七年级语文上册第一单元《记一件事》教案语文版.docx

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七年级语文上册第一单元《记一件事》教案语文版

七年级语文上册-第一单元《记一件事》教案-语文版

《记一件事》教案

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：

记一件事

记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。

记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。

本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：

深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

难点：

中心要明确，材料要围绕中心来写。

四、教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。

在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、教学设想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。

整个过程主要是：

唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、教学过程

（一）创设情景，再现生活

1、揭题。

板书习作主题《记一件事》。

看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？

可以通过读表现出来。

评析：

引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。

相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。

师：

在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？

这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？

现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

（板书：

印象深刻感触最深的一件事）

（二）我会选（选材）

师出示课件，提示选材

1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事

其它的……

通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？

为什么它让你忘不了？

一两句话说下来。

组织交流。

（三）我能说（说经过）

1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：

把事情的来龙去脉说清楚。

即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。

下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。

小组内交流自由练说。

学生小组交流分享。

2、全班交流

师：

谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？

推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

（四）完善提升，锦上添花

1、模仿美文

（1）、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？

让我们看一段十分熟悉的文字。

（多媒体展示）

《风筝》选段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。

他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。

又将风轮掷在地下，扁了。

论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。

留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。

这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）这篇文章为什么会如此深深地感染我们？

（很详细，很真实）

（3）作者抓住人物的什么来描写的？

（动作、神态）

（4）同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？

（沉重、后悔、自责…）

（5）教师小结：

这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。

作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。

所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。

细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。

所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。

（教师板书动作语言心理神态。

。

。

。

）

课件展示:

生动描写写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

细节描写示例

（一）

例：

那天，爸爸生气了，打了我一顿。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例

（二）具体写出动作的过程

例：

那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

细节描写示例（三）

把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？

②怎么个“瘦法”？

③穿得有多“差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

2，细节描写综合示例

（一）

扩写：

她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

例添加“语言描写”她骂他道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：

不要生气！

不要失态！

不要骂人！

最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：

“你真是一个混蛋！

”

3、总结：

充实、细致的描写可以使文章：

从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。

（五）确定题目，下笔成文

同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文

写作时做到：

三不一成：

目不斜视，头不晃动，笔不停止，一气呵成。

七、自我评改

紧扣要点评改：

你是否觉得这次文章特别有真情实感？

你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？

为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。

（1）你觉得叙事是否清楚、明白？

（2）是否凝注了全部情感？

（3）是否在选材上围绕中心？

（4）你的认识是否提高，感悟到真善美吗？

八、互评交流：

（一）出示互评要求

1.集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点随时记录，为评议作文发言做好准备。

2.文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型；

3.文章中心是否明确，详略安排是否得当；

4.文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩；

（二）组内评议

1，每位组员都要宣读自己的作文；

2，小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。

3，向全班推荐交流上戏的作文，要兼顾到字体和卷面。

要求字体规范，卷面整洁。

4，教师对推荐交流的作文及时进行点评。

对中等和交叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。

5，交流收获。

用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。

九、教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结，并在课后针对本次作文教学写出教学反思。

十、教学反思

附、板书设计，课件

记什么-----真实的事件

记一件事

怎样记-----交代清楚六要素

观察，刻画生活细节