高中英语Healthy eating教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Healthyeating教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2Healthyeating
阅读课
一、教学内容WarmingUp;Pre-reading;Reading
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
●用英语说出人们常用饮食的分类，说出不同类型饮食对人体的基本营养价值，知道如何健康地饮食。
●理解课文的大概意义，划分段落，说出并写出段落大意。
●理解课文中的细节信息，判断细节信息的正确与否
三、教学步骤
步骤一热身
1．教师请学生看相关视频
设计意图：
学生了解背景，为他们顺利阅读提供支持。
2．学生看PPT片上的图片并说出它们的名字。
设计意图：
使学生回忆英语单词或者单词的意义，对单词和词义产生一定的印象。
3．教师让学生讨论应该吃什么。
设计意图：
使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食规律。
学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。
步骤二读前
教师指导学生分组讨论，去哪里吃饭比较合适。
设计意图：
进一步提高学生平衡饮食的意识，运用平衡饮食的规律，为学生更好地理解课文中所提到的饭店的饮食情况。
步骤三阅读（速读，略读，精读和讨论）
1．教师请学生先阅读课本并给予分段。
设计意图：
学生先知道要回答的问题内容，就能够带着问题去阅读，阅读效果会更好。
2．根据分段，找出文中提到的地点。
设计意图：
给学生留出时间去理解课文，大体了解文章内容。
3教师请学生说出课文分成的几部分，并说出每一部分的大概意思。
设计意图：
让学生说出每一部分的大意目的是提高学生的口语表达能力。
学生还可以参考标准答案，反思和修改自己的答案。
4．教师请学生阅读每一部分，加深对文章的理解。
设计意图：
学生能够交流他们的阅读理解和思考过程，提高他们口头表达能力。
步骤五读后
教师引导学生分组讨论垃圾食品是否该吃。
设计意图：
进一步发展学生用英语进行思维的能力。
步骤六作业
1．教师要求学生朗读课文，读得要熟、要快、要准。
设计意图：
使学生多练习有声语言，提高口语表达能力。
2．教师要求学生找出课文中自己难以理解的
句子，和其他同学一起探究。
设计意图：
使得学生更加深刻地理解课文，利用学生本身的资源来合作探究。
Unit2Healthyeating
本课的授课对象是曹县一中高一（17）班的学生，作为曹县最好高中的学生，他们的英语基础普遍比较扎实。
学生们也都具备一定的听说读写的能力和一定的词汇量，而且该班学生上课气氛活跃，能积极配合教师的指令，表现出较高的学习积极性。
但同时作为刚进入高中的学生，他们还没有养成自主学习的意识，阅读技巧和口语表达能力都有待提高。
教学效果分析
1.语言
知识与技能可以熟练掌握所学英语单词，描述PPT中出现的食物图片。
能够用英语表达自己的观点，概括文章中的段落大意。
2.情感态度
教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。
教师与学生经常有眼神交流，让学生感受到到教师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试使用英语。
3.学习策略
本课教师的学习策略引导表现在以下方面：
（1）在认知策略方面教师通过对话操练学生听说读，动作词和形容词的使用，让学生在新单词和对应动作词之间建立联系，让学生在创造的语境中运用提高学习效果。
（2）在调控策略方面教师在课堂通过学生发言和表演指导学生，从师评、他评、自我评价中反思。
（3）在交际策略方面教师鼓励学生开口用英语交流，遇到困难寻求教师的帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。
教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。
教师在课堂上用good,welldone，wonderful，terrific，excellent，goodjob等鼓励语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组或教师利用过程性评价和终结性评价提点学生的优点和不足。
（4）在资源策略方面教师指导学生充分利用计算机网络、视频等资源。
现代社会是信息爆炸时代，教师利用动画视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。
本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。
通过观看视频，猜图片以及课堂讨论活动。
让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到预期效果。
Unit2Healthyeating
本单元的中心是围绕健康饮食展开的。
该篇文章通过阐述两家饭店之间的竞争来引出健康饮食这一概念。
本课题的学习不仅是能让学生了解什么是健康的饮食，同时也能引导其调整自身的饮食习惯，做到健康饮食。
本堂课的教学内容为“comeandeathere
（1）”，是在学生掌握了该单元的词汇下展开的，这篇文章是整个单元的重点。
这是一篇记叙文，学生可以以地点的转换为线索来进行对本篇文章的学习。
考虑到单元的整体进度，我将Warmingup作为Reading的导入部分，把Pre-reading、Reading和discussing整合在一起作为一堂“精读课”。
Unit2Healthyeating
一．用所给单词填空。
1.Heisfullof_______,buthismothertellshimnottobe_______abouteverything.（curious;curiosity）
2._______foodusuallycontainsalotof_______.（sugar;sugary）
3.Wemusttakea________pointofviewtowardsthewildlifeproject.Themostimportantthingistokeepthe_______ofnature.（balance;balanced）
4.Althoughtherewasnotime________inthecompetition,onlyavery_______numberofstudentssucceeded.（limited;limit）
5.Johndecidedto_______lucy.Nowthenewly-______coupleworkinanewly-openedrestaurant.（married;marry）
6.Whensheleftthehospital,shewasvery_______.Afteramonth’srestathome,sherecoveredfromher________（weak;weakness）
7.Shedidnotusuallysufferfrombad_____afterameal,butthistimeshecouldnot______theveryspicymeat.（digest;digestion）
二．词语填空
Earnone’sliving,throwaway,getawaywith,cutdown,telllies,befullof,glare,betiredof,indebt,beamazedat
1.After___________ateachotherforseveralminutes,thetwomenbegantofightfiercely.
2.Whenlifewasdifficultinthepast,she______________bysinginginnightclub.
3.Ihaveeatenthesamefoodforamonth–nowI____________itandIwillnevertryitanymore.
4.Theconcerthall_____________peoplewhenIgotthere.
5.Yououghtto_____________onyourintakeofrichfoodsinordertokeephealthy.
6.Sowhenareyougoingto_____________thoseoldmagazinesofyours?
7.____________isabadhabitespeciallyfortheyoung.
8.Thecouplewhoare____________totheirrelativeshavegonetoanothercity.
9.IfIthoughtIcould____________it,Iwouldn’tpayanytaxatall.
10.She_______________howcalmshefeltaftertheaccident.
三．单项选择题
1．He______morethan5,000Englishwordswhenheenteredtheuniversityattheageof15.
A.haslearnedB.wouldhavelearnedC.learnedD.hadlearned
2.---Youdon’tseemtoenjoyyourmealverymuch.---Notreally,Ijust______
A.onadietB.ondietsC.goonadietD.makingadiet
3.Istruggledto______onmynewskates.
A.keepmybalanceB.offbalanceC.losemybalanceD.onbalance
4.We______tryourbesttoworkhard.
A.oughtB.oughtstoC.oughttoD.oughts
5.Mymotherboughtanewskirtformeata________yesterday.
A.discountB.bargainC.payD.cost
6.Aren’tyoutired________doingthesameworkalltheyeararound.
A.ofB.withC.fromD.across
7.Thechairmanaskedmeto______myspeechto20minutes.
A.makeB.giveC.limitD.explain
8.Iwantto______you,Lionel.It’saboutmyboy.
A.consultB.talkC.sayD.speak
9.Thenewfactorywillbe______thecity.
A.greatbenefittoB.ofagreatbenefittoC.benefitfromD.benefitfor
三．句型词汇练习
1.“Nothingcouldbebetter,”hethought.（将下列句子翻译成汉语）
Whatawonderfulnovel!
Ihaveneverreadamoremovingone.
Areyousatisfiedwithhisspeech?
Hecan’thaveleftusadeeperimpression.
2.“Hello,LaoLi,”hecalled,“Yourusual?
”ButLiChangseemednottohear.
Mary______averyclevergirl.玛丽似乎是一个聪明的女孩。
It_______________nobodyknewwhathadhappened.似乎没人知道发生了什么事。
3.SomethingterriblemusthavehappenedifLiChangwasnotcomingtoeatinhisrestaurantashealwaysdid.（将下列句子翻译成英语）
这件事一定是他们干的。
他过去肯定是位医生，他对医学如此的了解。
4.HecouldnothaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies.
让司机四点钟左右把车开过来。
（havesbdosth）
我请人修好了水龙头。
（havesthdone）
don’tthinkyoucan______________________________________.
不要以为你撒了谎就算了.
Iwon’tlethim_______________________________________.
我不会让他用那种借口蒙混过去.
5.Hehadbetterdosomeresearch!
（将下列句子翻译成英语）
你最好立即去医院看病。
你最好后天不要动身去南京。
6.TheirbalanceddietsbecamesuchasuccessthatbeforelongWangPengbecameslimmerandYongHuiputonmoreweight.
Thechildhad____________________henearlydied.
这孩子烧得那么厉害，差点儿死去了。
Itwas_______aheavystone______hecouldn’tmoveit.
这是一块很重的石头，他挪不动。
Itwas________heavyastone_______hecouldn’tmoveit.
总结：
suchthat与sothat的区别
7．AtthelibraryWangPengwassurprisedtofindthathisrestaurantservedfartoomuchfatandYongHui’sfartoolittle.（将下列句子翻译成汉语）
Sheservedmeacupofcoffee.
Childrenmustbeeducatedtoservetheircountrywhentheygrowup.
HereturnedtoGreecetoserveinthearmy.
Myoldcarhasservedmewell.
（总结：
serve的用法）
8.Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason.（将下列句子翻译成英语）
Wedecidedtoplayoneventhoughitwassnowing.
TheTV'son,butnobodyseemstobewatchingit.
Putyourcoaton.It'sfreezingoutside.
What'sonfortonightatthecinema?
Helaidahandonmyshoulder.
Theteachermadecommentsonourcompositions.
（总结：
on的用法）
Healthyeating课后反思
下面是我对这节课的反思。
优点：
上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，导入设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。
存在一些问题：
第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。
第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。
第三、让学生多接触真实语言。
在授课过程中，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
通过这次听课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。
英语教学课后反思
在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
我认识到以下几个问题：
一、面对全班同学进行教学的态度误区。
我对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：
上课或讲练习的时候，会马虎，注意力不集中。
二、有的口令甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握，可见在平时的教学中也要注意。
从以上几个问题中，我体会到：
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且我可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的，而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，有的喜欢阅读法。
因此，我必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
听是学习英语的第一步。
在长期的实践教学中，我就发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
我应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。
目前学校配置了多媒体现代化教学工具，为我们的教、学生们的学创造了一定的条件与语言场景。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。
因此，我要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。
我要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
Unit2Healthyeating
该课时是根据高一英语必修三第二单元Healthyeating学生用书中的阅读内容“comeandeathere
（1）”而设计的一节课，课文主要讲述了王鹏和咏慧这两家饭店之间的竞争，同时阐述了所谓健康饮食的概念。
通过整个单元的学习，学生将了解各种食物对人体的作用，与此同时，教师也将引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
同时，也指出：
“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用quiz,discussion,等多种方式来进行对本单元的教学。
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