六年级语文下册教案Word下载.docx

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1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

1．学习生字新词，理清课文脉络。

2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

教学准备:

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程:

一、观看视频或图片，激情导人

1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2．说说你看到了什么？

想到了什么？

生：

我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。

……

3．教师小结导人：

是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：

鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：

是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：

即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

四、理清脉络，练习概括

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：

写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：

写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：

写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

六、课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2．教师小结：

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写课后词语。

第二课时

1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2．品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3．前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

有关大禹的介绍资料。

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

最终的结果如何？

2．学生自由发言，相互评议、补充。

3．教师小结：

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。

）

5．教师描述导人：

这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6．大禹“三过家门而不入”（师介绍）

二、继续学文，了解禹治水

1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2．指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

3．教师导言：

治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。

请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4．学生独立阅读，品析语句。

5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，……为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

7．教师小结：

经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8．有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

1．鲧禹治水的原因：

都有一颗善良的心。

2．鲧禹治水所用的不同方法：

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；

大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

四、体会神话传说的特点

引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

五、课堂小结

1．教师小结。

2．出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

3．交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

板书设计：

1鲧禹治水

鲧偷宝物

治水前：

走遍摸清

禹治水开始：

亲自率领

治水过程：

大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

治水后：

安定幸福

勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

教学反思：

学生对于课文的故事非常感兴趣，也激发起学习神话故事的兴趣，但文中的带神话色彩的句子，学生感到不可思议，如：

禹是鲧生下来的。

以后让学生多读神话故事。

2．大卫

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。

掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

引导学生感悟作者描写人物的方法。

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

初步感悟故事中的人物形象。

2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1．教师导语：

远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2．教师板书课题：

大卫。

3．引导交流资料，认识著作。

4．教师设置悬念，导读：

今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？

请大家一起来读一读。

1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

铜盔 

赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇 

长途跋涉 

大惊失色 

瑟瑟发抖

4．说一说：

课文讲述了一件什么事情？

在小组内互相说说。

5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

2．理解、交流词语的意思。

3．指名反馈：

课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列的国王。

4．给课文分段，并概括段意。

（指名反馈，教师引导。

第一部分（第l—3自然段）：

写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：

写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。

大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：

写大卫成了拯救民族的英雄。

几年以后，他当上了以色列的国王。

（故事的结果）

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：

在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

3．教师引导：

人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。

现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

教师小结：

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

2．熟读课文内容，思考课后练习。

1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

诵读法、讨论探究法

1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

2．查阅《圣经的故事》。

一、复习巩固。

导入新课

1．听写词语。

2．组织谈话：

同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

（生答：

3．教师导人：

这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

二、品读细节，了解人物

1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。

3．指名反馈，全班交流。

⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

他一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。

①“脸颊透红”：

通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

②“他边弹琴，一边唱歌”：

通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。

他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

③理解比喻句：

“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”

④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

⑤理解比喻句：

“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

”

⑵大卫说：

“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。

要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。

让我去吧，大王！

①这段话主要写什么？

（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。

②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

③“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

④“让我去吧，大王！

”一个“！

”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

⑤联系上文，深入理解：

大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？

分析：

他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

思考并体会：

这句话把什么比作什么？

表现了什么？

把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。

⑥教师小结：

面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。

⑧体会写法：

作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。

突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。

歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

体会写法：

作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

三、课堂小结，朗读背诵

1．教师小结：

武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。

这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。

四、布置作业

继续背诵文中自己喜欢的部分。

2大卫

歌利亚大卫

叫阵：

狂妄自大

请战：

充满自信热爱祖国

交战:

毫不在意毫不畏惧机智勇敢

学生有了学习第一课的经验，在学习第二课时，很容易就接受了文中的内容了，并且能复述课文的内容，也对神话的写法有了深刻的认识，但学生的朗读不够好。

3、夸父逐日

1．掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

2．理解想像、夸张在神话中的作用。

3．反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。

4．体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。

5．学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。

教学重点：

理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。

教学难点：

多角度理解故事蕴含的寓意。

教学方法：

诵读法、讨论探究法

教具准备：

多媒体课件、

课时安排：

1．背诵全文，积累文言词汇。

了解神话故事的含义及夸父形象。

2．拓展思维训练、口语训练。

培养学生的探索精神和创新能力。

3．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新意识。

拓展思维训练、口语训练。

教学方法:

教具准备:

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．导语：

今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。

2．板书课题：

夸父逐日

3.教师小结：

是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。

这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。

二、指导朗读，培养语感

1.教师范读。

2.指名朗读，老师指导。

三、自学反馈，理解内容

1．课件出示自学方法。

2．出示文中生字，认读理解。

3．教师指导学生理解难词难句的意思。

四、课堂小结

这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。

五、作业

1.熟读课文，练习背诵。

2．思考课后的问题。

1.疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

2.拓展思维训练、口语训练。

3.体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新意识。

自学议论、朗读法

《夸父逐日》flash动画

一、复习旧知，质疑导入

指名背诵课文

教师引导学生质疑：

读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

二、交流拓展，体会精神

1．指导学生通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。

2．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

3．讨论交流：

夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？

⑴教师引导学生想象：

古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危险。

（2）教师适时点拨，引导体会。

三、课堂小结，认识著作

为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。

但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。

人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？

又有什么目标不能实现呢？

三、作业

默写课文

3.夸父逐日

与日逐走渴饮渭河追求光明

夸父北饮大泽道渴而死顽强不息

弃其手杖化为邓林勇于献身

整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序。

4*天上偷来的火种

1．能读清神话故事中的外国人名、地名：

普罗米修斯、阿波罗、宙斯、等。

联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

2．在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

3．通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

把握课文内容。

了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他为“人类的大恩人”的原因。

体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

课件

一、组织谈话，质疑导入

1．教师提出话题：

传说，在很久很久以前，人间是没有火的，大家想象一下，在没有火的情况下，人类的生活会是一番怎样的情景？

2．教师引导学生对课题质疑：

这是希腊的一个动人的神话故事，看了这个故事的题目后，你最想了解什么？

二、初读解疑，整体感知

1．出示自读要求，引导自学

2．自学反馈，全班交流。

3．指名轮读课文，及时评议。

纠错正音。

4．指导给课文分段，概括段意。

三、品析细节，体会精神

1．教师提出中心问题：

为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”呢？

2．指名反馈，全班交流，教师重点引导学生品析文中重点语段。

1．把文中的故事讲述给家长听。

2．摘抄文中自己喜欢的词句。

不聪明勇敢富有正义

不畏强暴勇于献身

4*天上偷来的火种

同情人类生活

为民造福冒险偷取火种

受人敬