方法获得这些知识的？
认识周长
（二）
教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。
．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。
2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。
3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。
每人准备一支彩色笔。
一、基础练习
什么是周长？
请举例说明。
指名回答，引导学生进一步认识：
围图形一周的长度，就是这个图形的周长。
二、指导练习
指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。
．第1题
理解题意。
让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。
全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。
2．第2题
让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？
全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？
说出你的理由。
3．第3题
学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。
全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。
指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。
如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。
4．第4题
学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。
同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。
5思考题
先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。
交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。
三、拓展练习
教师出示习题。
A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？
学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。
通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。
四、全课小结
通过本节课的练习，你有什么收获？
长方形、正方形周长的计算
（一）
教科书第89～90页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。
．通过教学，加深对周长的认识。
2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。
4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
探索长方形、正方形的周长的计算方法。
能理解长方形、正方形的周长公式的由来。
每个学生都准备长9cm和6cm的小棒各两根，两张长10cm，宽5cm的长方形纸板。
一、复习铺垫
出示以下两个图形。
（1）说一说：
长方形和正方形各有什么特征？
（2）指一指：
两个图形的周长各指的是哪一部分？
（3）教师揭示：
这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。
板书课题：
长方形、正方形周长的计算。
二、创设情境，自主探索
．教学例1
摆一摆。
让学生拿出课前准备的小棒，用4根小棒摆一个长方形。
指一指。
摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？
提出问题。
教师：
看着围好的长方形，你想提出什么问题？
我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？
”
自主探索。
学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。
全班交流，展示算法多样化。
教师强调：
有小括号的式子，要先算括号里面的。
比较、交流以上几种算法。
引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。
再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？
归纳公式。
想一想：
怎样计算长方形的周长？
指名回答，引导学生认识：
长方形的周长=×
2
2．教学例2
过渡：
我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？
出示例2的图。
这个正方形有什么特点？
怎样计算它的周长呢？
先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：
正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×
4。
三、应用公式解决问题
．教学例3
出示：
求下面图形的周长。
（单位：
cm）
（1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。
（2）全班交流，注意书写格式。
2教学例4
小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8cm，宽6cm的长方形。
如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？
让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？
尝试解决问题。
让学生独立思考解决，然后在小组内交流。
全班交流。
指名汇报，让学生口述想法。
答：
这个正方形的边长是7cm。
深化认识。
通过本题练习，你有什么想法？
指导学生做课堂活动中的1，2，3题。
打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。
全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？
让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。
让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。
学生两人一组，把课前准备的两张10cm，宽5cm的长方形纸板拼起来。
计算所拼的图形的周长，教师巡视。
这节课你学到了哪些知识？
你是用什么方法学到这些知识的？
长方形、正方形周长的计算
（二）
教科书第89页至第91页练习十八中的1～7题及思考题。
．通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长。
2．结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。
3．能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
每人准备一张方纸巾、一本美术书。
一、复习引入
什么叫做周长？
怎样计算长方形和正方形的周长？
这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。
指导学生完成练习十八中的1～7题。
让学生独立计算各个图形的周长。
在小组内交流算法。
全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。
让学生独立计算填表。
理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。
教师让学生独立解决问题。
教师组织学生进行全班交流。
理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？
”就是求专栏的周长。
学生独立解决这个问题。
全班进行交流。
5．第5题
准备工具：
给每个小组发一张方凳，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。
小组合作，先测量，再填表。
让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。
6．第6题
7．第7题
让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？
学生尝试解决。
通过本题的练习，你有什么想法？
三、发散思维
指导学生做第96页的思考题。
学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么？
根据
认识分数
（一）
教科书第95页例1、例2，课堂活动1，2，3题。
在具体的情境中，感受分数产生的必要性。
2通过折一折、看一看等操作、观察活动，初步理解分数的意义。
3初步认识几分之一，会认、读简单的分数。
初步认识分数几分之一，会认、读简单的分数。
2初步理解分数的意义。
教学准备
教具：
圆形、正方形、长方形纸片，小黑板，胶布。
圆形、正方形、两张长方形纸片。
一、创设情境
（1）同学们，你们看过《西游记》的故事吗？
老师今天给大家讲一个《西游记》里有关孙悟空和猪八戒吃桃的故事。
（2）同学们，你们能帮猪八戒回答这个问题吗？
（让学生回答）
对，半个，每人能得到1个桃子的一半。
个桃子我们可以用数字“1”来表示，那“一半”用什么数来表示呢？
（3）今天我们要将学习一种新的数——分数。
（板书课题）
（1）教师出示一张长方形纸，请一位同学把这张长方形纸平均分成两份。
（指名上来操作）
这位同学是怎样把这张长方形纸平均分成两份的？
（指名回答）
除了可以这样分以外，还可以怎样分呢？
（让学生拿出已准备好的长方形纸，动手操作，展示不同的分法）
（2）小结：
把一张纸平均分成两份，每份就是这张纸的一半，用分数表示是12，读作：
二分之一。
（引导学生认识分数，并会读、写分数）
（3）让学生拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢图形的二分之一（强调必须是平均分），并与同桌交流。
（4）让学生折不同图形的几分之一，并把折成的图形纸片贴在黑板上展示，说说你折的是几分之一。
（5）教师出示一张平均分成4份，其中一份已涂上颜色的正方形纸，让学生观察。
你发现了什么？
它们能表示什么？
（6）现在我们已经学习了分数，谁能帮猪八戒回答孙悟空提出的问题呢？
教师出示小黑板，提出一个问题，请同学判断。
把一个○分成两份，每份一定是这个○的二分之一，对吗？
集体完成课堂活动第1，2题，并集体订正。
五、课堂小结
今天我们学习了什么知识？
在生活中，你能说出用分数表示的物体吗？
认识分数
（二）
教科书第96页例3，练习十九第1，2，3题。
通过具体的情境，进一步感知并理解分数的意义。
2认识几分之几，并知道分数的各部分名称，能认、读、写简单的分数。
教学重、难点
认识几分之几，会认、读、写分数，知道分数各部分的名称。
2理解分数的意义。
两张长方形纸、水彩笔
（1）在小组内说说你认识的几分之一，并用长方形纸折出你认识的几分之一。
（2）请小组代表折一折、说一说。
根据学生的回答随机进行板书。
（3）今天我们来进一步认识分数。
（1）教师出示一张平均分成6份并在其中2份涂上颜色的长方形纸。
让学生用分数表示涂色的部分，根据学生回答板书：
涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（）。
没有涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（），那么46里有（）个像26，46……这样的数都叫做分数。
让学生观察黑板上的分数有什么相同和不同之处？
引导学生认识分数的各部分名称。
分数上下两个数中间有一条线，我们把这条线叫做“分数线”，分数线下面的数叫做“分母”，分数线上面的数叫做“分子”。
（3）教师说分数，学生写分数，并指名板演，集体订正时指出分数的分子与分母。
（4）让学生翻开书98页独立完成例3，再集体订正。
三、猜一猜
（1）出示一条线段。
男孩表示出了这条线段的12
女孩表示出了这条线段的13
让学生猜一猜谁表示出的线段长，为什么？
（2）先小组讨论，再汇报讨论结果。
（3）同学们，想不想知道你猜得对不对？
男孩表示出的这条线段：
女孩表示出的这条线段：
学生独立完成练习十九第1，2，3题，并集体订正。
五、课时小结
通过本节课的学习，谈谈你有什么收获。
简单的同分母分数加减法
（一）
教科书第101页例1、例2，课堂活动1,2题以及练习二十第1题。
在具体情境中，理解同分母分数相加减的意义。
2会进行简单的同分母分数（分母小于10）的加减运算。
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