小学语文教师招聘考试题答案精编版.docx
《小学语文教师招聘考试题答案精编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教师招聘考试题答案精编版.docx(42页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文教师招聘考试题答案精编版
2015年小学语文教师招聘考试试题及答案
一、单项选择题(本大题共6小题。
每小题3分,共18分)
1、下面说法不正确的一项是( )。
A.莫泊桑《我的叔叔于勒》,含蓄温婉;契诃夫《变色龙》,冷峭尖刻;吴承恩《范进中举》,嬉笑怒骂。
这三篇小说都人木三分地揭露和针砭了生活中的荒谬与丑陋,显示了讽刺的力量
B.中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说《水浒传》这样写道,“忠义堂前绣字红旗后面:
一书‘山东呼保义’,一书‘河北玉麒麟”’。
其中“山东呼保义”指晁盖,“河北玉麒麟”指卢俊义
C.在《我用残损的手掌》一诗中,诗人戴望舒用残损的手掌,抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土。
抒发了内心深处的爱与恨,怜与悲,愁苦与希望
D.《骆驼祥子》中,祥子在历经被抢劫、被敲诈、虎妞难产而死、小福子另嫁他人等一次次打击之后。
彻底丧失了生活的梦想,由原来那个老实、坚韧、健壮的祥子变成了狡猾、麻木、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉
2、下列诗句中作者是杜甫的是( )。
A.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
B.感时花溅泪,恨别鸟惊心
C.天生我材必有用,千金散尽还复来
D.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横
3、下列各项中,标点符号的使用合乎规范的一项是( )。
A.我想养只鸽子。
让它生鸽蛋给小孩儿玩。
可是目前严重的问题是,有没有壁虎,假定有了.会不会偷鸽蛋?
B.上海电影译制片厂最有代表性的作品。
如:
《音乐之声》《王子复仇记》等等,为什么令人百看不厌?
这首先还是归功于本子做得精彩。
C.古语云:
“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。
(《管子·牧民》)”政治的清明和文化的复兴必须具备一定的经济基础。
D.红丝带——艾滋病防治的宣传标识象征着我们对艾滋病患者、感染者的关心,象征着我们对生命的热爱,象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。
4、《现代汉语通用字表》规定的五种基本笔画是( )。
A.横竖撇折钩
B.横竖撇点捺
C.竖撇点折钩
D.横竖撇点折
5、《诗经》在语言形式上的特点是( )。
A.风、雅、颂
B.赋、比、兴
C.以四言为主.重章叠句,韵律和谐自然
D.层次错落。
富有节奏
6、“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”,体现了( )的教育目的观。
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
二、填空题(本大题共3小题。
每空1分,共9分)
7、
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段(3~4年级)规定,有初步的独立识字能力,会运用_______和_______查字典、词典。
8、
语文课程的建设应注重_______,注重_______;同时应密切关注_______的需要。
9、名句填空
王湾在《次北固山下》一诗中用家书来写乡愁,表达作者思念家人的一个句子是:
?
。
有一句诗说:
“海上生明月,天涯共此时”,苏轼的《水调歌头·明月几时有》中与这句诗意境相似的一句话是“ , ”。
三、简答题(本大题共3小题,共16分)
10、电脑与我们的生活联系越来越紧密,不知你是否注意到,有些软件、网站的名字很有创意。
请你从语文的角度对下面网站和软件名称的创意进行简单评析。
(6分)
(1)XX(搜索网站)
(2)迅雷(网络下载软件)
11、请简述《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段对综合性教学的要求。
12、结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关内容,谈谈你对语文课程评价的认识。
(4分)
四、鉴赏题(本大题共3小题,共28分)
13、阅读下面一篇小品文,选取一个角度(形象、结构、语言或情感)写一段赏析性文字。
(10分)
古井
新加坡·尤今
有一类人,像古井。
表面上看起来,是一圈死水,静静的,不管风来不来,它都不起波澜。
路人走过时,都不会多看它一眼。
可是,有一天你渴了,你站在那儿舀水来喝,这才惊异地发现,那口古井,竟是那么的深,深不可测;舀上来的水,竟是那么的清,清可见底;而那井水的味道,甜美得让你魂儿出窍。
才美不外露,已属难能可贵;大智若愚,更是难上加难。
世人都迫不及待地把自己所有的抖出来让别人看。
肚里有一分的,说他有两分;有两分的呢,说自己有三分;余此类推。
“有麝自然香”已变成了惹人发噱的“天方夜谭”。
“无麝放假香”,才是处世真理。
正因为这样,一旦发现了古井,便好拟掘到了金山银库,有难以置信的惊喜——以为它平而浅,实则它深又深。
上至天文,下至地理,无所不知,知无不言。
你舀了又舀,依然舀之不尽。
每回舀出来的话语,都闪着智慧的亮光。
你从中得到了宝贵的启示,你对人生有了更坚定的信念。
这口古井,不肯也不会居功,它静静伫立,看你变化,看你成长。
你若有成就,它乐在其中而不形之于外。
古井,可遇而不可求,一旦遇上,是你的造化。
14、阅读下面的小诗,写一篇不少于400字的评论。
(10分)
偶然
我是天空里的一片云.
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异.
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上.
你有你的,我有我的,方向;
你记得也好.
最好你忘掉.
在这交会时互放的光亮!
15、阅读下面这篇文章,然后回答后面的问题。
(8分)
无法还乡
黄金明
①跟中国南部无数个村庄的命运相似,我的家乡凤凰村十室九空,人都进城去找生计。
或干脆迁至城镇定居了。
用不了多少年,村庄或许就会只剩下墓地及遗址了。
②每年三四月间,莺飞草长,春暖花开,我都要返回村庄看一看。
每一次,我都发现村庄少了一些东西。
上次是戏台坍塌了,这次是井壁倾圮了。
最让我忧惧的是,人气越来越淡了,只剩下几个老人和小孩,难得听到鸡鸣和狗吠。
河流逐渐枯竭、萎缩,干涸到几乎断流,凭吊的意味越来越浓。
我一个人在空荡荡的村巷上行走。
那种“生”的、荒凉的感觉愈来愈浓,在过去,山坡和田亩因为有人侍弄。
有六畜的走动和人气养着,就显得很“熟”。
每一捆柴禾都有人用镰刀去割取,每一株青草都有牛羊去啃食,每一株野果树都有人在攀摘。
即使是一些杂树野本,也有孩子在攀折或挨擦,染上了人间的气息。
那是一种家园的气息,而这种气息现在已丧失殆尽。
我很难说清楚,村庄是从哪一刻走向“生”的,但当我发现村庄在不可避免地崩溃时,却悚然一惊。
也正在那一刻,我才清楚它在心中的分量。
当我想到要写它时,已是写作十八年后的事了,这也是我离开村庄的时间。
在十八岁之前,“走出故乡就是最大的胜利”(叶赛宁语)成了我的信念,我不知道外面的世界是好是坏。
③随着年岁增长,我发现人是无法离开出生地的。
你的躯体离开了,你的心仍留在那里。
你会通过各式各样的路径无数次地返回那里。
坐汽车是一种方式,倒提皮鞋跋涉在泥泞的小径是一种方式,做梦肯定是最常见也最直接的方式。
在少年时代,我无数次通过梦境的魔法逃离村庄:
有朝一日成了城里人,却一次次通过梦境回到故乡的每一寸土地。
当你以为你离开了,其实你是将故乡带在身上,你到了哪里,故乡也跟着到了哪儿。
你通过某种神奇的方法,将故乡折叠在身体的某处,每到夜深人静的时刻,尤其是半梦半醒之际,在烟雾缭绕之间,故乡就如卷轴在你的眼前展开。
山水,草木,人畜,以及相关的一切。
④每一个人都是出生地孕育和养大的,这个意义对于乡村长大的人愈加凸显。
我们有时就像一棵在出生地长大的树木,无论成年后走到哪里,都无法带走树根。
一个成年人,就像是一件家具的成品,涂上油漆,用砂纸打磨,看上去神气活现,并在嘈杂的市场被买主慧眼识珠,继而在岁月中遭受漫长的磨损最终报废.但最终也不可能遗忘掉树根的记忆。
也许,人终究不是树,而更像蒲公英.成熟了就到处飞。
我宁愿相信。
即使一棵被肢解并制造成家具的树木,也梦想回到家乡,何况是一个乡下人。
⑤但是。
你真回得去吗?
⑥村庄荒废了,河水断流了,田地饱受污染了……
⑦尽管现在无需再以耕种为生,但在村子里我终究是无法找到乐趣了。
我像那些在乡村长大而误入城市的人一样.没有回头路走了。
(节选自《散文》2013年第1期《梦山记》,有删改)
(1)文中画线部分描写了我回乡时看到村庄空荡荡时的感受,请分析其表现特色。
(4分)
(2)如何理解“走出故乡就是最大的胜利”这句话的丰富含意?
(4分)
五、案例分析题(本大题10分)
16、下面是一位老师的几个教学片段,阅读品味,并回答后面的问题。
片段一:
师:
上节课,我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段,知道了山水之美。
眼见为实,现在请大家深入学习并了解漓江水的特点,作者怎样写出漓江水的特点的?
生:
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
师:
看屏幕,读一读并说一说喜欢哪个特点,读给同桌听。
生:
我喜欢“漓江的水真绿啊!
”
师:
为什么喜欢?
生:
这句用比喻手法,写出绿的特点。
师:
你知道水绿得如何?
(生回答,说出了“翡翠、无瑕”的意思,并指出水的特点)
师:
想想.应怎样读呢?
生:
应读得活泼、跳跃。
师:
喜欢读这一句的同学把这一句读一读。
(生读)
师:
喜欢水清的同学。
说说你们喜欢的理由并读一读。
生:
漓江的水清得可见江底的沙石。
师:
漓江到底有多清呢?
我们可以把一枚硬币放入水中,透过江水可以看见江底硬币上的
字。
那如何朗读呢?
喜欢的同学读一读。
(生读)
师:
请同学们评一评,他们读得如何?
(师指导,该句应读得平整,然后,全班读一遍)
师:
老师也喜欢这一段,现在老师读前半句,你们读后半句。
(师生接读)
师:
这种句子有什么特点?
生:
后面半句强调前半句。
师:
这是排比。
作者本写水,为何要提到大海、西湖?
生:
对比、比较。
师:
这有什么作用?
(出示幻灯片:
波澜壮阔的大海、西湖的图片)
片段二:
自由读第三段.交流朗读方法
师:
大家自由读这一部分,要读出作者怎样写出山的特点。
(先指名读)
师:
读这一段,指出你喜欢哪些语句?
小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同?
生:
有感情地朗读。
(个别读、评读、诵读、挑战读)
师:
(引读、配乐读)交流一下对以上这一段话感受最深的词句,说说你的感受。
生:
这一段写得很好,如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多,形态多种多样。
生:
“像骆驼,像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态,琳琅满目,使人目不暇接。
师:
这也是说山很多,形态各异。
你们还能想象出山像什么呢?
生:
像宝塔,像大佛,像巨轮……
师:
(出示课件:
flash诗配画一首)大家读这首诗,想想从这首诗中可以知道什么?
附:
诗一首
桂林阳朔一水通,快轮看尽千山峰
有山如象鼻。
有山如飞龙
有山如军舰.有山如水芙蓉
生:
写了山的各种各样的形态。
师:
(出示桂林山水图片)同学们边看图边想象桂林山水之美,并说说与文中所述之美有何异同?
片段三:
略读第四段
师引读:
第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体,交相辉映,加上空中——(云雾迷蒙),山间——(绿树红花),江上——(竹筏小舟),让你感受到像是走进了连绵不断的画卷,真是——(舟行碧波上,人在画中游)。
师:
播放多媒体(视频flash桂林山水音画)让学生说说与文中所述之美有何异同?
再想想,山水相映有何之美?
(学生默读课文)
师:
这么美的山,这么美的水,令多少文人心驰神往。
怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色,由衷发出感慨,我们一起来读读最后一个自然段,看看能读出什么来?
你还知道什么?
生:
山水相映真是太美啦!
师:
最后这句古诗是什么含义?
生:
(回答略)
师:
这句诗既是作者的感受,也是对全文的总结,与第一段的内容相呼应。
师:
这堂课,我们一起荡舟漓江,欣赏了桂林的山水。
让我们齐读课文,再次回味桂林的美景。
(生读)
请根据以上教学片段,分别对该老师在三个教学片段中采取的教学行为进行评价。
该老师的教学行为是如何让学生受到情感的熏陶的?
对你今后做到“老课文新教,,有什么启发?
六、技能应用题(本大题共2小题,共19分)
17、下面是小学一年级下册教材“识字4”的教学内容(后面的三四课依次是《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》)。
请阅读下面教学内容.按照要求完成后面的题目。
(11分)
(1)请为其设计恰当的教学目标,并指明教学重难点。
(4分)
(2)请为其设计合理、简洁的教学过程,并指明设计意图。
(7分)
18、下面是一个小学四年级学生小东所写的习作。
请仔细阅读这篇作文,然后按要求完成后面的题目。
(8分)
春天来了,班级下一周要举行“寻找春天的足迹”口头作文竞赛,我准备走出去看看。
一路上风景很好,小鸟在叫,柳树已经发芽了。
小草也长出了地面。
我不知不觉来到了原野。
田野一眼望不到边,都是绿色的;天空是晴朗的,还有白云:
在近处和远处,不时出现一朵朵小花.但还不是很多。
前面被一条小河拦住了去路。
河水很清,这里没有污染。
河面上浮着几只鸭子,鸭子正在划水,河里有水纹。
鸭子有时候还站起来,拍打着翅膀,溅起很多小水珠。
一阵风吹来,柳树摆动起来,有的柳丝还垂到了水面。
河上还有一座三孔石拱桥,我可以从这桥上走过去。
石桥有影子倒映在湖面上.很漂亮。
我正在欣赏美景,突然看到了一个风筝,这是河对岸的小伙伴们放的风筝。
仔细一看.远方的风筝还很多,各种各样,都在天上飘舞着,很好看。
春天是美好的,我爱春天。
(1)如果你是小东的语文老师,请为这篇习作拟写一则简短的作文评语。
(3分)
(2)写一篇短文,对这篇习作进行比较全面的评析并为小东提出修改意见。
(5分)
2014小学语文教师招聘考试复习题(附答案)
一、填空。
1、语文课程的基本理念有(全面提高学生的语文素养)、(正确把握语文教育的特点)、(积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、(努力建设开放而有活力的语文课程)。
2、语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一)。
3、(语文素养)是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料,在大量的(语文实践)中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据(知识和能力)、(过程和方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
6、语文学科个阶段目标分别从(识字与写字)(阅读)( 写作 )(口语交际)四个方面提出要求。
7、自然风光、(文物古迹)、民俗风情、(国内外的重要事件)、(学生的家庭生活)以及(日常生活话题)等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议:
充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性);在教学中努力体现语文的(实践性)和(综合性);重视()、()、()的正确导向;正确处理()与创新能力的关系;遵循学生的()和(),选择教学策略。
9、语文教学要注重语文的(听)、(说)和(读),注重(写)的训练,给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有(趣味性),宜以(活动)和(游戏)为主,与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是(搜集处理信息)、认识世界、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。
阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和评价的能力。
12、( 写作 )能力是语文素养的基本体现,在写作教学中应重视培养学生(观察)、思考、(表现)、(评价)的能力,要求学生要说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),激发学生展开想象和幻想,鼓励些想象中的事物。
13、写作的评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)评价,如:
是否有写作的兴趣和良好的(习惯),是否表达了(真情实感),对(有创意的表达)应予鼓励。
对写作的评价还要重视对(写作材料 )准备过程的评价,重视对( 作文修改)的评价,采用(多种)评价方式。
14、古诗名句填空:
欲穷千里目,(更上一城楼)。
(生当作人杰),死亦为鬼雄。
(山外青山楼外楼),西湖歌舞几时休。
(粉身碎骨浑不怕),要留清白在人间。
15、小学阶段要认识()左右的常用汉字。
九年课外阅读总量应在()万字以上。
16、精读的评价,要根据各学段目标,具体考察学生的词句理解、(文意把握)(要点概括)(内容探究)(作品感受)等方面的表现。
17、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展,语文课程的(多重)功能和(奠基)作用,决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
18、(课程目标九年一贯)整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的(整体性)和(阶段)性。
19汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以(游戏)和(活动)为主,与学说普通话,识字教学相结合。
20、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。
加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和游览。
21、口语交际是听与说双方的(互动)过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
22、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文,是朗读的总要求。
评价学生的朗读,可以(语言)、(语调)和(感情)等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
23、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。
24、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,发展(思维)能力,激发想像力和创造潜能。
”
25、我国最早的一部诗歌总集是《 诗经 》,包括风、雅、 颂 三部分。
26、继屈原之后,我国最伟大的浪漫主义诗人是李白 ,号称“诗仙 ”。
27、宋朝著名学者朱熹 在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句:
“问渠那得清如许 , 为有源头活水来 。
”
28汤显祖,明代杂剧家,代表作为《牡丹亭 》;曹禺是我国现代著名的剧作家,有代表作《雷雨》等;《唐吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯 ;《老人和海》的作者是美国作家海明威 。
29、“只要人不老,心不老,生活永远美好。
”这句话韵律上的特点是运用了 。
30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品,有老舍 的《猫》、有 林清玄 的《和时间赛跑》、有 叶圣陶 的《荷花》、有 季羡林 的《自己的花是让别人看的》等。
31、语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。
工具性 与人文性 的统一,是语文课程的基本特点。
32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是关羽 (人名)的故事;《卖火柴的小女孩》是丹麦 (国名)著名作家安徒生最出色的童话作品之一。
33有人用“偷天换日”表示“奏”和“春”这两个字的变化。
如果用“水落石出”表示“波”和另一个字的变化,这个字是破 。
34、美国著名哲学家和教育家杜威 提出了“儿童中心论”。
他认为,“最好使学校成为儿童真正生活的地方”,儿童在这里主要是“通过做事来学习”。
35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿 、 柳公权 的书法特色。
36、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《_三字经 》、《百家姓》和《_弟子规_ 》。
37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的成果,给我们保存了汉字的形、音、义,是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。
这部书的作者是 许慎 。
38、我国自古就拥有很多神话故事,像女娲 补天、精卫 填海、夸父 追日、嫦娥 奔月、后羿 射日等就深受大家的喜爱。
39、刘向说:
“书犹药也,善读之可以医愚 。
”书是全世界的营养品------读书有三到,谓心到、眼到、口到。
-----------朱熹
40、(识字)是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
41、写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作时间中学会写作。
42、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
43语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
(学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。
44、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
45课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
46、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
47、语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。
48、语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习,在(实践)中学习,运用语文。
49、语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。
50、语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
51、(识字、写字)是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学重点。
52、阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。
53、写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,写作能力是(语文素养)的综合体现。
54、1——4年级从(写话)、(习作)入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。
55、突出语文课程评价的整体性和综合性,要从(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。
二、判断题
1.“《西游记》是我国四大古典小说。
”这句话没有语病。
(X)
2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。
(X)
3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
(V)1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。
(×)
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。
(√)
3、健康不单是指个体没有疾病,而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。
(√)
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
(×)
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律,规规矩矩听课。
(×)
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
(×)
7、讲授法运用不当,会出现满堂灌,所以教学中不能采用讲授法。
(×)
8、教师只要认真上好每一堂课,把基础知识讲清楚,学生的能力就必然得到发展。
(×)
9、要培养学生对学习的间接兴趣,就要激发学生对学习的需要。
(√)
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。
(√)
11、语文能力是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
(√)
12、学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
(√)
13、识字与写字的要求相同,1——2年级要多认多写。
(×)
14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
(√)
16、综合性学习应强调独立进行,培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
(×)
17、陶行知:
“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。
(√)
18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做是教与学的中心。
(√)
19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是:
解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解