浅谈中职学校班级管理的几点建议.docx

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浅谈中职学校班级管理的几点建议

浅谈中职学校班级管理的几点建议

浅谈中职学校班级管理的几点建议

山东省民族中等专业学校陈玉江

摘要：

全文阐述了作为一名中职学校的班主任，在班级管理中遇到的实际问题，探讨了怎样做好班级管理的意见和措施。

关键词：

班级管理思想教育骨干培养构建班级打破传统模式探索科学方法

引言：

回顾自己近十年的班主任工作，概括来说，就是“死板的制度加空洞的说教送走了一届又一届的学生”。

这，我想不会是我的专利，而是具有普遍性。

不可讳言，现实中，作为老师，我们常常感慨，现在的学生太难教了；作为班主任，我们经常感叹，如今的学生太难管了；作为职业学校的班主任，我们时时牢骚满腹，痛苦迷茫而不知何去何从……为什么？

作为老师，我们会更多地归责于这个让人眼花缭乱的社会，归罪于其家庭教育和独生子女的种种性格缺陷上。

社会，我们无力改变，我们唯能改变的是自己，是自己的教育管理方法与模式。

展望未来，作为一名职校班主任，做好班级管理工作我想应注意以下几个方面：

（一）重视思想教育

中学生正处于思想转型的关键时期，稍不注意引导就容易造成他们违纪、违法，甚至犯罪，所以班主任在班级的管理中就自然成了一盏帮助他们指引前进道路的明灯。

结合其特点，在每周主题班会上，我根据实际情况对他们开展了爱国主义、安全、遵纪守法和人生理想等多方面教育，并且有针对性地对个别学生进行心与心的交流，逐步引导他们不偏离轨道，自觉遵守校纪校规。

学生思想在不断变化，教师的引导方法也要不断创新，做好学生的思想教育，为创建良好班级打下坚实的基础。

（二）分析班情，重视骨干培养

每年接到新班级。

我的经验是先认真观察学生近两个星期的表现，对他们有一个大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗访的方式，深入了解学生的家境、学习情况、特长爱好等，为学生建立个人小档案，以便于以后班级管理工作更好地开展。

1.制定班级管理目标。

在一次班会上，全部学生参与了班级目标的制定,最终确定班级的总体目标是：

团结文明、勤奋向上。

于是，我在教室的板报上设计了“每周一评”小栏目，利用每周一晨会时间评出各方面进步的学生，包括各学科的学习、劳动、互助等，这样学生有了努力的方向，班里形成了积极向上的氛围。

在一次学校组织的唱歌比赛中，同学们积极出谋划策，商量取胜的方法，结果我们班获得第一名。

在高兴的同时，大家一致同意将奖状贴在“每周一评”栏目上，认为这是大家共同努力的结果。

作为老师，我根据大家的表现情况，一月一总结，并及时确定下一步的努力方向。

这样整个班级体就会不断有新的目标，学生也对自己充满信心，整个班级就会充满朝气，不断奋发向上。

2.建立人人参与，重点培养机制。

对于中职学生来说，他们有参与班级管理的热情，更渴望充当班级管理的主人，发挥自己的才干，得到老师的夸奖和同学们的认可。

为了使每个学生能够展示自己的才能，班主任应该把班级内的职责细化为具体明确的岗位，根据学生的特点，让每一位学生找到适合自己的岗位，做到“事事有人做，人人有事做，人人参与班级管理，人人为同学服务”职责层层落实，充分发挥学生的积极性。

重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。

同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。

班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。

对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。

同时也对他们提出相应要求：

要团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。

我还定期召开班骨干会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班级骨干工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的主观能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

（三）树立威信，构建和谐班级

正所谓“学高为师，身正为范”，所以作为班主任必须能以身作则，为人师表，赏罚分明。

只有在学生心中树立威信，靠自身人格魅力征服学生，学生才会信任和支持你的工作，如果班主任不以身作则，言行表里不一，那么学生不仅不支持你，而且还会产生抵触的心理。

所以我始终坚持以生为本，无论成绩好差都一视同仁的原则，平等对待每一位学生。

在平常的工作中，我注重培养学生的集体荣誉感和凝聚力。

当他们获得了好成绩时，我及时表扬他们；当他们遇到挫折时，我和他们一起分析，努力帮助他们去克服。

通过开展各种竞赛和课外活动，如开展班际篮球赛、主题辩论会赛等活动，促使他们彼此增进友谊，彼此合作与沟通。

长此以往，班级学生的集体荣誉感和凝聚力在潜移默化中得到了提升，形成了良好班风，并逐渐构建出和谐班级。

（四）打破传统模式，探索科学有效方法，努力做好培优转差工作

1.注重学生个性发展。

首先，创设宽松的氛围，为学生搭建个性张扬的空间。

这就要求班主任在班级活动中要尽可能的发掘学生潜能，让学生在活动与学习过程中展现自己的潜能，体验成功与喜悦，对自己充满信心。

如：

利用学校组织的运动会、合唱活动、手工比赛、科技制作、诗词朗诵等活动，也可在班会上创造机会让学生尽情地展示自我，而教师则尽可能地为其提供发展空间，颁发礼品、奖状等，激励学生个性的发展。

其次，注重彼此心灵的沟通。

闲暇之余，点点鼠标，我们的教育素材就会扑面而来，我们只需做个有心人：

下载，保存，归类，积累。

几年来，我始终在坚持。

歌曲、相声、小品、剧本、电影、演讲、百家讲坛、人与自然、交通事故、法治在线、国庆阅兵、北京奥运开幕式……集文字、图像、动画、视频、音频等为一炉，如今，我的素材库里应有尽有。

为了便于使用，我把这些素材按照教育主题进行了归类，如“感恩”主题中的材料有：

歌曲《感恩的心》、《儿行千里母担忧》、《常回家看看》，诗歌朗诵《游子吟》，于丹的《论语》视频，还有平时翻阅的报刊杂志中的内容，语文教科书中的文学作品等等。

可用之，尽收之。

听一首至情的歌，我们会感动；看一部至真的电影，我们会流泪；我们常常会为情境中的事物而动容，其原因不在于道理的多与明，而在于“被感动”的东西在情境中，是鲜活的，是能够触及人的内心的。

文学作品，之所以能陶冶一个人的情操，让人一生受用，不在于它让你明了多少做人的道理，而在于它让你走进了“情境”。

所以，借助多媒体等手段，目的是为了让我们的教育走进“情境”，以物载德，让学生在“情境”中去感悟，去改变，去学习做人。

“情境”育人，润物无声。

2．培优转差就是要用敏锐的眼光去发现。

对成绩中上等的学生，要多从他们心理、生活方面进行跟踪分析、调查研究，鼓励他们进步，增进他们的学习兴趣和竞争意识。

做好班级学困生的转化工作同样需要班主任投入大量情感，与学生交谈，应多一份“情”，添一份“趣”。

只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通。

如2010级汽修二班有个叫韩栋强的学生，这名学生沟通能力较强，也很有号召力和影响力，但喜欢欺负女生和弱小男生。

学生经常被欺负却不敢反映给老师，当我得知此事之后，用换位思考的方法教育他，并挖掘他的优点，鼓励他。

经过多次和他谈心，他逐渐认识到自己的错误，并写了道歉书在全班宣读。

最后我安排他负责管理班里的纪律，其他学生都很配合他的工作，他的学习成绩也有很大进步。

几年来，我转化的学困生有40多人，转化率达98%。

培优转差工作是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，也要靠各种力量的齐抓共管。

主要是通过电话、校讯通等方式联系，有时也邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，及时反馈学生情况，让家长第一时间了解学生最近的学习情况、纪律情况等。

通过做好班主任工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成三结合教育，达到共同教育的目的。

结语：

在这个信息时代，班级管理也应该充分利用好时代信息与资源，展示时代特色。

只要是学生喜欢的，是可以起效的，我们都应该尝试。

职校，这个在学习方面相对宽松的环境，作为班主任老师，我们更不可缺少这种尝试。

通过这几年的尝试，收获不少。

共同的话题多了，师生的交流多了；形式多样了，学生喜欢了；少了抱怨，多了支持。

学生的认可，班级的变化，学校的肯定，让我满怀希望。