识字一.docx
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识字一
《一去二三里》
教学目标
１、复习巩固汉语拼音。
２、认识１２个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
３、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
辨别“八”“入”。
教具准备：
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
１、复习：
复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua）。
２、激趣导入：
同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！
老师真为你们高兴！
现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话：
图上画的是什么地方的景色？
两个孩子看到了什么？
说了些什么？
２、出示课题：
有一首诗歌，说的就是这幅图。
（出示课题“一去二三里”。
）
３、指名读课题：
谁能读读课题？
你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
３、放慢语速范读，学生轻声跟读。
（两遍）
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了那些字？
是怎样认识的？
（表扬能自主识字的学生。
）
４、教学生字：
⑴ 读一读：
（出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。
）
（重点引导学生读准“四、十、三”。
）
（变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。
）
⑵ 摆一摆：
人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：
说说为什么这么摆。
（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。
全班交流。
出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把１２个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。
（相机指导“一”的变调。
）
２、把课文读得有感情，有韵律，了解诗意：
⑴ 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？
谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
⑵ 根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
村里有四五户人家，还冒着炊烟。
⑶ 请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
⑷ 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
能用手势表示“一去二三里”的意思吗？
（点明：
“一去”，即一路走去的意思。
）
还有什么问题？
⑸ 男女生分别齐读。
３、课间活动：
数数歌。
六、认识田字格，知道书写“一”
１、认识田字格：
２、⑴ 谈话激趣：
小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？
（出示田字格。
）
这就是生字的家。
（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”。
）
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格：
拍手读儿歌：
“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
３、指导书写“一”：
⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：
起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字
１、我会认：
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
２、我会记：
小组讨论：
你是怎么记住这些字的？
（全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八。
）
入──捺在撇上住。
八──撇捺要分家。
３：
我会用：
⑴ 摘苹果说词语或句子：
出示苹果树图（上面挂着１２个苹果，每个苹果后有一个生字）。
指名摘。
摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。
⑵ 选生字卡填空。
（图文对应）
⑶ 我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，请仔细根据图意选择生字卡片填空：
kuàitián piànguā tiáoyú duǒhuā gèqiú
（ ）块田 （ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球
二、配乐诵读全诗
１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
２、自由配上动作背诵课文。
（指名背诵，小组背诵，全班齐背。
）
３、背诵全诗，并设问：
⑴ 小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
这个小山村热闹吗？
⑵ 你来到这个小山村，觉得它美吗？
⑶ 总结：
小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三”
１、观察课文中田字格的范字。
２、说一说：
通过观察，你发现了什么？
（引导学生从横的长短及田字格的位置来说。
）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
（教师巡视，个别指导。
）
５、讲评：
（讲评后，学生继续练写。
）
第三课时
一、扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快：
饶口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，
要想说对四和十，多多练习十和四。
二、作业设计
１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。
请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
3、课堂作业
把生字各写一排。
板书设计：
一去二三里
一二三
教后反思：
本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，可以把识字看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来，引导学生多读，在读中识字，在读中理解。
朗读时要重视学生情趣的培养。
口耳目
教学目标：
１、1、认识１２个生字，会写“十、禾、木”３个字。
２、认识３种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
３、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点：
认识１２个生字，会写“十、禾、木”３个字。
教学难点：
认识１２个生字，会写“十、禾、木”３个字。
教学准备：
生字卡片、音节卡片、自制课件。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
在汉字王国里，同学们认识的“朋友”已经不少了，还叫得出他们的名字么？
（屏幕出示已学过的字，学生认读。
）现在，汉字王国里几位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家见面呢，瞧，他们来了。
（屏幕出示１２个生字及其图）
二、图文结合，整体感知
１、学生自由观察，各抒己见：
这些新朋友有趣么，为什么？
２、了解学情：
在这些新朋友中有没有你已经认识的，是怎么认识的？
（请学生发言，及时鼓励肯定学生）
三、教学“目”，学习生字
１、出示课题：
学生试读，教师范读、带读。
２、图、自对照，认记“目”字。
３、看图读字：
出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。
说明“目”所表示的意义。
４、总结方法：
看图读字 比形认字 识记字形
５、小组学习其他的字。
教师巡视，点播。
６、汇报交流：
着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。
７、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。
８、练习用数量词说话。
如：
一张口、一把火、一棵禾苗等。
四、巩固练习
课后练习题：
我会连。
第二课时
一、复习导入
出示生字卡片，学生认读学过的生字
二、指导生字的书写
１、认识新笔划“竖”：
出示新笔划竖，介绍名称。
２、教师范写，并介绍两种写法：
悬针竖、垂露竖。
３、学生跟老师书空。
４、书写“十”。
首先，介绍笔顺：
先横后竖。
其次，教师范写：
十的上面短，下面长。
最后，学生描写。
５、教学“木”、“禾”：
认识新笔划：
撇、捺：
讲解书写要领：
撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。
捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。
比较记忆：
十、木、禾异同点。
６、练习书写。
三、拓展巩固
你还能发现向他们这样的字么？
教师提醒：
口与日 口与中 日与目等。
第三课时
一、复习巩固
1、出示生字认读：
口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。
2、出示笔画认读。
二、作业设计
把生字各写一排。
板书设计
口 耳 目
十 木 禾
教学反思：
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了了解、识记字形。
依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。
在家里
教学目标：
１、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
２、正确、流利地朗读短文。
３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
教学难点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
教学准备：
1、绘制一幅女孩头像；
2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
１、猜谜语，找朋友：
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶ 连一连，找朋友：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗？
你是怎样认识的？
（学生结合生活中的实践谈识字。
）
２、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：
这是什么地方？
板书课题：
在家里
齐读课题。
二、看图读文，学习字词
１、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？
不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。
）
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。
）
⑷ 认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
① 同桌互该互查：
听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？
② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
２、再看图，说说图上有谁？
在干什么？
师：
作者是怎样把图画内容写成短文的呢？
大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文，标划生字词语。
⑵ 小组合作学习，认该生字。
⑶ 检查自学情况：
① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
３、巧识字形，妙趣横生：
（课件出示本课要求从读的生字）
师：
你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。
并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法：
师：
谁来当小老师，向大家介绍识字方法？
（可以邀请小朋友读。
并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。
）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。
例如：
熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：
“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想：
“台”可以怎样记？
⑷ 认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：
“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
４、巩固生字：
⑴ “抓特务”游戏：
在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合体字：
晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：
希望同学们能在生活中认识更多的字。
第二课时
一、创设情境，激发增成
１、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
２、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：
师：
大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？
３、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：
师：
“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。
你们看，“敏敏”在做什么？
合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读，文中寻起
１、请用自己喜欢的方式读读短文。
２、说说读了短文后知道了什么？
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议：
（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。
）
３、品读体会人物感情：
⑴ 课件演示书中插图，再现情境。
⑵ 看图想一想：
“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？
“我”又为什么笑了？
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读；评议。
③ 四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④ 范读，学生评议：
重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。
”这句话。
⑤ 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
⑥ 指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗？
为什么？
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
４、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。
通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
四、拓展练马树新实践
１、说一说：
⑴ 出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？
⑵ 的说说这些事你做过吗？
２、编一编：
⑴ 你还做过哪些事情？
⑵ 你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：
课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
３、演一演：
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
五、指导写字，体验成功
１、课件出示本课要求会写的字，认读。
２、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
３、仔细观察。
怎样才能把这些字写得好看。
４、指导书写，教师范写个别的字：
重点指导“下、个”两个字。
下：
认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。
个：
竖居中，不与“人”相连。
５、学生练写：
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
６、作品展示、评议。
第三课时
一、课外延伸，积累识字
１、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
２、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。
二、作业设计
把生字各写一排。
板书设计：
在家里
土个
教后反思：
本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识偏旁。
教学生字时可以通过认读带拼音的词语来呈现，或者在看图说话的基础上呈现。
记生字时，要以整体识记为主，设计多种形式复现巩固本课生字。
指导朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句中停顿。
4、操场上
教学目标：
１、初步认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个字，能读准字音，认清字形。
２、认识两个偏旁，足字旁和口字旁。
３、初步朗读课文。
４、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
５、让学生了解２００８年北京将举行奥运会，对学生进行爱国教育。
教学重点：
１、正确认识９个生字，能读准字音。
２、认识两个偏旁，足字旁和口字旁。
教学难点：
激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，了解２００８年北京奥运会。
教学准备：
图片、字词卡片。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，看图说话
１、同学们刚才下课在哪活动？
（操场上）都做什么活动呢？
（……）
２、好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！
现在把书翻到第５２、５３页，大家先说说，图上画的是哪？
板书：
４、操场上。
齐读课题３遍。
３、指导学生看图说话。
二、借助拼音识字
１、大家先看书上图下面的词语，大家先借助拼音读一读，同桌互读。
２、谁能当小老师带大家读准字音？
生边读师边板书：
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
并给词语注音。
板书一个就让此学生带全班读两次。
３、老师带读词语３次。
４、齐读。
５、分组读。
６、去掉拼音读。
三、借助图画识字
１、依次出示“打篮球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等图画，让学生说出图上小朋友在干什么。
２、在黑板上贴出图片的相应词语，老师带读。
３、做给图片找词语朋友的游戏。
六个学生上台把六张图片贴在相应的词语下面。
四、归类识字，复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁
１、师划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：
打球拔河拍皮球。
让学生找出共同点，复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。
２、说说还认识哪些带有提手旁的字。
３、划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：
跳高跑步踢足球。
让学生做“跑”、“踢”的动作，找出这三个字的共同点，引出足字旁。
与足字做比较，引出口字旁。
带读口字旁和足字旁并书空。
４、出示卡片开小火车读这六个动词，再全班齐读。
５、做给生字分类的游戏：
让学生上台把这六个字分类，各贴在黑板的两边。
第二课时
一、摆出实物引出生字“球”的教学
用组词的方法记“步”和“高”两个字。
（如时间充足再猜字谜：
一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。
）
二、让学生谈谈他会用什么方法记今天学的这九个生字
三、初读儿歌，知道课间活动的丰富多彩
四、做课中操
１２拍拍手，３４点点头，５６拍拍肩，７８扭扭腰
２２伸伸臂，３４摇摇头，５６跺跺脚，７８跳一跳，９１０快坐好。
五、出示“中国印”图片，了解２００８年北京将举行奥运会，对学生进行爱国教育
六、下课铃声响了，还记得这个字怎么读吗（指着“球”字），非常好！
现在让我们带着这个球一起去玩吧！
板书设计
操场上
八入大天
教后反思：
本课的儿歌读起来朗朗上口。
教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上，鼓励学生展示读。
认儿歌中的生字，让学生借助拼音读儿歌，画出本课要学的生字，再引导学生利用已有的知识记忆生字。
语文园地一
教学目标：
１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
３、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
４、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
５、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的话。
６、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
７、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉育读古诗的兴趣。
教学准备：
三幅孩子活动的图画，一幅挂图制作带姓氏的花；声、韵母贴图两张，拼音卡２３个反义词生字卡。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
１、谈话小朋友，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母，小朋友还记得吗？
２、教师依次出示拼音字母卡片，开小火车读。
３、引导学生评价，并随时纠正读音。
二、找一找
教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。
游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里，看谁送得又快又对。
学生贴完后，指读、评价。
三、写一写
各组同学合作给拼音分类。
发拼音练习纸一张，请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。
同桌互相检查。
教师通过实物投影进行评价。
四、我会连
１、游戏激趣。
老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友听到老师的话，就用手做出相反的动作来。
（老师做，学生做。
如大与小前与后等）
过渡引导刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反，哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？
２、读卡片，然后把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读
出──入 左──右 上──下 大──小
同学们把这一题完成到书上。
五、我会读
１、出示卡片，请学生读。
把卡片上的字进行分类。
指生到黑板上进行操作，当小老师指读。
２、全班齐读。
六、我会连
１、出示电脑课件“翻词条”（也可用图片或实物）
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