《万有引力定律》微格物理教学设计万有引力定律教学设计.docx
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《万有引力定律》微格物理教学设计万有引力定律教学设计
《万有引力定律》微格教案文章来自.
一、教学目标
①知识与技能:
A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述）B.结合圆周运动分析,建立行星绕日运动的规律（应用）C.通过对引力规律的推广,建立万有引力定律,写出数学表达式（应用）D.说出万有引力常量的大小和单位（标识）
E.运用万有引力定律,解决简单的实际问题（应用）F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述）②过程与方法
A.认识科学的探究方法:
猜想——证明——检验。
B.通过合作学习,锻炼自主、探究、合作学习方法
C.尝试发表自己的见解,能与同组成员及组间成员进行交换意见
能协调本组成员对存在的问题作出回答
通过讨论学习锻炼人际交往能力
③情感态度与价值观
A.注意万有引力定律形成过程,认可并赞同各位科学家的贡献（接受）B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价,掌握科学的研究方法（反应）C.正确评价万有引力定律,并能运用解决实际问题（信奉）④人际交往
A.在课堂中充分参与,敢于发表自己的见解（参与）B.能与同组成员及组间成员进行交换意见（交流）C.能协调本组成员对存在的问题作出回答（合作）基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识,在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理:
二、重点、难点
①重点:
A.强调人类对天体运动的认识过程,牛顿发现万有引力定律的思路
B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用
②难点:
A.牛顿证明万有引力定律的思路
基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。
三、教学方法
问题教学法,同时使用讨论法和演示法。
四、教学仪器
多媒体设备,演示实验设备
五、教学设计
《万有引力定律》
导入
情景回放
图文（太阳系第十行星）,实验（模拟双星）,视频（神州五号）。
5分钟
教
授
新
课
问题包1
1.是不是牛顿特别聪明,所以发现了万有引力定律?
2.牛顿是发现万有引力定律的?
3.推导万有引力定律?
20分钟
学生讨论,师生互动——解包1
重点:
思路的形成。
1.时代背景:
伽利略:
一切物体都有合并的趋势。
开普勒:
行星绕太阳的运动受到来自于太阳的类似于磁力作用。
笛卡儿:
行星的周围有旋转的物质（以太）作用。
胡克:
行星受到了太阳的引力,证明了在圆形轨道前提下引力与行星到太阳的距离的二次方成反比。
牛顿的成绩:
牛顿于1665年就思考了苹果落地问题,并联系到了地——月间的作用力,但由于当时月球半径测量有误,所以牛顿没有公布自己的理论运算。
牛顿凭借他超凡的数学能力证明了:
如果太阳可行星间的引力与平方成反比,则行星的轨迹是椭圆,并阐述了普遍意义下的万有引力定律。
牛顿:
“我取得一点成就,只是因为站在前人（巨人）的肩膀上而已”
肯定前人的伟大贡献,揭示机遇与实力缺一不可。
2.掌握扎实的知识,并具有创新精神,而且要有一定的毅力。
3.如果你看到苹果落地你会思考?
圆周运动:
①
开普勒第三定律②
牛顿第三定律:
作用力与反作用力③
由①②③可得:
万有引力定律:
④
G的大小与单位:
问题包2
4.为什么认为牛顿的万有引力定律是正确的?
有何依据?
5.才能正确运用万有引力定律解决实际问题?
10分钟
学生讨论,师生互动——解包2
重点:
推广到整个宇宙问题
4.月——地检验
证明:
已知:
月地距离r=60R（r=3.8×m）由①
地面附近万有引力等于重力②
由①②得a=2.
7×m/s2
又月亮的绕地周期为27.3天,由圆周运动可知:
即证明了地球对物体的重力与地球对月球的吸引力为同一性质的力。
我们下节课要讲的利用了万有引力定律发现了海王星、冥王星,我们研究地球、太阳等天体的质量,发射宇宙飞船、卫星等都证明了万有引力定律的正确。
5.万有引力定律的运用:
对r的理解:
两个质点之间的距离
万有引力是引力
万有引力普遍性:
“万有”
万有引力相互性:
万有引力宏观性:
总
结
新
课
1.注意万有引力定律形成过程,认可并赞同各位科学家的贡献。
对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价,掌握科学的研究方法。
2.掌握万有引力定律:
3.能灵活运用万有引力定律
4.理解发现万有引力定律的人文价值。
5.布置作业。
查找阅读牛顿的生平资料。
书本:
P107.
（2）、（3）5分钟
六、课后反思:
1.个人认为成功之处:
我认为本课在定位上还是比较准确的,能抓住学生的特点及当前的课改趋势,而且积极的加文章来自.《万有引力定律》微格教案文章来自.入到课改的队伍中。
通过自己不断的学习新的教学理论、理念,不断的研究学生的心理、生理特征。
从学生的角度去分析问题,一切从学生出发,从学生的需求出发,站在学生的角度去考虑问题。
在设计上能充分的体现本课的教学重点,在难点的处理上作出了自己的设计,力图通过教学突破难点,让学生更好的接受。
在上课的过程中充分的尊重学生,让学生自己思考、讨论、发表自己的见解,不论对错在学生回答问题的时候不打断学生的思路,让学生完整的阐述自己的观点。
力图让其他同学予以纠正,最好能在课堂上营造一种在学术上产生争论的氛围,以使学生能够完全被课堂所吸引。
从而更积极的投入到课堂中,更高效率的进行学习。
2.对教学的几点担忧:
①此前曾用问题教学法上过三节课,还不能很好的把握课堂的进程。
②从以往学生在课堂上的表现来看,最好在上课时让学生合上书本,让学生用自己的思考、自己的方式回答问题,而不是课本上的原话来回答。
③在课堂上学生发表自己的见解时能否形成争论的局面。
3.针对可能出现的问题的几点措施:
a）在上课的进程中注意时间的分配,把巩固练习放到下一节课中,预留足够的时间。
b）课前让学生充分的预习,上课时让学生合上书本。
重要的复习书写在黑板上。
设置学生感兴趣的情景,激发学生的学习兴趣。
流程:
问题情景
创设
提出
问题
寻求解决
途径和方案
研究
问题
交流
评价
尝试
解决
教师打包
课堂合作
组内、组间
师生合作
《万有引力定律》微格教案
一、教学目标
①知识与技能:
A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述）B.结合圆周运动分析,建立行星绕日运动的规律（应用）C.通过对引力规律的推广,建立万有引力定律,写出数学表达式（应用）D.说出万有引力常量的大小和单位（标识）
E.运用万有引力定律,解决简单的实际问题（应用）F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述）②过程与方法
A.认识科学的探究方法:
猜想——证明——检验。
B.通过合作学习,锻炼自主、探究、合作学习方法
C.尝试发表自己的见解,能与同组成员及组间成员进行交换意见
能协调本组成员对存在的问题作出回答
通过讨论学习锻炼人际交往能力
③情感态度与价值观
A.注意万有引力定律形成过程,认可并赞同各位科学家的贡献（接受）B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价,掌握科学的研究方法（反应）C.正确评价万有引力定律,并能运用解决实际问题（信奉）④人际交往
A.在课堂中充分参与,敢于发表自己的见解（参与）B.能与同组成员及组间成员进行交换意见（交流）C.能协调本组成员对存在的问题作出回答（合作）基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识,在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难
点作了如下处理:
二、重点、难点
①重点:
A.强调人类对天体运动的认识过程,牛顿发现万有引力定律的思路
B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用
②难点:
A.牛顿证明万有引力定律的思路
基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。
三、教学方法
问题教学法,同时使用讨论法和演示法。
四、教学仪器
多媒体设备,演示实验设备
五、教学设计文章来自.
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