落实双减优化作业设计专题研讨会经验交流发言稿五篇.docx

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落实双减优化作业设计专题研讨会经验交流发言稿五篇

实施双减优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料

“双减”背景下，怎样提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学生过重的学业负担？

这是本学期开学以来向来困扰我们的问题。

在“双减”政策下，我们应从学科的角度动身，思考怎样让作业设计更多元化。

我们可以操纵作业数量，合理安排作业；提升作业趣味化，立足学生兴趣点；作业设计注重学生的多感官体验，创新作业形式，设计个性化的作业。

通过科学、合理的作业设计，让学生更加喜爱语文课堂，对语文教学产生推动力，从而提升语文教学质量。

一、分层型作业优化作业结构吴忠豪教授在《小学语文课程与教学论》中指出:

“学生的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们应当寻准学生的最近开展区，设计适合不同水平学生的练习”。

依照每日教学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反响，进行分层作业布置，学生可以依据自身课堂掌握情况进行适合匹配。

让孩子们都能匹配完成与自己适合的作业，真正实现因材施教、量身定制。

（一）根底分层——面向全体根底分层的作业，是面向全体学生的。

可以依据单元语文要素，结合单元中需要掌握的根底字词句内容，设计成面向全体学生的作业。

这类作业难度最低，也是学生必须要完成并掌握的根底知识局部。

而这局部作业的布置和完成，可以按照层次来进行练习量的分层。

以识字写字局部来说，它经常作为根本作业出现。

但不同的学生记忆能力不同，有些学生写过一遍就能完全掌握，有些学生写过两遍还是记忆模糊。

针对这种情况，教师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学生进行分层选择。

此种按照学生根底设定的分层作业，一方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能够保证能力较差的学生尽量跟上节奏。

（二）开展分层——面对局部学生开展分层的作业指在字词句的根底上，向词句段、句段篇开展，把已经学习的根底知识，以综合运用的方式呈现，为大局部学生安排与课上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。

比起根底性作业，更需要考察学生对知识的理解、迁移和运用能力。

假如说根底卷是面对全体学生，那么开展卷则是面对大局部中等学生。

（三）提升分层——面对小局部学生设计提升分层的作业，是就单元目标或某篇课文中个性化目标中的某个重难点，设计出面对一局部有特别需求的学生的习题。

适当减少对小局部学生的根底性练习量，使他们拥有足够的时间去做一些融综合性、灵活性于一体的作业，此类作业可以增强学生的探究能力和思维性开展。

以统编教材三年级上册第二单元《古诗三首》一课为例，课后第二题要求学生寻一寻从哪些地方可以觉察诗中描写了秋季的景色。

实际上是引导学生从古诗中的景象知道古诗所描写的季节。

课后，可以鼓舞小局部学生梳理并回忆学过的其他季节的古诗。

当然，这类作业的延伸性、整合性更强，这对学生的能力也提出了更高的要求。

在三份作业中，根底性作业内容是面向全体学生的，但可以依据具体的学情让学生进行分层选择作业量。

而开展作业和提升作业并不要求全体学生完成，可以自主选择。

这样的作业分层设计，既有对能力较弱学生的关注，也照顾到了大局部学生能力，还给予了小局部学生提升发挥的空间。

二、主题式作业提高整合能力在单元教学中时，教师还可以设计主题型作业。

充分利用现实生活中的语文教学资源,凭借丰富多彩的语文实践活动形式,让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习,推动学生的多元开展。

（一）单元主题为有利于学生对知识的整体建构，应该基于单元整体视角进行作业设计，充分发挥和实施单元学习价值。

如以“预测”为主题的统编教材三年级上册第四单元为例，这个单元安排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文。

这三篇课文都和“推测与推想”有关。

那么，在学习这个单元的时候，我们可以用一个大问题来统领“请你预测一下故事后续的内容。

”要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，按序分解教学梯度，增强整组教学意识。

在对这个单元进行整体学习后，学生会从具备边阅读边预测的意识，到实践并总结预测的方法和途径，并尝试运用，由课内延伸到课外。

这样的主题型作业，可以提高学生的整合能力，使学生的学习真正发生。

（二）跨学科整合主题《语文课程标准》把努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程的一个根本理念提出，明确指出：

语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和运用领域。

因此，我们可以设置跨学科作业、跨学段作业，来发挥学生的主动性，提升他们完成作业的兴趣。

如统编教材三年级上册第六单元的主题是“祖国，我爱你。

我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”。

教师可以设计一个“走进祖国大好河山”的综合性实践活动。

可以与信息技术学科相结合的资料查阅“__闻名旅游胜地”，安排学生在课堂中查阅相关资料；可以和德育教育相结合，鼓舞学生在国庆节时到名胜古迹游历；可以和美术课相结合，安排学生画一画游历过的__美景。

在这样的学习过程中,学生通过自主查阅,记录,感受体验知识形成的过程,获得课堂以外的经验,在操作和实践中不断提高综合能力.

三、生态型作业助力素养提升“双减”下生态型作业的创新设计，是要改变被动完成作业的现状。

让学生以积极的心态、饱满地热情，通过创新、交流及合作，主动完成作业。

借助语文作业设计，努力建立活泼有序的语文生态课堂。

1.开放型作业语文课程紧密联系着社会的开展，总是充满了时代的色彩，与社会发生千丝万缕的联系。

语文学习绝不只是上在教室里、学校内，要走向宽阔的自然与社会。

例如统编教材一年级下册识字单元《姓氏歌》一课，课后就让孩子们去读一读《百家姓》，去查阅自己的姓氏的来源，并给大家介绍一下。

学习了《小青蛙》一课的字族识字，就让孩子用字族开花的方式进行呈现。

在学习知识的同时，注重激发兴趣、启迪智慧、锻炼能力。

社会在变，社会在开展，随着文明的日趋开放与合流，作业设计需要随环境的变化而变化，这种开放必定导致更加活泼、更有活力的课程实施。

2.制造性作业“双减”下的作业设计强调了制造精神、实践能力的培养。

学生作为学习的主体，独立性、制造性在__更加凸显。

制造性作业要求学生发挥再造性想象和积极思维。

如三年级上册第四单元的《小狗学叫》这一课，安排了学生选择不熟悉的故事书，同伴之间互相推测后面发生了什么。

这个习题，是单元习作“续写故事”的一个很好的支架，我们可以将二者相整合，以课文、阅读链接的表达方式为参照，也可以利用口语交际等方式，让学生打开思路，写好这篇习作。

3.合作型作业生态即联系，基于生态联系的作业是独立自主与合作共赢的交集。

学生完成作业既要有自己的思考，又需要同伴间的讨论、交流，推动内容的完善、表达的准确。

如三年级上册第二单元的习作中，就要求学生学写周记。

在班级中，可以鼓舞学生以小组为单位，办起日记小报、班级月报等，这样一来，每一个学生都是读者，又是作者；学生之间用文字交流信息、思想与情感。

总而言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，呈现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作业，让“双减”真正降到实处。

校领导双减会议上发言稿

　　大家好！

　　把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量：

一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。

做到每节课预备充分、知识储藏丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。

　　二是加强课后服务，满足学生个性化需求。

学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，关怀家长解决放学后接送学生的实际困难。

　　三是完善作业管理，深化评价变更。

形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。

同时，探究探究性、实践性、综合性、跨学科作业。

感谢大家！

双减政策发言稿讲话稿

　　大家好！

　　实施“双减”政策，从本质上说，是对一系列教育观念的纠偏。

　　第一，纠正育人初心之偏。

教育的本质是立德树人。

要宣传教育引导全社会凝聚共识，尊重儿童的休息权、健康权，减轻学生过重的作业和校外培训负担。

　　第二，纠正违规竞争之偏。

不少地方、不少学校、不少家庭，为了在升学竞争中抢得先机，坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”，各种违法违规教育行为大行其道。

实施“双减”政策，就是依法依规治教，恢复和重建良好教育生态。

　　第三，纠正超前学习之偏。

学校教育是专门的教育机构，承担着培养和教育下一代的公共职责，而校外教育则是学校教育的有益补充。

遗憾的是，当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。

　　实施“双减”政策，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好推动儿童全面开展、个性开展的“加法”。

感谢大家！

学校校长班主任教师在部署实施双减工作家长会讲话发言稿

——“双减”政策带来新挑战家长们预备好了吗？

近日，__办公厅、__办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。

意见明确要求，减轻义务教育阶段学生的作业负担；坚决压减学科类校外培训。

“双减”政策给学生“减负”的同时，对学校社会尤其家长提出了更高的要求。

“双减”之下，家长怎样调整心态和观念迎接挑战，在家庭中将“双减”工作降到实处，是当前的重中之重！

“双减”政策带来新挑战，家长们预备好了吗？

政策公布以后，引发了一些家长的焦虑。

“可怕孩子升入中学以后课业跟不上，不盼望老师给减少作业量。

”如此担忧和焦虑的后果便是——家长们舍命向学校和老师要求不能减少作业量，作业不减反增，学生在课后服务时间段里根本完不成作业。

这种现象是一些家长思想深处思维惯性的反映，一些家长用自身所谓的经验来看待双减带来的变化，对与双减相关的义务教育综合变更举措缺乏系统完整的理解，并且存在着思维误区。

一、“双减”让学校和家长回归各自角色。

当前义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，影响学生身心健康。

学生没有时间走向大自然、走向社会，缺乏宽广的视野、丰富的知识、创新思维和能力，对他们将来的学习和开展都很不利。

所以，减轻学生课业负担是关系到培养什么人、怎样培养人的问题。

负担减轻了，才能真正做到“五育并举”，使学生德智体美劳全面开展，成为__建设者和接班人。

减轻学生过重作业负担和校外培训负担，就是为了扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教育评价导向，幸免短视化、应试化的教育，鼓舞学生兴趣和特长发挥，引导学生全面而有个性开展。

从根本上来讲，双减就是进一步深入贯彻__大精神和全面实施全国教育大会精神的又一个重大战略部署。

义务教育已由“根本均衡”转向“优质均衡”开展，“双减”政策是建立__高质量教育体系、彰显具有__、世界水平的根底教育的重大举措，也是深入全面实施素养教育的重要抓手和有力保障，同时还是建设高质量教育体系的题中之义和实现人的全面开展教育价值的重要途径。

“双减”政策出台前，家庭与学校出现同质化趋势，学校像考场，家庭像学校。

家长一方面被学校绑架，要追求孩子分数；另一方面被校外培训机构绑架，要追求“精英教育”。

这两座大山不仅带给家长精神和经济的双重压力，带给孩子巨大的学业压力，也导致教育距离其本质也渐行渐远。

同时，父母的天职和家庭教育的天然能动性被大家的焦虑和压力掩盖、抹杀，导致家长对自身教育角色出现偏差及缺失。

而“双减”政策的底层逻辑就是让学校教育和家庭教育回归各自的角色。

一方面优化学校教育，让学校应教尽较；一方面弱化校外培训，把孩子还给自然和家庭，从而减轻家长的教育焦虑和经济负担。

“双减”减轻了孩子过重的学业负担，但却并没有减轻做家长的责任。

“双减”给孩子减负的同时，其实对家长提出了更高的要求。

二、双减不是“撒手不管”家长要对教育有更多地思考。

1、建立良好的家庭气氛营造良好的家庭气氛，关注孩子心理健康，防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和号码游戏。

建议家长尽可能地丰富孩子的课余生活，如开展球类运动、书法、乐器、户外散步、阅读，参与公益或社会实践活动，以此锻炼身体，陶冶情操，提升家庭幸福感和社会责任感。

2、培养孩子好的生活和学习惯1、要指导孩子合理利用好自己在家时间，首先催促孩子按时就寝，定时起床，有好的作息，确保充足睡眠。

其次需要教会孩子们合理治理自己的时间。

比方，放学后以及节假日怎样治理好自己学习、娱乐、玩耍的时间，怎样合理分配做作业、看电视、玩电子产品、同伴玩耍的时间等。

家长要以身作则、言传身教，科学合理地使用号码。

尽量不在孩子面前玩号码，给孩子树立一个良好的榜样。

同时，配合学校加强教育引导，讲清过度使用号码的危害性和加强号码治理的必要性，让孩子科学理性地对待并合理使用号码，养成自我治理能力，幸免简单粗暴的治理行为。

2、保证睡眠时间。

请家长关怀孩子制定科学合理的作息时间表，逐步养成自主治理、规律作息、按时就寝的好习惯。

无特别情况，催促孩子不晚于21:

20就寝。

如孩子因为身体或其他原因导致到达就寝时间仍未完成作业，家长可在作业本上说明情况，或号码告知老师，请求终止作业，按时就寝，以保证孩子每天睡眠时间不少于10小时。

提高睡眠质量。

家长应指导孩子统筹规划时间，坚持劳逸结合、适度锻炼。

给孩子营造良好的睡眠环境，以及舒适、轻松、温馨的家庭气氛，确保学生身心放松、按时安静就寝，享有充足睡眠。

3、要适度安排家务劳动，让孩子更多地参与到家庭生活中来。

好习惯成就好将来，有了好习惯，孩子都能更好地驾驭生活，能更好地确立责任感，提升独立能力，从而就更容易获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。

3、要培养孩子的兴趣爱好和特长良好的阅读习惯、运动习惯以及适合孩子的兴趣爱好，都能有效推动孩子注意力和专注力的提高，有助于塑造培养健全人格。

但孩子任何一个兴趣的培养都不是一日之功，需要家长的引导、陪伴、坚持。

比方，想让孩子养成阅读的好习惯，不仅要求家长会给孩子选书、读书，还要求家长能够制造良好的阅读环境和气氛。

每天固定一块儿时间，和孩子一起拿起书本共同阅读、共同讨论，身教就是对孩子最好的教育。

4、健康体魄是欢乐成长的重要保障当然，对于孩子的成长来说，除了环境等软件因素，孩子成长发育的最根本条件—健康也不可轻视。

健康的身体和聪慧的大脑能更有利于提高孩子的学习效率。

三、“双减”重在实施：

所有人都不是局外人“双减”现在一点都不缺政策，缺的只是对如此多的政策怎样来实施、怎样才能做到正确实施。

在怎样实施的问题上，所有教育工作者和家长都要吃透政策文件精神，都要把自己摆进去，都不要当局外人。

有的老师和家长总是不按政策要求思考问题，和要求的大方向扭着走，并且在走错之后还抱怨连连。

在实施“双减”过程中，有些问题一定要尽力幸免。

比方，有的教育治理者在要求上将政策理解极端化、简单化，从一个极端走向另一个极端，就会出现要么减负减到了学生什么都不学、什么都学不到或者外表减、实际增的穿新鞋走老路的现象，甚至出现学校和教师、教师和家长、家长和学校、家长和学生、学生和老师等之间新的不信任现象。

好的教育应该是家校社三者一起作用于环境健康和孩子的身体健康，培养孩子成为终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

学校领导双减发言稿讲话稿

　　大家好！

　　“双减”政策的重磅推出，为推动学生全面开展和健康成长做出了重要保障，聚焦发挥学校教育主阵地作用，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。

作为一名教育工作者，深感责任重大，也会进一步鞭策自己，向做更优更强的校内教育努力。

　　1、打造高效优质课堂。

抓牢课堂，向课堂要效率，让自己的课堂高效是真正有效实施“双减”政策的关键。

学生，课本，教师构成了课堂的三要素，三者只有真正有机结合起来，才构成了完整的课堂链。

　　2、优化作业设计。

双减政策之一，是减轻义务阶段学生作业负担。

这就对作业的设计上提出了更高的要求，作业的梯度，作业的分层，作业的时长，作业的质量等。

作业负担虽然减轻，但教育质量不能减轻，课后作业是课堂知识的稳固与延伸，温固而知新，是学习环节不可缺少的一局部。

因此，作业的优化设计是需要去下功夫研究打磨的。

　　3、加强学生学习惯的养成。

学生作业负担减轻，自己可支配的时间也会相应增加，这就对学生的自律性提出了更高的挑战。

学生必须学会合理分配自己的课后时间，养成良好的学习惯，高效高质完成作业的同时，更要注重阅读，自学预习，复习稳固。

　　双减政策的出台，对学生，对教师都是新的挑战与机遇。

打造更高更优的教育质量，培养更加全面的新时代接班人，办人民中意的教育，初心所在，甘之如饴，作为教育人，义不容辞奉献自己的一份力量。

感谢大家！