一年级数学上册教案全Word下载.docx
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（1）根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些？
比一比谁说得好！
（2）自己看看10幅图说图意。
5．数身边的实物
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？
几枝铅笔？
第一行有几位同学？
几位男同学？
几位女同学？
我们教室有几扇窗户？
几枝日光灯？
你的右边有几位同学？
左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
6．用点子图表示个数。
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？
（点、钩、圈……）
（2）讨论：
我们就先用点子来表示吧！
有1个滑梯就用1个点子表示（出示点子图），怎样表示秋千的个数？
为什么？
学着刚才的方法，怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数呢？
（3）探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？
8个点子呢？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示什么？
四、总结提升
兴趣的延伸
数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？
你打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
教学反思
比一比
第二单元第一课时总第2课时
课本第4～7页。
1.初步认识长短、高矮和轻重的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮、轻重的基本词语表达出比较的结果。
1.知道长短、高矮、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、轻重的思维方法。
1.掌握比较的标准和方法。
2.用正确的数学语言表述比较的结果。
实物、投影片
一、创设情境，激趣导入
上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。
这节课我们到校园里看一看。
（出示例题情境图）这是校园里美丽的一角，你么从图中看到了什么？
（要求学生发言先举手。
教师指名发表意见）
这节课我们来学习新的一课——比一比。
二、联系生活比一比
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？
从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？
学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。
指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮。
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：
这枝铅笔是长还是短？
通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识。
1．“想想做做”第1题。
（1）观察出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2．“想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略3．“想想做做”第3题。
4．“想想做做”第4、5、6题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
5.找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸。
提问：
今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
分一分
第三单元第一课时总第3课时
。
课本第8～9页。
1.初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用
一、创设情境，激趣导入
1．谈话：
同学们都到商店买过东西吧，你看见商店的商品是怎样摆放的吗？
指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图。
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？
（很整齐）
3．设疑激趣：
货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。
那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？
今天我们就来研究这样的问题。
（板书课题：
分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：
图中有几个货架？
第一个货架上有哪些物品？
这些物品有什么用途？
你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢？
属于哪一类？
（指名回答）
4．第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
5．师：
超市在摆放商品的时候还注意了，即使是在一个货架上，也是同类的放在一起。
例如：
书架栏上，从上往下第一层是《童话大王》。
第二层是《森林王国》，第三层呢？
第四层呢？
6.想一想，为什么要这样摆放商品呢？
小结：
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、试一试
树叶的分类出示主题图，提问：
图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：
同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
四、巩固深化，再次体验
1．动物的分类（想想做做1）
这么多可爱的小动物，现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗？
你能把在水里生活的动物圈出来吗？
动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2．交通工具的分类（想想做做2）师：
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
小朋友你们认识这些交通工具吗？
它们各在哪里行驶？
你知道吗？
和你的同桌依次说一说。
你能给这些交通工具分分类吗？
你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
“太好了！
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！
”
四、实际运用，总结全课
1．今天这节课，你有哪些收获？
对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2．其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
认位置
第四单元第一课时总第4课时
课本第10～11页。
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问
题，从中获得成功的体验，
树立起学习数学的自信心。
指导学生分清左、右。
挂图
一、创设情境，教学例题。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
（1）谈话：
同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？
（指名回答）谁来举给大家看一看？
（让学生在座位上举手）指名回答他举的是哪只手？
那没有举起来的这只手就是哪只手？
谁来说说你怎样区分左、右手的？
小组讨论后指名回答。
（2）谈话：
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!
能帮助我们做好多事情。
小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
（要求学生摸着自已的身身体说一说）
（3）小游戏：
由慢到快听口令做动作。
（想想做做第1题）
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
（1）出示小朋友在教室里上课的场景。
看小朋友们上课坐得多整齐啊！
你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说明明与芳芳的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边，芳芳坐在明明的右边。
有的同学说“明明坐在左边”，这种说法对吗?
为什么?
讨论使学生明确：
在描述两个人的位置关系时，
要说清楚谁在谁的哪一边。
你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?
同桌讨论后汇报。
（2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。
（“想想做做”第2题）
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁，
坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论：
为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结：
我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
二、巩固深化，解决问题。
1．完成“想想做做”第3题。
星期天是小熊的生日，熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友，（出示情境图）看，多丰盛啊！
谁来说说熊妈妈都买了什么？
（指名回答）现在每个小朋友都来选一选，但是不能说出它的名称，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗？
2．完成“想想做做”第5题。
（1）同桌合作操作：
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
（2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。
数学书的左边有什么，右边有什么。
（3）请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
3.完成“想想做做”第4题
三、总结点拨、拓展应用。
1．教师小结：
小朋友们，这节课你们学得开心吗？
谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2．教师揭示、板书课题：
认位置。
3．“课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说，看谁的发现最多”。
认识1～5各数
第五单元第一课时总第5课时
课本12～13认识1～5各数
1．会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，
2.能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
会写1～5各数，初步建立数感。
教学难点:
理解1～5各数的意义。
各种动物的卡片5张以内，1～5的数字卡片，5根小棒
一、激情引趣
大家知道9月10日是什么节日？
（出示图）
问：
图上画了些什么？
用相同个数的小圆片表示出来。
（学生动手摆圆片）
相互说一说：
你是用几个圆片来表示的？
学生在投影上边说边摆，全班订正。
二、动手操作，合作探究
1．摆一摆
你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找得对？
（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2．拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。
（老师计数器上拨上1个珠子）
我在计数器上拨了几个珠子？
（1个）又添了几个？
（1个）现在是几？
2添上1是几？
3.添上1是几？
4添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？
（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。
（学生组内进行拨数活动）
4.写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。
看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
5.说一说
生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？
说一说。
三、巩固新知
1.猜数游戏
（1）2后面的数是几？
（2）3和5之间的数是几？
（3）4前面的数是几？
2.看图涂色
3.出现水果图
这些水果分别有几个？
再写一写。
四、全课总结
这节课我们认识了哪几个数？
你能说一说这几个数的关系吗
认识1～5各数的练习
第五单元第二课时总第6课时
课本13～14，想想做做4～9题
1.使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深1～5各数的认识，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于书的认识的简单实际问题。
2.使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；
进一步体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。
3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数之间的联系，产生对数数的兴趣。
1～5的意义、写数。
1～5数字卡片、5个圆片。
一、揭示课题
1.回顾内容
我们已经认识了哪些数？
你能从1开始数到5吗？
2.揭示课题
这节课我们就练习1～5各数的认识。
（板书课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。
二、组织练习
1.基本练习
（1）边摆圆片边数数，集体从1开始数到5,。
（2）选择两个数在练习本上写写，同时在后面画圈。
（3）“想想做做”第四题
看图说说图上有什么。
让学生独立写数，要求在日子格里写正确、写端正。
2.发展练习
（1）“想想做做”第五题
让学生看黑板上1～5的数字卡片，指名读数，再齐读。
排一排这5个数
交流不同的排法。
（2）“想想做做”第六题
你能补画出花瓶里缺少的花吗？
（3）“想想做做”第七题
先看看有几颗星，再让学生思考可以怎样分，同桌讨论分法。
启发学生说出不同的分法。
（4）“想想做做”第八题
组织学生看图交流其他小朋友可以怎样说。
按顺序说
教师指图，学生齐说。
3.写数练习
“想想做做”第九题
三、练习小结
通过练习，你觉得今天有哪些新的知识？
认识几和第几
第五单元第三课时总第7课时
课本第15～16页
1.生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
区分几和第几的不同含义
教学挂图
一、创设情境：
1．师生交流
老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2．出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1.初步感知
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3.进一步体会基数与序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
×
同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1.“想想做做”第1题
2.举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
0的认识
第五单元第四课时总第8课时
课本第17～18页
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
理解0的具体含义
不同背景下0所表示的不同含义：
写0.
一、联系生活，激趣导入
1．（出示0的图片）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？
（让学生尽情地说）
2．“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢？
（让学生说说自己对0的认识）
3．今天这节课我们来认识0。
（板书：
0的认识）
二、创设情境，探究新知
1.教学例3
讲述：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：
让学生看清0是怎么写的。
并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学试一试及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？
现在呢？
老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？
让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3.教学例4。
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？
请你从左到右依次读一读。
4.小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1.“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？
可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？
用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2.做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3.做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4.做“想想做做“第4题
想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？
看一看课本中第4题里画了些什么？
你能看懂吗？
1.小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？
2.谈话：
请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0.
认识=、＞和＜
第五单元第五课时总第9课时
课本第19～20页例5及想想做做
1.使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑
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