高中地理新教材 《自然地理要素及现象》阶段综合复习Word格式.docx

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水平气压梯度力　

近地面风向　

二

区域认知——以地貌的区域差异为例

1．区域认知概述

区域认知是指人们运用空间区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。

人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。

“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

区域是认识地球表层的基本单位；

区域之间存在差异与联系，比较区域差异与区域分异规律；

这些差异与联系有利于促进区域之间的交流与协作；

区域是不断变化与发展的；

区域、国家的认同感与归属感；

具有一定的全球视野。

使用区域地图；

加强空间定位；

分析区域地理环境特征（地理位置、自然地理特征和人文地理特征）；

加强区域的对比与分析；

利用乡土素材；

进行区域调查；

发现和解决区域发展存在的问题；

依据区域优势，服务区域发展。

2．中国著名地貌景观分布

地貌类型

著名景观

喀斯特

地貌

主要分布在我国西南地区。

云南路南石林，贵州荔波、织金洞、龙宫，重庆武隆，广西桂林山水，广东七星岩，湖南黄龙洞，辽宁本溪水洞等

丹霞地貌

广东丹霞山，浙江江郎山，江西龙虎山，福建泰宁，湖南崀山，贵州赤水

峡谷地貌

长江三峡，雅鲁藏布大峡谷等

黄土地貌

高原沟壑纵横，塬、墚、峁、沟谷地貌

续表

海岸地貌

台湾野柳，海南南天一柱，浙江潮音洞

风沙地貌

在新疆、甘肃西北部、青海柴达木盆地广泛分布着雅丹地貌、沙丘、风蚀柱、风蚀城堡等风沙地貌，著名的景观有新疆楼兰古城雅丹地貌、新疆乌尔禾魔鬼城、甘肃敦煌三垄沙雅丹地貌等

火山地貌

黑龙江五大连池、云南腾冲火山群、黑龙江镜泊湖、内蒙古阿尔山、长白山天池等

【迁移应用】　古往今来，“桂林山水甲天下”不知唤起了多少人对桂林山水的神往。

读图，完成

（1）～

（2）题。

（1）属于地面喀斯特地貌的是（　　）

A．①②③B．②③④

C．①②④D．①③④

（2）下列我国著名溶洞与所在地区组合正确的是（　　）

A．路南石林—湖南B．武隆喀斯特—贵州

C．七星岩—广东D．织金洞—云南

答案　

（1）A　

（2）C

解析　第

（1）题，喀斯特地貌包括地面和地下两部分，地下“神宫”属于地下喀斯特地貌。

第

（2）题，路南石林位于云南；

武隆喀斯特位于重庆，七星岩位于广东；

织金洞位于贵州。

气温、气压的判读和应用

1．气温

（1）影响气温的因素

①纬度位置：

气温由低纬向高纬递减。

②海陆因素：

受海陆热力性质差异的影响，同纬度地区冬季陆冷海热。

③地形因素：

海拔升高，气温降低；

山地对冷空气具有阻挡作用，冬季气温偏高。

④洋流因素：

暖流增温，寒流降温。

⑤盛行风：

风由较低纬吹来，增温；

风由较高纬吹来，降温。

⑥天气：

晴天，大气对太阳辐射削弱少，太阳辐射强，白天气温高；

大气保温作用弱，夜晚气温低。

阴天，大气对太阳辐射削弱多，太阳辐射弱，白天气温低；

大气保温作用强，夜晚气温高。

（2）等温线的判读

①判断南北半球。

气温南高北低，北半球；

气温北高南低，南半球。

②等温线的走向及影响因素

等温线与纬线平行——纬度因素

等温线与海岸线平行——海陆因素

等温线与山脉走向平行——地形

③等温线的弯曲

等温线向高值方向弯曲，气温偏低；

等温线向低值方向弯曲，气温偏高。

2．气压

（1）影响气压的因素

①海拔：

海拔越高，气压越低。

②气温：

气温高，气压低。

③大气运动：

上升气流，地面形成低压；

下沉气流，地面形成高压。

（2）等压线和等压面的判读

①等压面的判读

区分等压面的位置

高空等压面或近地面等压面

根据弯曲判断气压

等压面向上弯曲，形成高压；

等压面向下弯曲，形成低压

判断近地面气温

近地面气压高，气温低；

近地面气压低，气温高

判断气流运动方向

近地面高压，为下沉气流；

近地面低压，为上升气流

②等压线的判读

判断南北半球

风向右偏，北半球；

风向左偏，南半球

判断风向

根据南北半球，结合左右手法定判断

判断风速

根据等压线疏密﹑地面性质判断

【迁移运用】　读山谷风示意图（图中实线为等压面，虚线为等温面），回答

（1）～

（2）题。

（1）对于图中的气压、气温说法正确的是（　　）

①图中等压面的数值自下往上递减　②图中等温面的数值自下往上递增　③甲地的气压较同一高度的乙地高　④甲地的气温较同一高度的乙地高

A．①③B．①④

C．②③D．②④

（2）下列说法正确的是（　　）

①此图出现的时间是夜晚　②此图出现的时间是白天

③此时吹山风　④此时吹谷风

A．①③B．②④

C．②③D．①④

答案　

（1）A　

（2）B

解析　第

（1）题，海拔越高，空气越稀薄，气压越低，故图中等压面数值自下往上递减；

甲地的气压高于同高度的乙地。

第

（2）题，读图可知，山顶（坡）气温比同一高度谷地高，因此空气上升，同海拔坡地气压比谷地低，风从谷地往山顶（峰）吹，为谷风。

白天山峰比山谷同高度自由空气吸热快，温度较高，因此此图表示的是白天。

实验探究：

“点蜡烛，切洋葱，不流泪”是真的吗？

1．实验物品：

洋葱两个，蜡烛两支，水果刀两把，打火机一个。

2．实验要求

（1）每组内选派两位同学，隔开一段距离，同时切洋葱。

（2）第一组的同学直接切洋葱；

第二组的同学点好蜡烛以后再切洋葱。

（3）观察两个实验小组的同学是否流泪？

若流泪，时间上、程度上有何区别？

3．实验结论

（1）“点蜡烛，切洋葱”并不能完全不流泪，但可以减少流泪。

（2）原理分析：

点蜡烛处温度升高，空气上升；

洋葱处温度低，空气下沉。

洋葱的刺激性气味不易上升到人的头部，而是水平向蜡烛处扩散，从而减轻了对眼睛的影响。

自我评价：

“点蜡烛，切洋葱，不流泪”是网上很流行的一句话。

通过实验，我们知道了这句话有其科学的一面，也有其不足的一面。

教师点评：

本实验实施过程中，还存在一些变数，如两个洋葱的差异，选择地点的差异，外界风向的影响，都可能使实验不能正确反映实际。

方向与建议

1．调查学校所在城市热岛效应现状。

采用多种方法调查，如气温实测﹑气象台站调查﹑走访当地居民等。

2．研究全球气候变化的特点，并分析原因。

3．调查当地风能利用方式﹑利用现状。

展示与评价

略。

答案　①蒸腾　②地表径流　③海陆间循环　④降水量　⑤陆地径流　⑥马鞍形　⑦递减　⑧递减　⑨盐度　⑩制盐　⑪水资源　⑫波浪　⑬潮汐　⑭渔场　⑮草原　⑯人工　⑰热带雨林　⑱亚热带常绿硬叶林　⑲温带落叶阔叶林　⑳热量　

由赤道到两极　

土壤剖面　

矿物养分　

生物　

气候　

水分　

人类活动

人地协调观——以资源的开发利用为例

1．人地协调观

人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。

人地关系是地理学研究的核心主题。

面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。

“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。

2．水资源的利用和保护

（1）水资源开发利用中存在的问题

资源短缺；

水污染严重；

水资源利用率低；

浪费严重；

过度开发利用河流。

（2）保护水资源的途径

建立健全水资源保护的法规；

加强宣传教育，提高节水意识；

改进农业灌溉手段，提高农业灌溉技术；

加强跨流域调水，修建水库，发展海水淡化；

加强水污染的防治；

提高生产、生活用水的重复利用率。

【迁移应用】　目前，市场上的家用节水型水龙头大多是通过加气或减小过流面积来降低通过水量。

下图为某种节水型水龙头工作原理示意图。

据此回答

（1）～

（2）题。

（1）该水龙头体现了水资源合理利用方式中的（　　）

A．开源B．节流

C．调水D．净化

（2）下列生活方式中与上图体现的水资源合理利用方式不同的是（　　）

A．用淘米水洗菜B．用洗衣服的水冲厕所

C．用节水马桶D．用淡化后的海水做饭

答案　

（1）B　

（2）D

解析　第

（1）题，该图是节水型水龙头工作原理示意图，体现了水资源合理利用方式中的节流。

第

（2）题，该图体现的水资源合理利用方式是节流。

用淡化后的海水来做饭属于开源。

洋流图的判读

1．洋流分布图的判读（以下图为例）

（1）判读陆地轮廓，确定所在大洋

图中E点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；

F点位于欧洲；

D点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。

（2）判读纬度，确定海域位置

图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。

（3）判读洋流流向，确定洋流性质

图中A洋流向东北方向流，应是暖流；

B洋流向南流，应是寒流。

（4）分析洋流的影响

图中E处沿岸受暖流影响，气候暖湿；

F处受北大西洋暖流影响，形成了典型的温带海洋性气候；

D处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。

2．根据海洋等温线判读洋流

（1）判断南北半球：

根据图示方向（一般上北下南，左西右东），越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。

如图，甲为北半球，乙为南半球。

（2）判断洋流流向：

等温线弯曲方向即为洋流流向。

如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。

（3）判断寒流、暖流：

洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；

洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。

【迁移运用】　读某区域洋流分布示意图，回答

（1）～

（2）题。

（1）下图为海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中曲线为等温线，线段①②③④表示洋流。

能正确表示乙洋流的是（　　）

A．①洋流B．②洋流

C．③洋流D．④洋流

（2）关于洋流及其影响的叙述，正确的是（　　）

A．甲洋流增加沿岸的降水

B．乙洋流降低沿岸的气温

C．甲洋流有利于污染物的净化

D．乙洋流缩小污染的范围

答案　

（1）B　

（2）C

解析　第

（1）题，读图可知，图示洋流位于南半球，乙洋流向南流，为暖流。

根据等温线分布特点可知，①洋流和④洋流位于北半球，排除A、D两项；

②洋流和③洋流位于南半球，等温线的凸向与洋流流向一致，②洋流向南流，为暖流，③洋流向北流，为寒流，故B项正确，C项错误。

第

（2）题，甲洋流是寒流，对沿岸的气候起降温减湿的作用，A项错误；

乙洋流是暖流，对沿岸的气候起到增温加湿的作用，B项错误；

洋流对污染物起净化的作用，但会扩大污染的范围，C项正确，D项错误。

模拟实验

透明塑料箱，盆、碗，干沙、干土，斜坡、木块，热水。

（1）分三个小组，分别模拟海上内循环，海陆间循环，陆地内循环。

（2）海上内循环：

在盆中盛入适量热水；

将盛有热水的盆置于透明塑料箱中；

观察塑料箱顶及盆中状况。

（3）陆地内循环：

在碗中放入一定量的热水，置于盆中，模拟陆地上的河湖；

在盆中其他区域填入泥土，模拟陆地环境；

将盆放置于透明塑料箱中；

（4）海陆间循环：

在碗中装入一定的热水，置于塑料箱中，模拟海洋；

在另一个碗中填入泥土，模拟泥土地，置于热水碗旁；

准备一个斜坡，使之低处恰好对准热水碗碗口，模拟不易下渗的土地；

通过模拟实验，我们加深了对水循环类型和环节的认知；

使用材料的差异会影响实验效果。

本实验有很多可取之处，如分组模拟三类水循环，通过观察可以认识水循环的环节。

本实验还可进一步改进，如陆地模拟环境可设置易下渗和不易下渗两种地面，观察地表径流的差异；

还可以增加水汽输送的模拟。

1．调查当地水资源开发利用现状，水资源短缺的原因及解决措施。

2．利用盆、吹风机、震动器等模拟海水运动。

3．观察河边、湖泊、海边水体运动状况，并进行比较。