英特尔未来教育项目参考资料.docx
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英特尔未来教育项目参考资料
模块一主题讨论1
案例
某校四年级3班，班内大部分学生为后进生，学生的一些行为习惯很不好，责任意识淡薄，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，课堂上比较懒散。
部分学生个性很强，不能正确对待老师的批评。
班主任黄老师采取了下列措施：
（1）大胆启用班干部，充分发挥其在班级中的主导作用
在这样的班中很难找到一个各方面都很优秀的干部。
黄老师权衡再三，决定大胆启用何一波。
何一波的特点是：
他总是找借口不干活或想办法推托；个性很强，吃软不吃硬；小毛病较多，但知道学习，很有义气。
开学初，他主动要求管班内纪律，管得不错，同学都听他的。
民主选举时，同学都选他当纪律委员。
黄老师确定他当班长。
对于班主任的决定，何一波有点惊讶，进而是感动，他表态：
“感谢老师对我的信任，我一定会当好这个班长！
”黄老师抓住他的心理，时常对他进行鼓励。
何一波因此变得懂事了，做事认真了：
他关心班内大小事情，大扫除时带领同学干东干西，不怕脏，不怕累，总是最后一个撤出，再也不逃避劳动了。
在老师的引导之下，经常带领班干部出谋划策，自觉思考班级管理方法，自觉帮助老师做通同学的思想工作，同学很服他，这给班主任的工作带来了很大的方便。
（2）及时召开班干部会议，充分调动班干部在自主管理中的积极性
班干部一旦确定，班主任及时召开班干部会议，明确职责，并给班委“洗脑”，消除班委所说的：
我们都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了的顾虑。
黄老师给学生讲了自主管理的好处，虽然可能开始是很难，但办法总比困难多，遇到困难我们集体想办法。
但成功了却可以一劳永逸，享用三年，并且解决困难的过程即是学生的管理能力、协作能力、沟通能力等锻炼和提高的过程。
最后大家一致决定：
根据本班的实际情况，首先抓好纪律和卫生两个方面的工作，逐渐带动其它方面的提高。
班长带领班干部进行讨论，制定了一系列具体措施。
定好措施，班干部们积极行动起来。
由于分工明确，措施得力，加之领路人何一波积极性很高，经常主动给班干部和同学们洗脑，同学们又非常信服他。
使得其他班干部的工作热情也很高。
虽然在工作中他们出现过这样那样的失误，但班主任黄老师的原则是：
多指导、多鼓劲、多表扬、多承担责任、少指责。
在师生的共同努力下，目前班内工作运行良好。
班干部的表现也深深地影响了同学们，使得全班同学也积极主动地投身到班级自主管理中来，改变了班内卫生脏、乱、差，无人过问的局面；改变了自习课上学生看着老师学习的局面。
全班同学的责任意识大大增强，再也看不到班内那几位懒散的家伙出操磨磨蹭蹭、宁愿藏在厕所里也不去操场跑步的情形，也大大减少了老师和学生的冲突。
讨论主题
试分析上述案例中班主任黄老师的做法优胜在哪里？
并分享您在日常的班级管理中，面对这种情况时所采用的方法。
讨论要求：
要求每个学员至少发一个主帖，回两次其他学员的帖。
【分数构成】发表了上述3个帖子，系统自动给3分，助学可根据帖子质量再给1-3分。
讨论题最高可获6分。
⑴知人善用，做法大胆。
黄老师能让一个总是找借口不干活或想办法推托，个性很强，吃软不吃硬，小毛病较多的学生担任班干部，可以看出黄老师有一种颠覆常规管理的勇气。
⑵关注细节，趁热打铁。
安排一个班干部很容易，但是要让班干部发挥作用，明确自己的责任和使命，却不是一件容易的事，但黄老师却做到了。
⑶“四多一少”，讲究方法。
黄老师“多指导、多鼓劲、多表扬、多承担责任、少指责”的管理原则，让学生尝到了管理的甜头，更尽心尽力地为班级卖力了。
可见这样的班级管理方法，老师省心，学生用心，大家开心，效果就显而易见了。
在我的班主任工作当中，遇到这样的情况，我平时的做法：
我喜欢发挥后进生的自主能动性，调动学生投入到班级管理中，成为班级的主人。
后进生很少有机会当选班干部。
但我认为，如果我们愿意给他们机会，他们能做的和优秀生一样好，甚至更好。
⑴乐于表扬后进生的优点，使他们树立自信。
后进生当班干部时，班主任要多肯定他们的工作，适时地给予表扬，他们会充满动力，对自己更加自信，从而更加认真地做好工作。
⑵善于挖掘后后进生当班干部时，班主任要多肯定他们的工作，适时地给予表扬，他们会充满动力，对自己更加自信，从而更加认真地做好工作。
进生的潜能，使他们乐于奉献。
首先，只要老师们细心观察，就会发现，大多数后进生都为人直率。
在老师同学面前，他们更敢于说真话。
⑶勤于跟后进生进行沟通，使他们掌握技巧。
一般来讲，由于后进生自制力不强，缺乏恒心，如果突然让他们当班干部，又没有多跟他们沟通，教他们一些管理的方法和技巧的话，即使实他们内心很想努力上进、改过自新，可能却因为没有掌握正确的管理方法，导致碰到问题无从下手，而使他们失去继续管理下去的勇气。
这就要我们在他们碰到问题的时候，多跟他们，教他们一些方法与技巧。
1、了解学生的心理特征。
把握学生的心理特征，对班主任来说需要经验的积累，也需要对学生心理学有一定的了解。
案例中的黄老师对班上的何一波的了解是比较深的，有不少缺点，但他在同学当中的威信较高，在管理班级方面有较大的优势。
而且，黄老师的信任，使得何一波在管理班级上更加认真。
2、充分发挥了班干部的自主性。
班干部可以是班主任的得力助手，也可以只是与普通学生无异，这与班主任对待班干部的态度有关。
黄老师在确定班干部后，及时召开班干部会议，明确他们各自的职责，并给他们“洗脑”。
其实，也就是给予班干部足够的自主权，这对于班干部协助班主任管理班级有着很大的自主性，可以充分发挥他们的才能。
3、肯定和鼓励为主。
班干部毕竟也是学生，充分发挥他们自主性的同时，必须明确他们缺乏经验。
黄老师能够做到引导班干部逐渐走向成熟，而且，以肯定和鼓励为主。
班干部在这个过程中会慢慢积累经验，并协助班主任把这个班级管理好。
我自己的做法如下：
作为一名新教师，也是一名新班主任，我在班级管理方面经验不足，需要不断地学习。
其实，在对待班干部方面，我自己也是有一点感触的：
1、公平的重要性。
班干部（尤其是班长）是一个班级的重要组成部分，也是班主任的助手，因此，在选拔班干部上必须体现公平。
开学初观察学生，然后挑选出2、3位学生作为侯选班长，每人管理班级一个星期，最后，通过全班的投票决定班长人选。
2、锻炼班干部能力的必要性。
每次班干部针对班上一些问题来问我时，我一般不会马上给出自己的意见，而是先反问他们的看法。
然后，结合班干部的看法给予一定的指导，让他们先试着去解决问题。
以上仅是我个人的一些见解，不当之外，恳请各位老师批评指正。
上述案例中班主任黄老师的做法优胜之处在于：
1、“因材选干”：
黄老师全面了解学生，即使四（3）大部分是后进生，但黄老师善于发现学生身上的闪光点，并根据学生黄一波的性格优势来委以重任。
何一波讲义气，有一定的组织能力和威信，这是一个班干部必备的素质。
虽然小毛病多，但是黄老师信任他其它方面可以在以后的工作中，通过老师的指导，能进一步磨炼和提高自己的水平。
这种做法体现了视频上王蕙老师强调的观点：
“要动员所有人，发挥每个人的积极因素”，发挥黄一波的作用，为集体出力，带动学生做四（3）班的小主人。
2、注重培养班干部：
班干选出来，班主任就撒手不管了，那是最没效率的班干团队。
为了增强管理效率，班主任一定要加强对班干部的培养。
①黄老师能及时召开班会，在班干部委以重任之初，一腔热情之时，来一个“趁热打铁”，明确其分工与职责，要求他们坚守岗位，避免了他们身为班干，却无事可做的局面。
②权力下放，把权利下放给班干部，由学生管理学生。
黄老师教会班干部遇到问题要集体商量沟通解决，让班干部在班主任的带领下“大展拳脚”，培养了学生的自主管理能力与集体荣誉感。
1、严格要求班干部，完善监督机制。
班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。
我们班在实施学生的考核中对班干部的要求更加严格，班干部违纪要双倍扣分，这样就能更好地监督班干部了，同学们对这种做法也是赞成的，也能真正起到互相监督的作用。
2、举行“班长周”，班长轮流当。
上个学期我刚接手二
（2）班时，也同样遇到过类似的情况，大部分同学但是后进生。
于是我设立了几个“班长周”，按学号来轮流担当班长，要求班长带好头，带动同学们搞好卫生，然后民主投票“谁是最好班长”。
以前一个班，班干部最多十来个，班长更是只有一个，基本上是成绩较突出的孩子担任，感觉班长是好学生的专利。
我发现有一部分学生虽然成绩不好，但是很爱班集体，一些没当上班干部的孩子难免会有些失落，我决定让每个学生都参与到班级管理中来，培养他们的责任感和集体意识，纪律更好了，更重要的是孩子们居然学会了珍惜别人的劳动成果，不会再乱扔垃圾，明白了班长工作的不易，这是我意想不到的收获。
黄老师的做法很明智。
他能大胆启用被其他老师看不起的何一波的后进生做班的骨干------班长。
更重要的是能摸清每位学生的底细，根据不同的学生作不同的教育。
并善于培养班干部类管理班级，充分调动每位学生的积极性。
凭借我多年的做做班主任的经验谈谈自我对班级管理的几点看法；
一、刚接的班级摸清每位学生的情况，并左侧来跟踪。
开学初期，如果没有摸清每学生的底子，做册来跟踪，很难进入状态进行班级管理。
否则要花很大的力气都没有管理好该班级的，这样管理班级就很容易了。
二、开学的第一周的第一节课，我不急于上课，我和学生讲我的要求；要求学生课前、课中、课后的纪律和该怎样做。
如果犯了错误就不怪我的惩罚。
在开学的第一周的第一节课和学生讲清楚自己的做法，学生就按照自己的要求去做。
如果犯了错误，教师处理了，学生绝无怨言。
这样管理区来就轻松了，管起来就轻松容易了。
三、任用学生民主推选的班干部管理班级。
班干部是班主任的得力助手，依靠班干部来管理班级。
如果没有依靠班干部管理班级，班主任的工作是难以顺利开展的，利用班干部管理班级班级管理就能顺利开展了。
四、用爱来感染后进生，促进班级管理和谐开展。
后进生在班级管理中也是一个大的群体，是一个不可忽视的大群体，一个班级的管理好坏与否，与后进生是密切两关的。
课前课后我经常和他们谈心，关心他们的生活。
课中经常给他们上黑板练习的机会，并多向他们体力及所能的问题；课后让英语代表作相应的辅导他们。
两读课教师请他们上前面认读单词。
整个模块的单词会读了，就写‘‘Read''，那个单词读错了就用红笔圈住，让他请教同学后会读了，整个模块会读了也写个‘Read’‘。
后进生的积极性很高，成绩上来了思想也上来了，管理起来就容易了。
总的来说，班级的管理与班主任的班级管理是非常密切的，为美好明天的花朵健康成长而努力吧。
案例中黄老师的做法优胜之处在于：
1、大胆用人，打破传统启用一些调皮的学生，让学生充分认识到自己的长处，也可以激发起学生学习的兴趣，是学生进步的动力；
2、能很好得把心理学应用到教育中来，抓住青少年学生的心理特点，知人善用；
3、充分发挥班干部的作用，让学生管理好学生。
黄老师的优胜之处在于：
1、慧眼识人，大胆任用“问题”学生担任班干进行班级管理工作。
何一波“小毛病”很多，但知道学习很有义气。
开学初，他主动要求管班内纪律，管得不错，同学都听他的。
民主选举时，同学都选他当纪律委员。
黄老师在充分了解何一波的具体情况后，黄老师大胆地任用何一波为班干，并给予充分的信任。
这样为何一波提供了显示自己能力与价值的“舞台”，也让他在管好别人的同时，自觉地管好自己，最后黄老师达到了自己预期的目的。
2、善于充分利用学生自身的教育因素。
在案例中，黄老师把学生作为一种教育资源来开发和利用，在召开班干部会议时，及时纠正了班干认为“我们都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了”这种错误的看法，并有效地消除了他们的顾虑顾虑。
以学生影响学生，以学生管理学生。
这种“学生—学生”的教育影响比“教师—学生”的更直接、更自然、更广泛、更深入和更有效。
3、班主任工作原则制订得当，实施相当到位。
黄老师在班级管理中切切实实做到了“多指导、多鼓劲、多表扬、多承担责任、少指责。
”难怪最后他带的班级面貌焕然一新，令人刮目相看。
在处理类似的问题是，我是这样做的：
1、设置更多的岗位，增加学生任职的机会。
一个良好的班级，仅仅靠班委会一班子还是不够的，要尽量通过各种途径，不断壮大积极分子队伍，让几乎所有的班级成员都能成为班级的管理者。
2、实行班干轮换制度。
3、加强班干部的思想教育，让他们成为班级的好榜样，让全部学生都能紧紧的团结在他们的周围。
毫无疑问，黄老师是教育的佼佼者，运用大智慧，把复杂的问题交回给问题本身，达到“无为而治”。
我认为，黄老师的优胜有二：
1.巧妙地利用学生自己形成的系统，进而抓住要点击破，积极培养关键的班干部，充分发挥其在班级中的主导作用，为扭转班级的不正之风起到了重要的作用。
2.用机制来治人，及时召开班干部会议的做法，充分调动班干部在自主管理中的积极性，值得我学习。
当然在我的经验之中也遇到过类似情形。
这种情况无论如何班干部是重中之重。
我常以三步骤解决相关问题：
1.以点带面。
很多时候班级同学自己内部会形成一个他们自己识别带领的群体及主要人物，这些他们所敬佩的同学正是班级的核心，我们需要以他来代动整个班集体，所以班干部的确定是点到面的关键所在；
2.轮番而治，在班中某些班干部职位是轮流由同学替换的。
同学自己在互换位置更能够以主人翁的精神看待班集体，进而达到事半功倍的作用；
3.开展班干部培训，提高管理水平。
试用期结束后正式竞选，由全班同学投票通过，班委会正式成立。
定期教给班干部良好的工作方法。
在实际工作中与班干部共同探讨工作中所遇到的问题。
我认为案例中黄老师的做法优胜之处在于：
1、充分了解学生，并且分析各个学生在这个班级群体中扮演什么角色，对想选用的班干部做到有的放矢的培养和指导。
2、大胆用人与鼓励相结合。
当班长前，他总是找借口不干活或想办法推托；个性很强，吃软不吃硬；小毛病较多，但当选为班长后，在老师的鼓励下，不但把小毛病都改掉了还变得懂事了，做事认真了：
他关心班内大小事情，大扫除时带领同学干东干西，不怕脏，不怕累，总是最后一个撤出，再也不逃避劳动了。
改变班级的风气，达到管理的目的;
3、引导学生管理班级，培养能力，让学生掌权，充分调动班干部在自主管理中的积极性。
对于黄老师的做法，我在日常教学工作中也有所体会，希望通过这次的学习能学到更多关于班级管理的知识。
班主任黄老师能够大胆启用班干部，及时召开班干部会议，这是有组织，有目的的师生互动过程，为学生提供了有效的教育管理，既保持班级秩序的稳定，提高了班级管理工作的成效，更激发了学生的潜能，从而在班级里营造了良好氛围。
在日常的班级管理中，面对这种情况时我所采用的方法有：
1.挑选人格高尚，品德优秀，管理能力强，热心，务实的学生组建为班级干部，使他们成为同学的榜样，带动其他学生不断进取。
2.培养班级干部独立的工作能力，及民主的工作作风，并建立群体管理模式。
我认为黄老师的做法优胜在于：
1、敢于用个性强的学生做班干部，这类学生的个性很强，同时他在学生中有一定的影响力。
黄老师采用了以点到面的教育方法，通过对何一波同学的教育与信任，让他向一个优秀生发展，通过他的一言一行来影响那些服从何一波领导的同学。
这类学生他们改变后的榜样力量比那些原来就很优秀的学生的影响力更有效果。
2、通过班委会的“洗脑”，让学生自己管理自己。
学生才是最了解学生的人，同时通过对他们自主权力的下放，让班干部有一种主人翁的责任感。
在案例中可见，班委会通过讨论马上就可以找到班级最主要的问题就是纪律和卫生。
问题是他们找出来的，所以在解决问题的时候，班干的积极性会更强，制定出来的方案就更加有效了。
我在日常工作中，也是特别注重对班干部的培养。
首先，给于他们充分的信任，让他们知道我是非常肯定他们的能力，我相信他们能行！
这种信心的给予是非常重的，这样班干部才敢于大胆的开展工作。
其次，在具体的工作中给于详细的指导，毕竟孩子们的经验是有限的。
告诉他们，遇到困难可以找其他班干商量，如果确实不行可以找我商量。
在具体工作中，给于他们帮助，指导一些有效的方法，使他们有信心去处理工作中的问题。
通过一段时间的指导，班干部就慢慢可以找到方法，自主的去完成我及学校交下来的任务了。
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模块一主题讨论2
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资料
上海市教委提倡“温馨教室”，要求每个班级都要从良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境等四个方面切实加强“温馨教室”建设。
讨论主题
您认为，上海市的这一班级要求是否属于班级文化建设？
班级文化建设的核心是什么？
讨论要求：
要求每个学员至少发一个主帖，回两次其他学员的帖。
【分数构成】发表了上述3个帖子，系统自动给3分，助学可根据帖子质量再给1-3分。
讨论题最高可获6分。
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我认为上海市教委提倡的“温馨教室”属于班级文化建设。
“环境能造就人”,一个有文化的环境，可以潜移默化、春风化雨，可以改善性情、陶冶情操。
班级建设的四个核心内容是:
1、培育优良的班风。
树立一个有利于学生成长的班风，营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓，值得他们高兴，自豪的一个班级。
2、制造舒适的物质环境。
走进一个班级，干净、整洁、有序的环境会给人焕然一新的感觉，最起码精神面貌很好，怪不得有人说，现代社会从某种意义上说是“形式大于内容”的时代。
所以，形式、舒宜的物质环境是不容忽视的。
3、构建良好的人际关系。
一个良好的班级人际环境，能很好地帮助学生树立良好的人生观与价值观，并且更有利于学生的学习。
因为每个人都希望自己生活在一个温暖有爱的环境里。
4、健康的自身心理环境。
作为一个班主任，在关心学生的学习的同时，更要关注学生的心理状况。
我们要时刻关注学生的心理走向，帮助学生建设一个健康的心理环境。
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如果把班级文化建设分为物质文化建设、制度文化建设和思想文化建设三个层面。
上海市教委提倡的“温馨教室”的建设，侧重于人际环境、教学环境、自身心理与物质环境四个方面，不妨简单归纳为加强学生的心理素质与营造学生愉悦和谐的学习环境，其愉悦与和谐包括人与人、人与环境。
而完整的“班级文化”涵义，则包括从里到外三个层面，最里面的核心为价值观，是一个班级的整体精神风貌，包含思想观念与价值判断等，它会影响班里每个学生的学习与生活；而这种精神风貌的外显，就是第二层规范制度层面，包括班规，也包括班里约定俗成的行为习惯；最外层，则是一些物质环境的建设与点缀，或学术性、或高雅、或艳丽，或鼓舞、或警示，等等，不一而足，不同的风格主要还是班级核心价值观的影响所致。
由此可见，“温馨教室”的建设，属于班级文化的建设范畴，但只是局部的，重在最外层的环境建设、与价值观的一个侧面（心理素质的提升与和谐的相处）。
班级文化的三个层面，是相互影响与促进的，但主因还是在于核心价值观的培养。
说白点，叫做班级精神，可能我们平时把它称之为“班风”，一个良好的班风，是所有学生与老师一起经历，一起营造，经过时间的沉淀，才能形成。
有了良好的积极向上的班风，同学们就有了一个倍加珍惜的“家”，走进去，大家都会觉得心里暖烘烘的，会想方设法地维护它的美丽，为它的建设添砖加瓦。
上海市的这一班级要求属于文化建设。
而且突破了传统的班级文化内容，板报，激励性话语，学科之星等等，还首次提到学生健康的自身心理环境建设。
班级文化建设的核心是人文关怀。
可以这么说，凡是在班级里对学生德、智、体、美、劳发展有帮助因素都可以视为班级文化。
首先，如果把一个学期的时间算起来，学生在学校的时间比在家的时间还长，班级不仅是学生获得科学文化知识的场所，也是他们青春成长留下印记的地方，这里算半个“家”了，良好的班级人际环境有利于他们的成长，是一种人文关怀；
其次，愉悦的课堂教学环境有利于“教与学”的相长，能够减缓学生“学困”情绪，是一种人文关怀；
再次，健康的自身心理环境的建设更是一种人文关怀，是针对部分特殊需要的学生的关怀，有利于他们现今阶段跟同学相处，也有利于他们融入将来的社会；
最后，舒心的物质环境，也是最直接的人文关怀，对其他文化建设有促进作用。
其实不仅是这些班级文化的建设，只要从人文关怀角度出发，从学生发展需要出发，我们会发现还有很多班级活动要建设。
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刘秋莹
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2014-07-1514:
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布置教室，感受美育。
把教室布置得整洁美观、生动活泼，使学生喜欢这个班级。
认真出好黑板报。
黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；对黑板报的稿件进行征集，又可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。
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“温馨教室”属于班级文化建设。
我认为班级文化建设的核心是以学生为本。
既然是以学生为本，就应该在班级文化建设中包含良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境。
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第一，良好的班级人际环境是学生和谐相处的根本。
没有良好的班级人际环境，学生就没有和谐的人际关系，这会直接影响到学生们在班级中的归属感。
良好的班级人际环境给学生的心理健康发展提供了和谐的条件。
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第二，愉悦的课堂教学环境是学生积极学习的前提。
课堂教学环境不愉悦，学生就没有接受知识的积极性。
愉悦的课堂教学环境会使教与学相得益彰。
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第三，健康的自身心理环境是学生健康发展的内力。
只有自身的心理环境健康，才能与人和谐相处，才能不断改正自身的缺点，才能虚心好学，才能与班级文化建设相容发展。
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第四，舒心宜人的物质环境是学生健康发展的保证。
空着肚子闹革命已经不适应现在班级文化建设的形势。
过于强调物质环境会影响学生的价值观，但是舒心宜人的物质环境才能保证学生专心学业，才能保证学生与人和谐相处，才能保证学生在各方面的积极发展。
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我认为，上海市的教委提倡“温馨教室”的这一班级要求属于班级文化建设。
班级文化建设的核心应该是以学生的发展为本。
所制定的一切活动和教学都应该从培养学生的角度出发，让学生在健康愉悦的氛围下去学习做人做事。
首先作为班主任的要树立一个榜样，主动去关心爱护学生，理解尊重学生的情感，公平真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受温暖，并产生热爱老师的情感，只有亲其师才能信其道。
其次，老师要注重学生的健全人格的培养，让他们学会怎样团结友爱，做到师生和谐、生生和谐，积极向上，人人热爱班集体，人人都乐意为营造一个良好班风学风的班集体贡献自己的力量。
最后要增强班集体的凝聚力，营造一个积极向上、充满爱心的班集体需要开展各种各样的活动。
例如可以开展各种各样的文化体育活动，活跃班级气氛，增强团队合作精神，鼓舞班级士气，在活动中让学生提升能力素质和形成一股团队精神。
班集体里还可以成立一帮一的学习小组，老师引导学业优秀的学生去帮助学习基础较差的同学，对于被帮助的学生的进步和施教的学生都要进行及时的表扬，巧用激励机制，形成合力。
让他们在学习中建立友谊，共同成长共同进步！
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