热门《灯》教案Word格式文档下载.docx

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　　Ａ、文章写了哪些灯？

请按顺序指出来。

　　Ｂ、读了全文后，有何感想或疑问。

　　２、请学生回答：

　　Ａ、文章分别写了哪些灯？

　　明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯

　　Ｂ、请２～３名学生谈感想，提问题。

　　学生可能提的问题有：

　　①文章的思路为：

眼前（１－６）回忆（５）眼前（８）联想（９－１１）回忆眼前，其中，眼前的灯和回忆的灯多次出现，思路不是很零乱吗？

　　②文章依次所写的这些灯有什么作用？

为什么要写这些灯？

　　③从开篇到结尾，作者的心情有何变化？

为什么会有这样的变化？

　　④作者在文中表达了什么主题？

　　Ｃ、教师归纳：

　　①从正面点评学生的回答

　　②总结出重、难点问题：

　　这些灯各自有什么作用？

　　点这些灯的人各自出于什么目的？

请按目的给灯分类。

（二）、合作探究：

　　１、目的：

讨论重、难点问题

　　２、要求：

学生以四人为一组，分小组讨论，每组的成员注意分工：

　　每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。

最后小组汇总。

　　３、教师巡回引导，适时点拨或参与讨论。

　　（三）、释疑解难：

　　１、学生代表回答。

　　２、教师点拨

　　３、明确疑难：

　　Ａ、灯的作用

　　灯作用

　　具体抽象

　　①傍山建筑的平房里的灯光扫淡黑暗

　　②风雪夜豆大的灯光指路

　　③山脚的灯光安慰心灵

　　④灯塔

　　⑤长夜孤灯指引人生

　　⑥火炬

　　⑦一盏油灯拯救生命

　　⑧山那边的灯

　　Ｂ、按点灯人的目的给灯分类：

　　为自己点的灯（无意施惠）

　　分为三类为亲人、爱人点的灯（有意施惠）

　　为陌生人点的灯（不仅有意且完全为陌生人而点）

　　Ｃ、总结：

　　①文章写了三类灯，告诉我们，总有人有意或无意点灯，而且层层递进地写出了灯的作用，它能安慰心灵，能指引人生，甚至拯救生命。

那么这“灯”是什么呢？

　　②明确：

灯象征着希望、信念、光明

　　③主题：

　　联系时代背景：

本文写于１９４１年，当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗日战争已经进入相持阶段。

中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。

　　作者的心境：

这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。

我怀疑过“将来”吗？

我相信恶势力的胜利吗？

我愿意在侵略者下面低头吗？

不，这不可能。

我的心始终在反抗。

因此它燃烧起来了。

　　我无法使这颗心安静，便找出放在箱子里的一叠旧稿，拿起笔来校改。

夜悄悄地在窗外进行，灯里的油在渐渐地减少，我的两只脚渐渐地变得不灵活了。

就在这寒冷的冬夜里，我编好了这本小书。

　　……

　　这些不像样的零碎的文章，都被一个信念贯穿着，那就是全国人民所争取的目标：

正义的最后胜利。

因此我愿意把它们献给读者。

（摘自《废园外后记》）

　　a、结合本文的写作背景及灯的象征意义：

　　主题为：

作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。

　　b、提问：

冲破特定政治和时代局限，《灯》中还包含着一个什么哲理？

　　明确：

文章用象征的手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。

可以说，《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品，也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。

　　（三）、探究：

　　１、巴金也是由眼前的灯写起，为什么能够写出如此深层的意蕴来？

作者运用了联想的手法。

由眼前的灯的作用回想起自己的经历，进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事，从而揭示了灯的象征意义。

　　２、“联想”这种手法在写作中经常运用。

那么，下面这些词语，让你联想到什么？

　　青松白雪魅力潇洒（请任选一例谈谈）

　　３、总结，在今后的写作中，希望大家多发挥联想和想像，写出有深意的文章来。

　　三、品读鉴赏：

　　揣摩含义丰富的语言，体会含蓄美。

（一）、指出本文的语言特色：

含蓄美

　　原因：

时代社会背景和散文语言的表达特点。

（二）、要求学生分析重点语段的言外之意

　　１、品味语言

　　①大片的飞雪飘打在我的'

脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。

我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。

此句意在说：

“我”在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。

（关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”）

　　②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。

“这光明，这希望虽暂时不能战胜黑暗，但只要有一线光，一点希望，就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。

”

　　２、总结品味语言的方法：

　　①抓关键词，了解句子的表层意义

　　②结合时代背景

　　③结合文章主题，归纳言外之意

　　３、布置作业

　　要求做课后练习三，品味文章其他语段的言外之意。

　　四、研读拓展

　　１、今天读《灯》，我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题，那么，文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢？

原因何在？

　　２、２～３名学生发表观点，畅谈原因。

　　３、总结：

灯光，它象征着人间的温暖与美好的情谊，它象征着对生活的信念与希望。

它可以给我们的心灵带来安慰，它可以给我们的人生导航，它甚至可以拯救我们的生命。

所以，在我们的人生中，一定要点燃那盏生命之灯啊！

　　４、拓展：

　　①投影：

老舍《茶馆》《骆驼祥子》

　　三毛《撒哈拉沙漠》

　　海明威《老人与海》

　　茨威格《世间最美的坟墓》

　　川端康成《雪国》《伊豆的舞女》

　　②设疑：

这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高的威望，有的还获得了诺贝尔文学奖。

可是他们最后都以人为的方式结束了自己的生命。

这应了文中的哪一句话？

为什么？

　　③明确:

　　“我们不是单靠吃米活着。

　　或者由于精神的极度空虚，或者由于难以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想与社会不可调和……总之，他们自杀不是由于生存条件的原因，而是由于生命之灯，心中之灯的熄灭造成的。

　　现在，也有许多的中学生或大学生因为精神的原因，早早地结束了自己的生命。

这些都告诉我们什么？

④请学生齐答：

　　并明确：

在我们的人生中，一定要在心中点燃一盏灯啊！

　　５、设疑：

怎样点亮心灯呢？

　　①（投影）请学生齐朗读这段话：

　　文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；

屈原放逐，乃赋《离骚》；

左丘失明，厥有《国语》；

孙子膑脚，兵法修列；

不韦迁蜀，世传《吕览》；

韩非囚秦，《说难》《孤愤》；

诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

　　②将来，在我们的生命中，肯定会遭遇到困难，或者厄运，那么，你该怎样去做呢？

　　③请学生回答

　　④评价学生；

　　总结：

请大家从现在起时刻点亮心灯，就象司马迁他们那样，不要放弃，不要绝望，就像巴金那样，始终坚信，“在这人间，灯光是不会灭的”。

　　五、作业：

以《点亮心灯》为题写一篇文章。

　　小班综合活动红绿灯运动目的1、感知红、绿灯的特性、用处。

　　2、开端实验用铰剪沿表面线剪，孕育发生敌手工运动的爱好。

　　3、实验按旌旗灯号做行动，开端具有服从交通法则的意识。

　　4、认读汉字“红灯”“绿灯”。

　　运动预备配置马路（没有红绿灯）、红绿腊光

　　纸、胶水、抹布、牙膏盒、橡皮泥、音乐磁带、灌音机、红绿灯图片、字卡“红灯”、“绿灯”。

　　运动历程一、引起幼儿运动爱好师：

“瞧，大马路上停着那么多玩具汽车，你们想玩吗？

那我们来当小司机，把这些汽车开起来，好吗？

开的时间要在马路上开”。

幼儿自由玩汽车。

（听音乐）师：

“汽车累了，我们让他们苏息一下，我们也苏息一下吧。

”二、感知红绿灯的特性、用处1、师：

“适才，我们玩了开汽车游戏，开心吗？

那你们在玩的时间有没有发明什么题目呢？

幼儿园教案”（个体报告）“那我们奈何来办理这一题目呢？

把你的设法主意和洽朋侪说一说好吗？

”幼儿相互交换。

　　个体报告。

师小结。

　　“那你们知道红、绿灯是什么样子的吗？

”（自由报告）2、不雅察红、绿灯的特性。

　　出示红绿灯图片。

　　师：

　　“这便是红绿灯。

本日，先生还带来了红、绿灯灯的字宝宝。

”（认读红绿灯）西席小结红绿灯的特性。

　　“马路上有了红绿灯，汽车司机开车就平安多了。

”“本日，我们就来给大马路装上红绿灯，好吗？

”三、制造红绿灯1、提出请求：

先生给小朋侪预备了一些质料，请小朋侪动动小头脑奈何用这些质料来制造红绿灯，先生还为小朋侪预备了小铰剪，小朋侪利用铰剪的时间要留意平安，剪的时间，沿表面线剪，用完今后把小铰剪的嘴巴闭拢，轻轻放在箩筐里，剪下来的纸屑放在箩筐里，别的质料也要归放好。

　　2、幼儿自选质料操纵，西席巡回引导。

　　3、把幼儿的作品放在马路上。

　　“我们小朋侪真醒目，给马路装上了红绿灯。

马路上有了红绿灯，汽车司机就可以看红绿灯来开车了。

　　如今我们再来当一回小司机好吗？

这回小司秘密看旌旗灯号来开车了。

　　四、幼儿园教育随笔游戏“红绿灯”1、交接游戏法则，看旌旗灯号做行动。

　　2、幼儿游戏，模拟开汽车行动，一个随着一个向前跑，按旌旗灯号做行动。

（听音乐）以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于幼儿园小班综合教案、幼儿园综合等方面的内容，希望大家能有所收获。

　　第一课时

　　一、预设教学目标：

　　1、学习本课生字新词；

　　2、正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；

　　3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；

　　二、教学重、难点：

　　重点：

读懂各种灯的语言，了解它们的作用；

　　难点：

初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　三、教学准备：

　　推荐阅读文章（电脑、投影）

　　盒子一只

　　头灯一个（头灯：

野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：

一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）

　　四、教学过程：

　　1、游戏导入，激发兴趣：

　　教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。

――猜不出

　　教师将灯打开，使光透出，请学生猜。

――猜出是灯

　　教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：

　　这可不是一般的灯！

这是头灯。

将它戴在头上可以腾出双手来做其他事，适用于野外夜间行走。

头灯有两道开关，一道开关长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。

你们知道它有什么作用吗？

　　教师不公布答案，暂时保密！

　　这个答案你们自己也找得到。

打开课本学习第13课，自然会找到答案。

　　2、揭题――《会说话的灯》――齐读课题

　　提问（灯怎么说话？

什么灯会说话？

……）

　　这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。

　　3、初读课文，了解大意：

　　教师范读。

反馈：

听了一遍课文，你了解了什么？

指名随意说

　　学生自由读课文，思考：

课文介绍了哪几种会说话的灯？

（用双横线划出）

　　指名反馈，板书

　　4、再读课文，归类（分段）指导：

　　A两类：

马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　　B三类：

红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　　5、研读课文2――9自然段：

（1）分组自学

　　出示小科普员自学建议：

　　A、第2――9自然段：

感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。

　　B、最感兴趣的灯：

美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。

　　C、其他内容：

找问题，质疑，考核其他小科普员。

（2）反馈交流，指导朗读

　　6、作业：

字词抄写作业，选做作业本相关作业

　　推荐阅读相关文章

　　五、板书设计：

　　13、会说话的灯

　　红绿灯

　　车灯

　　航行灯

　　灯塔

　　飞行灯

　　红灯

　　第二课时

　　1、能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；

能给句子加顿号；

　　2、能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；

　　3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；

能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；

进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　实物投影

　　1、复习导入：

　　看拼音写词语：

交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

　　2、学习顿号的用法：

（1）感情朗读第2――9自然段。

（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话

　　出示句式：

_____________________________________会说话！

　　指名说，板书[红绿灯车灯航行灯灯塔飞行灯红灯]

　　指导顿号用法，板书顿号

　　3、学习用“不仅……还……”写句

　　灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的吗？

――不是

　　别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。

文中哪句话说明了这个意思？

划出来。

读句

　　灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。

　　句中什么词语连接了灯不同的作用？

加着重号。

　　能调换顺序吗？

　　4、仿写练习

（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一种）：

　　A、改写：

选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来写；

（如运用语言）

　　B、加写：

你还知道哪些会说话的灯？

像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。

　　C、换写：

《会说话的_______》例如：

颜色、图画……

（2）学生写作

　　（3）反馈交流

　　5、揭示谜底

　　头灯的谜底在哪里？

　　读课文第10自然段。

　　教师揭开谜底

继续完成或修改写的话

　　活动设计背景

　　交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。

　　活动目标

　　1.知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。

　　2.能根据信号做动作。

　　3.体验模仿游戏的快乐。

　　4.加强幼儿的安全意识。

　　5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　教学重点、难点

　　感知交通常识――过马路，红灯停，绿灯行。

　　活动准备

　　1.卡片红灯、绿灯各一个，两辆玩具小汽车。

　　2.设置马路场景。

　　活动过程

　　一.导入，引起幼儿兴趣。

　　1.师：

看看，今天老师给小朋友们带来了什么？

（教师出示两辆玩具汽车）

　　2.教师示范，将两辆汽车成十字形相向开来，让幼儿观察发生了什么事。

（汽车相撞）

　　3．师：

刚刚发生了什么事？

（幼儿回答）

　　二．认识红绿灯。

　　1.为了避免刚刚的交通事故发生，我们请来了这两位朋友来帮忙。

（出示红绿灯卡片）

　　2.师:

有谁认识这两位朋友吗？

　　3.师：

那有哪位小朋友知道红绿灯的作用呢？

　　4.教师总结：

汽车和行人在马路上行走时，要听从红绿灯的指挥，红灯亮了停一停，绿灯亮了才能行。

　　三.小汽车按规则行驶。

现在我们让汽车安全行驶一次。

（教师按照自己给出的信号操作汽车，如：

出示红灯，说红灯红灯我就停，出示绿灯，说绿灯绿灯我就行。

）

　　2.教师操作汽车，幼儿给出信号。

　　四.游戏。

现在我们也来开汽车，好不好？

　　2.请两个小朋友来当红绿灯，一部分小朋友当汽车。

　　3.幼儿做游戏，教师在旁指导。

　　五．游戏结束，教师再次总结。

　　教学反思

　　本节活动主要是从幼儿的兴趣引导，先激发幼儿兴趣，从而认识事物，在参与到游戏中领悟。

　　活动中幼儿积极参与，学习氛围浓厚，大部分幼儿都能在玩中认识到遵守交通的重要性。

　　不足的地方就是，有一小部分幼儿只注重于玩的过程，而没能在过程中认识到游戏的真正意义。

所以，如果再重新上这节课，我会在游戏中多让幼儿讨论，让他们自己去倾听领悟。

　　活动目标：

　　1.学习按大小差异给一组（4以内）物体排序。

　　2.认识区分大小标记及箭头的含义。

　　3.乐意用简单的语言表达自己的操作过程。

　　活动重点：

　　能按大小的差异给一组（4以内）物体排序。

　　活动难点：

　　能用简单的语言表达自己的操作过程。

　　活动准备：

　　1.PPT。

　　2.幼儿用书第11页《过节了》的操作材料，大小不同的彩灯等不干胶材料人手1份。

　　活动过程：

　　一、欣赏彩灯。

　　1.集体欣赏彩灯图片。

过年时，你们看到彩灯了吗？

我们一起来欣赏一下彩灯的照片吧！

（引导幼儿感受彩灯的多样和美丽）

这些彩灯都一样吗？

什么地方不一样？

（大小、颜色）

看这是什么彩灯呀？

（机器猫）看看它们有什么不一样。

（大小）

　　鼓励幼儿大胆讲述，根据幼儿说到的大小不同及时出示大小标记。

　　二、挂彩灯。

今天我们就用这些彩灯来装饰墙壁，怎样挂才好看呢？

　　引导幼儿讨论挂彩灯的方法，如从小到大挂、从大到小挂等。

（出示不同的标记符号，点到相应的ppt上）

　　2.尝试挂彩灯。

谁来说说看你想怎么排？

你按的是什么顺序的？

　　3.加入大、小标记及箭头符号，认识箭头所表示的含义。

　　请幼儿认一认“→”是什么符号？

（箭头）代表什么意思？

（从什么到什么的意思）大→小，表示什么意思？

（从大到小）

　　4.教师再出示一组彩灯，鼓励幼儿说出悬挂彩灯的新方法。

师幼再次共同挂彩灯，并比较两组彩灯挂的方法的不同。

（挂彩灯时，在不是放映的状态下，用鼠标来拖动摆放）

还有什么方法？

请一个小朋友来说说，说完告诉我们你是按什么顺序的？

图示表示的是什么意思？

　　三、“过节啦”。

　　1.幼儿完成操作活动――“过节啦”。

　　集体打开幼儿用书第11页《过节啦》，引导幼儿观察画面。

过节了，我们一起来贴兔子灯吧！

（引导幼儿在幼儿用书的不干胶上面取下大小不同的兔子灯，鼓励幼儿动脑筋按规律排列兔子灯。

　　2.幼儿操作，教师观察指导，鼓励幼儿边黏贴兔子灯边讲述，如“小的、大的、最大的……”

　　四、交流幼儿作品，体验活动的快乐。

　　展示幼儿用书。

兔子灯贴好了，真漂亮！

谁愿意来说一说，你的兔子灯是怎么排列的呢？

鼓励幼儿大胆讲述，引导幼儿相互欣赏，帮助幼儿获得按从小到大或从大到小的顺序排列物体的方法。

　　1、能理解故事内容，讲述故事的梗概。

　　2、感受故事的风趣。

　　3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　4、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　1、红灯笼一盏，教学挂图，故事录音带，故事中人物头饰。

　　2、《语言》下p.2～3

　　一、漂亮的红灯笼--教师出示红灯笼，请幼儿欣赏，激发幼儿兴趣，引出教育内容。

　　二、听故事--教师播放故事录音，请幼儿欣赏。

　　4--引导幼儿思考问题:

老奶奶为什么要扎红灯笼？

红灯笼跑到大街上发生了什么事？

有哪些小动物跟着红灯笼？

老奶奶找到红灯笼了吗？

　　出示教学挂图，边看边听故事。

　　引导幼儿讨论：

你觉得故事中那些地方很有趣？

　　三、学讲故事--幼儿边看图边跟教师学讲故事。

　　请幼儿阅读画册，练习讲故事。

　　四、表演故事--请幼儿戴头饰，教师旁白，幼儿按角色分组自编动作表演故事--听故事录音，教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。

　　故事：

红灯笼

　　元宵节快到了，老奶奶扎了一盏漂亮的红灯笼。

　　外面真热闹啊！

调皮的红灯笼一跳一跳地来到了大街上。

哇！

小汽车、小轿车看见了红灯笼，都"

嘎"

地一声停下来！

警察叔叔急得吹起了哨子：

"

快抓住红灯笼！

红灯笼赶紧逃呀逃，它感到很委屈：

为什么他们不喜欢我？

　　红灯笼走呀走，来到了树林里。

咦，它身后跟着一只小白兔，小白兔后面跟着一只小胖猪。

嘿，小胖猪后面又来了一只小黄狗。

喵喵喵！

小黄狗后面又跟着一只小花猫。

原来，小动物们正准备过节，联欢会上正好少一盏红灯笼，大家一起说：

红灯笼！

我们都喜欢你。

老奶奶半夜醒来了不见了红灯笼，真着急呀！

她出门去找红灯笼，一5边找一边喊：

红灯笼，你在哪里？

小花猫听见了，告诉了小黄狗。

小黄狗听见了，告诉了小胖猪。

小胖猪听见了，告诉了小白兔。

小白兔听见了告诉了红灯笼。

　　老奶奶终于找到了红灯笼。

在正月十五元宵晚会上，老奶奶还和红灯笼一起表演节目呢！

　　红灯笼又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黄绳子把红灯笼高高地挂在大门上，红灯笼真快乐！

　　设计意图：

　　我园致力于“民族优秀传统文化节”课程的开发与实践，其中的“戏曲节”活动给幼儿带来了全新的艺术感受和体验。

《夫妻观灯》是黄梅戏的经典之作，表现了人们正月十五上街看花灯，人山人海、花灯各异、热闹非凡的场景。

两个演员把看灯人的动态、神情表演得惟妙惟肖。

　　本活动主要表现“长子（矮子、胖子、瘦子……）来看灯”这一片段，教师将重难点前置引导幼儿学习。

首先，通过引导幼儿回忆元宵灯会的热闹场面，引出黄梅戏《观灯》片段。

其次，通过三组图谱帮助幼儿理清人物的形象特点及动作方式（谁来看灯了，是怎么看灯的）。

最后，提供表现的机会，让幼儿自由发挥，并初步尝试合作表演，在唱唱演演的过程中感受戏曲表演艺术的魅力，从而产生自发表现和创造的愿望。