家庭教育的八大误区Word格式.docx
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整天关注的是学习书本知识,好玩好动好想象的天性被不知不觉地扼杀了。
孩子的感性认识以及应该增长的能力,比如生物回授能力、感觉统合能力的发展,道德的社会化,亲社会能力培养等,错过了“关键期”,这样不利于孩子的可持续发展。
在拔苗助长的教育中,由于孩子的学习是家长强加给他们的,在家长的压力下,孩子不得不去学,久而久之,便会使孩子产生一种厌烦的感觉,而家长还是一味地强迫孩子学习。
这种强迫和没完没了的唠叨,很可能导致孩子的超限抑制。
于是,孩子不但对所学的特长不感兴趣,而且这种感觉进一步泛化,可能对什么都不感兴趣了,严重时孩子对学习、对生活都产生厌倦心理。
现在的社会,需要人终身学习,一个对学习厌烦的人,很难可持续发展。
家长的出发点是不让孩子输在起跑线上,结果孩子却摔倒在跑道上。
有的家长可能会说,孩子总不能什么也不学吧?
是的,不是不学,关键是学什么,怎样学!
对于哑哑学语的幼儿来说,重点是要引导他们学习与人交流的母语,最好是让他们通过与大人之间的互动游戏来学习。
这样就可以让孩子感到不枯燥,又有利于情感交流。
对于学龄前的孩子,主要是通过玩具,通过参与互动游戏,来提升感觉统合能力,来学习和体验规则,来培养亲社会能力,来丰富情感体验……如果孩子要学习特长,可以从开发智力、陶冶情操的角度出发,根据孩子的优势和兴趣,适度选择,而不要过早给孩子定向。
二、挑错教育
中国人的家庭教育,非常重视经验的传授,而忽视体验教育。
因此,在教育的过程中,家长容易挑孩子的毛病。
在家长看来,将孩子的毛病挑出来,孩子的毛病就会越来越少,没有毛病自然就完美了,这有利于孩子的成长。
教育界将这种只注重挑孩子的毛病,而忽视赏识的教育现象称为“挑错教育”。
一位家长反映,她的孩子不愿意学习,一提学习就恶心。
现在读个中等职业学校,学习成绩还经常通过补考来过关。
分析原因发现,孩子的家长在学习上、事业上很成功,可是他们总是感觉孩子不够优秀,孩子从小到大,他们总是用放大镜看待孩子的缺点,用大人的标准要求孩子。
表现在行动上是经常给孩子“挑错”。
其实,及时地指出孩子不对的地方,帮助孩子改正错误,这种做法本身并没有什么不好。
问题是因为总是看不到孩子的优点,总是找孩子的缺点,总是拿自己孩子与最优秀的孩子比,往往是将孩子的自信比少了,耐心比没了,将亲子关系比紧张了……
俗话说:
“数子十过不如奖子一长”。
孩子,尤其是儿童、少年,他们正处于自我意识的客观化时期,家长、老师等成人对他们的评价,会成为他们自我评价的基准,当家长、老师认为他不出色的时候,认为他不好的时候,他在心中会形成一种自我意象——我不如别人,我一无是处……当一个人看不到希望的时候,不自信的时候,他必然不求进取。
如果再给他们贴上“坏孩子”的标签,那就更糟了。
人不自信,无所作为,人不自爱,无所不为。
怎样才能既不伤害孩子的幼小心灵,又能教育孩子走上正确的轨道呢?
最好的办法是对孩子实行阳性强化法。
也就是通过及时地表扬来强化孩子好的行为,挖掘孩子内心深处的潜能。
好的行为和品质得到强化了,孩子在朝着好的方向努力的同时,也就克服了不好的东西。
比如,孩子学习时精力集中是好的行为,而精力不集中是不好的行为,如果强化了精力集中的行为,磨蹭的行为习惯自然就克服了。
对于孩子,家长应该学会赏识教育,通过赞美来强化好的行为,养成好的习惯,帮助孩子树立自信心、自尊心。
有时候,孩子的错误行为与品行不是与好的行为完全相对应的,也就是说,我们难以通过强化好的一面来抑制不好的一面,那怎么办?
这时我们要指出孩子的不足怎样做好呢?
现在国外有一种“三明治”的教育方法。
三明治面包是上下为巧克力面包,中间夹着生菜叶儿。
即上面是甜的,中间是苦的,下面又是甜的。
前几天,我咨询一位初中生,在给他提供了实质性的帮助以后,我想再提高一下他的写作兴趣,建议他将以前的作文拿一篇来给我看。
孩子很往心里去,将以前自己认为很出色的一篇作文改了又改,认真抄写一遍。
我看完作文之后,对这篇作文的思想性给予高度肯定,对文章的层次段落的合理性以及表达方式等,都加以肯定。
然后对他说,好文章是改出来的,包括自己修改和请善于写文章的人改。
孩子很认同我的观点。
这时我告诉他,你的这篇文章中还有几处笔误,还有几处语法上的错误,你自己先查找一下。
孩子自己找出了三处,我又帮助他找出几处。
并且最后对他讲,你很有写作的潜质,继续努力,争取在短时间内能够发表一篇文章。
这时孩子的眼睛放着光芒。
这样做的结果是,孩子看到了成绩,看到了不足,同时也看到了希望。
孩子还会从家长的评价中感受到,家长很赏识他,因此,他愿意同家长交流,愿意继续朝着家长期望的方向努力。
三、简单粗暴
一段时间以来,“狼爸”在媒体上被炒得沸沸扬扬。
为了能更好地理解“简单粗暴”的家教含义,我们走近一下“狼爸”。
萧百佑参加高考时获得了广东省第八名的成绩,被暨南大学录取。
他的四个孩子中的三个被北京大学录取。
萧百佑的教育口号是“三天一顿打,孩子进北大”,只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求,就会遭到严厉的体罚,被称为“中国狼爸”。
2011年11月14日,“狼爸”萧百佑做客江苏教育电视台,在现场遭到南京众多专家、学者的尖锐质疑,不过“狼爸”毫不示弱,坚称自己是“全天下最好的父亲”。
南京师范大学副教授朱强指出:
萧百佑用“打”的体罚方式,让孩子懂得服从。
本质上是用暴力强迫孩子服从自己的意志。
用这样的方式培养的孩子,只会成为唯唯诺诺,没有独立思想的人。
“狼爸”培养出来的很可能是“羊子”、“羊女”,本质是一种“奴性教育”,孩子的性格会受到扭曲。
说到这里,读者就会感觉到,这萧先生在教育孩子问题上,方法不简单,用心很良苦,但是手段的确是粗暴的。
与这位“狼爸”相比,现实中很多家长,不但手段粗暴,而且方法简单。
简单到什么程度呢?
他们在教育子女方面,第一招是骂,第二招是打,第三招是凭着经验连哄带骗。
这一马三招,会导致什么结果就可想而知了。
怎样改变简单粗暴的状况呢?
途径很简单,就是“教儿教女先教己”。
目前,我们的很多工种都实行持证上岗,而为人父母却是自然天成。
如果你真的想让自己的孩子有出息,就应该在家庭教育方面学习一些科学的知识,摒弃简单粗暴。
四、乱服补药
严格来讲,“乱服补药”不属于“教”的范畴,而属于“育”的范畴。
因为它具有一定的普遍性,在实践中也引发了许多问题,所以,我在讲述家庭教育误区的时候,也将其列入其中。
随着生活水平的提高,人们开始越来越多地关注健康与保健问题,于是乎各种各样的讲座和促销活动风起云涌。
因为这些活动主要是针对老年多病者的,所以突出强调一个“补”字。
由于这种“补”带有一定的盲目性,因此有人调侃说:
“目前的中国,老年人补钙,叔叔补肾,阿姨补血,小孩补脑。
昔日的东亚病夫,成了今日的东亚药夫。
”
中医治病,有“汗、吐、下、和、消、清、温、补”治疗八法,中医的辨证施治,讲究的是“虚则补之,实则泻之”。
这“补法”对于虚弱的老人一般来说是受用的,而对于血气方刚的孩子就不适用了。
我在咨询的实践中发现,一些孩子因为乱服补药,而引发手淫恶习,也有的孩子患上性神经症。
五、重智轻德
德者才之帅也,才者德之资也。
德在人的全面发展中起动力和导向的作用,而德不能狭隘地理解为道德。
它应包括人的意志品质、审美修养、心理素质、责任意识和民族意识等多方面的因素。
一个人即使再有才,而缺少了这些,对社会不仅无益可能还会有害。
人们的功利思想不仅作用于经济事物,在家庭教育方面亦受此影响。
德育不是一个很直观的东西,其效果表现不像钢琴那么动听,不像图画那么色彩绚丽,更不像数理化能在高考中得分,因此,家庭教育中德育往往受到忽视。
因为家庭教育是以血缘力量为纽带、以亲情关系为动力的一种活动形态,所以,重智轻德的家庭教育,往往会使得孩子的价值观、人生观、成才观、学习观发生扭曲,久而久之,便可能导致一幕幕物极必反的人间悲剧。
这种过分强调智育的家庭教育观,表面上收到一种红红火火的效果,可辛辛苦苦搞的却是家庭泡沫教育,因为增长不等于真正的发展。
现在,许多发达国家已把注意力由“智育中心”转移到了“个性全面发展”,尤其是“儿童社会化”发展上来了。
试想,一个没有健全人格、健康心灵的孩子,就算成了博士,也不会认为生活是美好的。
留美博士卢刚就是一个典型的例子。
所以,家长应把诚实、自信、集体、责任感、独立性等作为家庭教育的主要目标,而不应该把眼睛紧盯在学习上。
六、各搞一套
首先,家庭教育的不一致性,表现在家庭教育与学校教育的不一致上。
这种不一致性,常使得孩子无所适从,在社会化的过程中,难以形成健康的人格、心理和价值观念。
其次,家庭教育的不一致性,表现在不同时间内对孩子教育的不一致性上。
因为家长对孩子社会化的意义、途径缺乏整体理解,所以教育孩子常常表现为“头痛医头,脚痛医脚”,而忽视教育的连续性和一贯性。
斯宾塞说:
“前后不一致是教育中最严重错误之一。
”这种教育的不连贯性最容易导致孩子性格的畸形发展。
第三,家庭教育的不一致性,表现为家庭成员的教子观点、方法的不一致上。
比如,爸爸严厉,妈妈庇护;
爸爸妈妈严管,爷爷奶奶阻拦。
这就会在孩子头脑中造成混乱,分不清是非。
当孩子出了事,便会去找护着他的一方,寻求“保护”,长此以往,家庭教育便失去了约束力。
第四,家庭教育的不一致性,表现在教育者的言行不一致上。
很多家长,一方面教育孩子不要说脏话,另一方面自己满嘴粗话脏话;
一方面教育孩子诚实守信,另一方面却坑人骗人。
这些教育的不一致性,极容易导致孩子形成双重人格,成为没有责任感、没有正义感的自私自利的伪君子。
七、教养过度
教养过度的第一种表现是:
一切为孩子的学习让路。
只要孩子好好学习,孩子要什么给什么,几乎是满足孩子的一切要求。
这样做的结果往往是,孩子变得任性,以自我为中心,不懂得关心别人和理解别人,不懂得珍惜和感恩。
教养过度的第二种表现是:
孩子只要学习就行,其他事情家长全包。
上学送,下学接,什么家务劳动,什么生活自理,都由家长来承担。
“有能干的母亲,很可能就有窝囊废的女儿。
”孩子将来离开父母,比如去上大学,容易因为生活能力太差而自卑,以至于社会适应不良。
教养过度的第三种表现是:
家长一方面给孩子提供一流的物质条件,给孩子以无微不至的呵护;
另一方面要求孩子必须完全按照家长的要求去生活。
这样做的弊病很多。
孩子没有自己的时间,没有自己的空间,没有自主性,没有自己的理想,没有自己的生活目标。
久而久之,孩子失去了对生活的热情,没有自我管理能力。
神经气质类型比较弱的孩子,很可能形成依恋性人格。
叛逆性比较强的孩子,一旦家长的控制不在,一旦家长的威严不在,就很可能放任自己。
八、疲劳战术
所谓“疲劳战术”,是指想通过加长学习时间来提高学习质量。
因此,向睡眠抢时间,向运动抢时间,一天到晚,学习学习再学习。
因为学习成绩不仅与时间正向相关,还与效率正向相关。
当效率低下的时候,光延长时间没有实际意义,甚至会适得其反。