人教课标板小学四年级语文上册第四组教材公开课教学设计Word下载.docx
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如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；
用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；
通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；
二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
初步了解白鹅的高傲。
1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写课文思路。
了解作者抓住特点按一定顺序写课文思路。
一、激趣揭题
同学们，你们喜欢动物吗？
同学们，动物是我们的朋友，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
【课件出示：
丰子恺照片】这是著名的画家丰子恺老爷爷，请欣赏他画的鹅【课件出示：
白鹅图】仔细看看。
鵞】这是鹅字的另一种写法，你们看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。
变成左右结构【课件出示：
鹅】，人和动物平等相处，真好。
同学们，丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目叫【课件出示：
白鹅】。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
同学们，请打开语文书，自由读课文，注意读准字音、读通课文，并想想丰子恺笔下是一只怎样的白鹅？
同学们，我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你们会读了吗？
我们先来看看课文当中比较难读的词语【课件出示：
狂吠奢侈譬如倘若侍候
窥伺脾气呵斥叫嚣】，谁来当小老师带领大家读读？
【课件出示：
脾】睁开你们的火眼金睛看看，这个字书写时有什么地方要提醒大家的？
“脾”的动态笔顺】
同学们，下面这组词可得好好想一想了，因为词语中都带有多音字【课件出示：
步调净角大模大样供养不周引吭大叫】谁来试试？
一起读读。
净角图文】知道什么叫“净角”吗？
（京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）
同学们，这些多音字的读法我们要牢牢地记在脑子里。
同学们，你们发现没有，课文有许多四字词语【课件出示：
左顾右盼局促不安毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫扬长而去空空如也不胜其烦架子十足】，能把他们读好吗？
我们男女生pk一下。
同学们，男生声音响亮，女生声音清脆，个个都非常棒！
同学们，读了课文，你们知道丰子恺爷爷笔下是一只怎样的鹅吗？
白鹅图片】能用文章中的句子来说吗？
好一个高傲的动物！
】
我们一起来读读这句话。
同学们，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍它的呢？
请同学们快速在文中找一找。
同学们，找到了吗？
谁来与大家分享分享？
叫声步态吃相】你是从哪儿找到的？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
】
同学们，老师发现你们的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心句，这篇课文的内容都是围绕这句话来写的。
同学们，课文的哪个自然段介绍了白鹅的叫声？
步态呢？
吃相呢？
同学们，鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？
请再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？
更】这个更字说明了什么？
（说明前面还写了鹅的高傲）
第一自然段】鹅的高傲还表现在哪个方面？
（姿态）哪些词语告诉你的？
伸长了头颈，左顾右盼】
】从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。
我们一起把这句话读读。
三、品读课文，走近白鹅
同学们，丰子恺爷爷又是怎样把这只高傲的白鹅活灵活现地带到我们眼前的呢？
请大家默读课文第一至四自然段，找到具体表现白鹅高傲的句子，用横线画下来，自己反复读一读。
同学们，文中哪句话描写了白鹅叫声的高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
】还有哪句话也是写叫声的？
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
同学们，自己读读，找找描写鹅叫声的词语。
同学们，你们找到了吗？
郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫】
反复读读这些词，你觉得鹅的叫声怎么样？
（鹅的叫声是大声的、严厉的。
）
同学们真厉害，才读了几遍，就能把他们的意思说出来，老师之前还特地帮你们查了资料【课件出示：
郑重严肃：
庄重，使人感到敬畏。
厉声呵斥：
用严厉的声音大声责备。
厉声叫嚣：
叫的声音很响，很厉害。
引吭大叫：
“吭”是喉咙的意思。
这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
同学们，你们能大声地读读这些词语吗？
同学们，音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你们喜欢吗？
那丰子恺爷爷喜欢讨厌它吗？
它的旧主人告诉我：
养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：
】读出你们的喜爱之情。
同学们，原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。
这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。
再读读。
怪不得丰子恺爷爷说——【课件出示：
不亚于狗的狂吠。
同学们，狗的狂吠你们了解吗？
（非常大声、拼命、连续不断）鹅的叫声不亚于狗的狂吠就是说——不低于、不差与。
同学们，其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写得非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？
（通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲）
同学们，通过与熟悉的事物进行对比的方法，我们可以借鉴运用。
同学们，这种写作方法在描写鹅的步态中也用到了，找找看。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
】读读这组句子，看看你们有什么新发现？
（句子中有些词语是相对的）
步调急速——步调从容；
局促不安——大模大样】
同学们，这样的步态给你们的感觉是傲慢，难怪作者说【课件出示：
鹅的步态，更是傲慢了。
它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；
有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
同学们，能把这种步态用朗读表达出来吗？
一起来吧！
同学们，在丰子恺笔下，鹅的步态是【课件出示：
傲慢、大模大样】，如果这些词用在你们身上，你们喜欢吗？
这些词用在鹅身上，是不喜欢它吗？
同学们，这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。
齐读。
四、总结延伸
同学们，这节课我们学习了白鹅高傲的姿态、叫声、步态，体会了丰子恺爷爷对白鹅的喜爱，下节课，我们将继续学习白鹅的高傲，并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写写话。
板书设计：
白鹅
好一个高傲的动物
姿态叫声步态吃相
伸长头颈厉声呵斥步调从容
左顾右盼引吭大叫大模大样
第二课时
白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
1、理解积累并学会运用部分词语。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
一、抓“傲”理脉络
同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？
白鹅图文】
（高傲的白鹅）
课文哪句话直接写出了白鹅高傲的特点？
】谁能读好这句话？
让我们一起带着自己的感受来读读这句话。
同学们，作者从哪几方面来描写这只鹅的高傲？
叫声、步态和吃相】
这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖“傲”品词语（学习第一部分：
叫声）
同学们，现在，请你们闭上眼睛，听听老师给你们带来了什么声音？
【课件播放：
狗的叫声】播放狗的叫声）
课文中把狗的叫声称为狗的什么？
（狂吠）这是说狗的叫声怎么样？
（狗的叫声声势大，很厉害。
同学们，再听听这，是什么声音？
白鹅的叫声】
同学们把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你们有什么感觉？
我们来看看课文，作者有什么感觉呢？
【课件出示第三自然段：
在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声怎样？
（不亚于狗的狂吠。
同学们，我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲，多有气势？
同学们，现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说话，它会说什么？
我们一起来当当“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？
【课件出示句子：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：
“。
”】
预设：
鹅厉声叫嚣，好像在说：
“你是谁，怎么没经过我的同意就进来，快给我出去！
这回呀，来的可不是生客，而是篱笆外有人走路，它马上就引吭大叫起来，它又会说什么？
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
外面谁在走动？
最好离这儿远点！
真不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！
同学们，从你们丰富的想象中，真让我见识了白鹅的高傲，从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？
（作者对白鹅的喜爱之情。
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。
让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。
正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者想到什么？
三、扣“傲”赏妙语
（一）（学习第二部分：
步态）
同学们，刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，作者拿什么与鹅对比呢？
（课文拿鸭子与鹅对比。
】请你们用自己喜欢的方式来读读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
谁来为大家演演？
其他同学认真看，大家都来当小评委，评评他们演得怎么样？
同学们，他们演得怎样？
鸭的步调急速，有局促不安之相。
】“局促不安”什么意思？
（“局促不安”就是说鸭子走路比较快，走得不安定。
同学们，在什么情况下你会感到局促不安呢？
】这句话怎么读才能体现鹅走路的从容呢？
谁来读读？
同学们，你们见过净角出场的样子吗？
我们一起来看看【课件播放净角出场的视频】）
同学们，现在我们来分组读读鹅与鸭走路的句子：
女同学读出鸭子步调的急速，男同学读出鹅的从容。
这回由老师来当评委，看看谁读得好？
同学们，鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是【课件出示：
四、扣“傲”赏妙语
（二）学习第三部分：
吃相
同学们，作者描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动地感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的，写得有趣的句子读给同桌听听，并说说为什么喜欢？
谁来说说你觉得什么地方有趣？
为什么喜欢？
【课件依次出示：
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；
看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
同学们，通过我们刚才读的句子，你们发现了什么？
这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
同学们，读了这部分内容，你有什么不懂的吗？
请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
同学们，我们读书要会质疑，老师要看看谁最聪明，最会给自己提问题。
为什么鹅的吃饭要有一个人在旁边侍候它？
（因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜。
为什么鹅的吃相令我们发笑？
（它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
为什么鹅的吃法“三眼一板、一丝不苟”？
（因为鹅的吃饭总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅吃饭总是遵循这样的规律，十分有条理，所以说它的吃法——【课件出示：
三眼一板，一丝不苟】。
五、拓展延伸，快乐作业
同学们，学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了白鹅高傲的特点。
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。
你们觉得作者喜欢这只白鹅吗？
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板？
同学们，平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：
你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；
你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”……
同学们，你们一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？
请学习丰老先生的这种语言和写作方法，写写你观察的小动物。
13、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声严肃郑重厉声呵斥
厉声叫嚣引吭大叫
步态步调从容大模大样
吃相三眼一板一丝不苟
14白公鹅
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：
不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；
写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；
二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；
《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：
“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。
虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。
丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；
叶·
诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
一课时。
一、图画比较，导入新课
丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？
高傲】
《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶•诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？
有派】
同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
俄国作家叶•诺索夫描写的白鹅会有什么特点？
两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？
今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：
14*白公鹅】。
二、自读自悟，整体认知。
同学们，这是一只怎样的白公鹅？
请同学们自读课文，请按要求自学。
【课件出示自读提示：
边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不理解的词语，把课文读通；
初步了解课文的主要内容。
生自读自悟，师适时巡视指导。
同学们，生字会认了吗？
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰】自己打打招呼。
谁来当小老师带领大家读读？
男女生赛读？
同学们，新词会读了吗？
军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。
同学们，有不理解的词语吗？
提出来大家讨论讨论。
【课件出示资料袋：
军衔：
用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
荣膺：
指光荣地接受或承当。
攀谈：
拉扯闲谈。
作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。
涟漪：
指细小的波纹。
这句话说明鹅的翅膀强健有力。
慢条斯理：
形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：
斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：
迈步。
官司：
诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：
直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：
读ɡò
udà
nɡ，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：
掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
同学们，课文主要讲了什么内容？
（课文主要讲了白公鹅的步态、活动，它有“海军上将”的派头的特点。
同学们，请再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅？
边读边划出重点词语。
生自读，师巡视指导。
【
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