Dgekmk四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲Word文档下载推荐.docx

Dgekmk四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲Word文档下载推荐.docx

《Dgekmk四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Dgekmk四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲Word文档下载推荐.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（二）教育学将会告诉你如何成为一个好教师

（三）教育情景的介入将会使你学得更愉快、更明白

1、教育情景

2、介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素。

3、教育情景的介入对于教育学研究产生的影响

4、情景化的教育学对课堂教学产生的影响

三、考核知识点

（一）教育学、教育事实、教育问题与教育规律的含义

（二）教育学对于教师取得从教资格与成为一个好教师的意义

（三）教育情景的含义、介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素、教育情景的介入对于教育学研究产生的影响、情景化的教育学对课堂教学产生的影响

●四、考核要求

1、识记：

教育事实、教育问题与教育规律的含义

2、理解：

教育学的含义

理解：

教育学对于教师从教的意义

介入教育情景的实践教育学的目的、意义与学科要素。

教育情景；

教育情景的介入对于教育学研究产生的影响；

情景化的教育学对课堂教学产生的影响

第一章：

教师——认识教育

一、学习目的与要求

通过本章的学习，了解教育的产生和发展，理解教育质的规定性、教育的基本要素及其关系、社会主义教育目的的基本特点、教育目的的结构、教育目标的含义及其层次体系，教育在个体和社会发展方面的功能、现代教育的基本特征、传统教育的扬弃，能综合分析应试教育的负效应。

（一）教育是什么——教育的属性

1、教育的概念

教育质的规定性、教育概念

2、教育的基本要素及各要素之间的关系

基本要素：

教育者、受教育者、教育影响

教育要素之间的关系：

教师是教育影响和学生间的中介；

教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；

学生是教师选择和使用教育影响的依据。

3、教育的产生与发展

教育的产生、教育的发展（远古教育、古代教育及现代教育的特征）

（二）教育应该干什么——教育的目的

我国的教育目的在人才培养规格方面的追求

社会主义教育目的的基本特点、我国教育目的的结构、教育目标

（三）教育能够干什么——教育的功能

1、教育的个体发展功能

影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成

2、教育的社会发展功能

教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与社会文化的关系、教育与科技的关系

（四）教育实际干了什么——教育的效应

1、应试教育的负效应

片面追求升学率、中小学生课业负担过重、升学教育造成学生分化

2、现代教育的功效

现代教育的基本特征、传统教育的扬弃、创造性人才的培养

（一）教育的属性

1、教育质的规定性、教育概念

（二）教育的目的

1、社会主义教育目的的基本特点

2、我国教育目的的结构

3、教育目标

（三）教育的功能

（四）教育的效应

四、考核要求

教育质的规定性，教育的基本要素，教育的产生、教育发展在各阶段的表现特征

教育概念、教育各要素之间的关系

教育目的的两个基本组成部分、教育目的的两种价值取向、教育目标的多层次体系、教育目标的分类

社会主义教育目的的基本特点、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础的教育目的、教育目标的制定过程

个体发展、青少年成长中的特点、个体社会化、个体个性化、教育与社会发展的基本关系

影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成、教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与科技的关系

3、应用：

教育与社会文化的关系

中小学生课业负担过重的两种基本表现、现代教育的基本特征

片面追求升学率的结果及原因、改进升学教育造成学生分化的措施、传统教育的扬弃、创造性人才培养

第二章：

教师——了解自己

通过本章的学习，了解教师劳动的特点、中国教师角色行为中的文化传统，理解教师应有的职业情感、人格品质、知识结构及其能力，教师的各种角色及其冲突、教师劳动的特点。

（一）塑造自己——情感养成与智能储备

1、教师的职业态度和职业情感

理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待

2、教师的智能结构

教师的知识结构、教师的能力结构

（二）进入教师角色——教师行为规范与模式

1、教师的“教员”角色

2、教师的“领导者”角色

3、教师的“人类灵魂工程师”的角色

4、教师的“心理医生”角色

5、教师的“青少年的朋友”角色

6、教师的“父母”角色

7、教师的“榜样”角色

8、教师作为“被攻击的对象”的角色

9、教师的“研究者”角色

10、学校管理者的角色

11、教师的角色冲突

12、中国教师角色行为中的文化传统

（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点

1、特殊的复杂性

2、强烈的示范性

3、独特的创造性

4、显效的长期性

5、空间的广延性和时间的连续性

6、劳动量的隐含性

7、教师劳动的科学性和艺术性

8、劳动的协作性

1、教师的各种角色

2、教师的角色冲突

3、中国教师角色行为中的文化传统

一个好教师的职业情感及人格品质的基本内核、教师的知识结构

教师应有的教育态度、教师对学生的期待、教师应有的知识结构和能力结构

角色、中国教师角色行为中的文化传统

教师的各种角色、教师角色的冲突

教师劳动的特点

第三章：

透视教育现象

一、学习目的与要求

通过本章的学习，了解学生作为一个完整的人、一个以学习为主要任务的人的特征、初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因，理解学生的本质属性、学生作为人的表现和作为发展中的人的特点、初中学生心理发展的特点、气质差异、性格差异与教育、学生在教育过程中和社会中的地位，掌握针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题以及师生关系的改善。

（一）学生是怎样的人——学生的本质属性

1、学生是人

一个能动体、具有思想感情的个体、具有独特的创造价值

2、学生是发展中的人

教师具有与成人不同的身心特点、学生具有发展的潜在可能、学生具有获得成人教育关怀的需要

3、学生是一个完整的人

4、学生是以学习为主要任务的人

5、学生在教育过程中的地位

6、学生的社会地位

青少年是权利的主体、青少年儿童的合法权利

（二）学生都有哪些不同——学生的多种特征

1、初中学生的年龄特点

生理发展的特点、心理发展的特点、针对初中学生身心特点的教育

2、初中学生的气质、性格差异和教育

气质差异和教育、性格差异与教育

3、青少年发展中的特殊问题

身心失衡带来的困扰、独立性与依赖性的矛盾、同辈群体与父母价值观的冲突、自我探索中的迷惑、父母过高期望引起的压力

（三）学生是合作者——师生之间的关系

1、师生关系表现

师生之间的工作关系、师生之间的人际关系、师生之间的组织关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系

2、师生关系的改善

我国目前中小学存在的师生关系类型、教师的人格态型、教师的人际知觉

（一）学生的本质属性

1、学生作为人

2、学生作为发展中的人

3、学生作为一个完整的人

4、学生作为以学习为主要任务的人

（二）学生的多种特征

（三）师生之间的关系

1、师生关系的各种表现

学生作为一个完整的人、学生作为一个以学习为主要任务的人

学生作为人的表现、学生作为发展中的人所具有的特点、学生在教育过程中的地位、学生的社会地位

初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因

初中学生心理发展的特点、气质差异和教育、性格差异与教育

针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题

师生之间的工作关系、师生之间的组织关系、我国目前中小学存在的师生关系类型

师生之间的人际关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系、教师的人格态型、教师的人际知觉

师生关系的改善

第四章瞭望教育环境

通过本章的学习，理解学校教育环境、家庭教育以及社区文化对于学生发展的影响，在领会由学校、家庭、社区构成的教育环境的功能的基础上，掌握学校、家庭和社区之间新的教育机制的建立。

（一）好的学校能出更多的好学生——学校教育环境的影响

1、校园文化建设

学校的各种背景对于学校教育的的影响、亚当斯的研究、校风的概念、形成与影响。

2、课堂内的环境

课堂内的环境对于学校教育的影响、人际环境、物质环境

3、微观环境的影响

同伴影响、花盆效应与教师的期待效应。

（二）首席教师——家庭教育的影响

1、家庭教育功能的表现

2、家庭教育的特点

3、家庭因素对教育的影响

4、良好的家庭教育的基本条件

（三）校外之校——社区文化对学生的影响

1、社区、社区文化的概念

2、社区文化对学校、学生的影响方向和程度

3、社区在发展教育中的功能

服务功能、教育功能、宣传功能、经济功能、协调功能

（四）新的教育机制——家庭、社会、学校间的结合

1、家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性

有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；

有利于保证整个教育在方向上的高度一致；

有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性

2、学校与家庭联系的基本内容和方式

互相访问；

通讯联系；

召开家长会；

在学校中组织家长委员会；

举办家长学校

3、学校与社会教育机构联系的内容和方式

建立学校、家庭、社会三结合的校园教育组织，使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系；

学校系统与宣传部门建立联系，共同开展一些对学生有益的活动

学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系；

学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系；

学校有选择的与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。

（一）学校教育环境的影响

校园文化环境对于学校教育的影响、亚当斯的研究、校风的概念、形成与教育影响

同伴影响、花盆效应与教师的期待效应

（二）家庭教育的影响

1、家庭的教育功能

（三）社区文化对学生的影响

1、社区文化的影响方向和程度

社区、社区文化的概念、社区文化对于学校、学生的影响方向和程度

2、社区在发展教育中的功能

（四）家庭、社会、学校间的结合

校风的概念、形成与影响、人际环境、物质环境、同伴影响、花盆效应

亚当斯的研究、校园文化对于学校教育的影响、课堂内的环境对于学校教育的影响、微观环境对于学校教育的影响

1、理解：

家庭的教育功能的表现、家庭教育的特点、家庭因素对教育的影响、良好的家庭教育的基本条件

2、应用：

结合家庭教育的特点，优化家庭的教育影响

社区、社区文化的概念

社区文化对于学校教育的影响、社区在发展教育中的功能、社区的教育功能

学校与家庭联系的基本内容和方式

家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性

学校与社会教育机构联系的内容和方式

第五章：

课程结构

通过本章的学习，了解课程要素的演化、中小学课程类型、教学大纲的结构与作用、教科书和视听教材的意义和作用、教学设计的特征、步骤与要素，理解课程、现代课程的要素与成分、课程结构、国内外课程改革的趋势、教学计划、教学大纲、教材编写、课程与教学之间关系以及教学目标叙写。

（一）教与学之间传递着什么——课程内容的组成和类型

1、课程结构的要素与成分

课程要素的演化、我国现代课程的要素与成分

2、课程的结构

课程结构的概念、工具类、知识类、技艺类学科之间的关系，必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系

3、课程的基本类型

学科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程、显性与隐性课程

4、中小学课程类型的组成部分

关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验、关于某些活动方式的经验、关于提高能力的经验、关于对待世界与活动的态度

5、国外课程改革的趋势

课程现代化的基本特点、我国课程改革的发展趋势

（二）中小学的课程表现形式——教学计划、教学大纲、教材

1、教学计划

教学计划的概念及其基本内容

2、教学大纲

教学大纲的意义、结构与作用

3、教材

教科书和视听教材的意义和作用、教材编写的基本原则

（三）课程与教学之间——教学设计

1、塞勒对于课程与教学之间关系的隐喻

2、教学设计的特征

2、教学设计的步骤与要素

3、教学目标的叙写

教学目标叙写的含义、类型、明确的行为目标的要求

（一）课程内容的组成和类型

课程要素的演化，我国现代课程的要素与成分

课程结构的概念、工具类、知识类、技艺类学科之间的关系、必修课、选修课、活动课以及它们与社会活动之间的关系

课程现代化的基本特点，我国课程改革的发展趋势

（二）教学计划、教学大纲、教材

（三）教学设计

课程要素的演化，工具类、知识类、技艺类学科之间的关系，必修课、选修课、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程的概念、中小学课程类型的组成部分

课程的概念、我国现代课程的要素与成分、必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系、学科课程、活动课程、显性课程、隐性课程的概念，显性与隐性课程的关系、隐性课程的结构与功能、隐性课程的设计与实施、课程现代化的基本特点，我国课程改革的发展趋势

教学大纲的结构与作用，教科书和视听教材的意义和作用、

教学计划的概念及其基本内容，教学大纲的概念，教材编写的基本原则

教学设计的特征、教学设计的步骤与要素、教学目标叙写的含义、类型、

塞勒对于课程与教学之间关系的隐喻、教学目标叙写中明确行为目标的要求

第六章：

课堂教学

通过本章的学习，了解教学过程的要素、教学方法的选择依据及实施步骤、现代教学技术、教学策略的分类、良好课堂气氛的标准、影响课堂的力量，班级上课、课的类型与结构，理解教学过程的基本功能及规律、教学原则、方法及其选择的衡量标准、发展性教学策略、课堂管理、教学的辅助组织形式，综合应用各项教学原则。

（一）教学活动的展开——教学过程

1、教学过程的要素

引起学生注意、提出教学目标、唤起已有经验、提供教材内容、指导学生学习、注意学习表现、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移指导

2、教学过程的基本功能

传授知识、形成技能、培养智能、发展个性

3、教学过程的规律

教学认识过程简约性的规律、教与学相互依存的规律、教学与发展相互制约相互促进的规律、教学要素的整体性规律

（二）教学工作的基本规范——教学原则

1、理论联系实践的原则

2、科学性与思想性结合的原则

3、直观性原则

4、因材施教原则

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、启发性原则

8、可接受性原则

（三）教学中问题的处置——教学方法、技术和策略

1、教学方法

教学方法的种类、教学方法选择的衡量标准、教学方法实施的步骤

2、现代教学技术的应用

现代教学技术的功能、运用现代教学技术的基本方法

3、教学策略

教学策略的分类、发展性教学策略

（四）教室行为的形成——课堂管理

1、课堂管理的基本原则

了解学生的需要、建立积极的师生关系和同伴关系、实施有效的教学措施、促进最佳学习、建立教室常规

2、影响课堂管理的因素

学校领导的管理方式、学生的定型期望、班集体的特点、教师的行为方式

3、课堂气氛

良好课堂气氛的标准、“中性力量”的处理

（五）教与学的联结——教学组织形式

1、教学的基本组织形式

班级上课是教学的基本组织形式，课的类型与结构

2、教学的辅助组织形式

作用、辅导、讲座、参观

（一）教学过程

1、教学过程的要素

（二）教学原则

（三）教学方法、技术和策略

教学方法的种类：

讲授法、谈论法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、联系法、实验实习法、发现法、情景教学法

教学方法选择的衡量标准

（四）课堂管理

（五）教学组织形式

教学过程的要素

教学过程的基本功能、教学过程的规律

理论联系实践的原则、科学性与思想性结合的原则、直观性原则、因材施教原则、循序渐进原则、巩固性原则、启发性原则、可接受性原则

结合具体的教学情景，综合应用各项教学原则

选择教学方法的依据、教学方法实施的步骤、现代教学技术的功能、运用现代教学技术的基本方法、教学策略的分类

各种教学方法、教学方法选择的衡量标准、发展性教学策略的特点

良好课堂气氛的标准、影响课堂的三类力量

课堂管理的基本原则、影响课堂管理的因素、课堂气氛的概念、课堂教学中“中性力量”的处理

2、理解：

教学的辅助组织形式

第七章：

教会学生学习

通过本章的学习，了解学习的类型及基本思想、能力学习和品德学习的过程、