精选年月日说课稿3篇Word文档下载推荐.docx
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新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，选择与创设和学生生活密切相关的有趣情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。
三、说教学准备
学生：
不同年份的年历卡。
教师：
课件、年历等。
四、说教学过程
本节课的教学我设计了五个环节。
环节一：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师。
基于这一认识在导入时我创设了这样的情境：
“同学们，你们知道今天是几月几日吗?
告诉大家一个小秘密：
今天是我生日。
一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。
真高兴!
可是芳芳小朋友却特别难过，因为她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。
你们想知道这是为什么吗?
学生定会感到很奇怪：
12岁不应该过12个生日吗，为什么只过了3个呢?
我趁机点出：
只要你认真学完了本节课《年月日》的知识，就知道其中的奥秘了，轻松引出课题。
环节二：
合作学习，探索新知。
在导入的基础上，我分四个层次来进行教学。
第一层：
了解学习年月日的必要性及来历
“数学________于生活并服务于生活”，只有让学生充分感受到所学知识与生活的密切联系，学生才会积极主动的投入到学习中去。
为此，我设计了这样的情境来让学生体会学习年月日的必要性。
“同学们，生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?
”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生兴趣，还让学生初步感知了年月日与生活的密切联系。
然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?
”让学生体会年月日在生活中的重要意义。
“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?
想知道吗?
”课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮助学生在脑海中形成时间观念。
第二层：
教学年月日间的关系和全年的天数
本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生仔细观察自己事先准备的年历，然后出示问题提示“一年有几个月?
哪几个月是31天?
哪几个月是30天?
”将收获在小组内交流。
学生很容易发现：
一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;
然后教师介绍：
“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
一年中有7个大月，4个小月”。
“一年有12个月，我们只研究了11个月，哪一个月份没有研究呢?
”学生定会发现二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的则是29天，教师及时总结：
二月是一个特殊的月份，平年有28天，闰年有29天。
大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?
这时学生就会问：
“老师计算平年还是闰年呢?
”我就会引导学生观察得出：
平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。
先让学生独立思考、计算，再让学生在小组内交流，学生在交流时会发现有的方法比较简便，从而学会使用合理的计算方法。
通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，评判知识，并学会在小组合作中将自己的想法得到交流与完善。
第三层：
学会识记大月、小月的方法
《课标》中提出：
“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。
学生已经理解大月、小月的含义。
在学生认识它们的基础上，我进一步明确：
“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。
你们有什么巧妙的办法?
”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。
在让学生充分展示后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。
学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。
为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好;
大月点头，小月击掌;
平月来了，伸胳膊”的游戏。
第四层：
平年、闰年的认识、计算和判断
对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。
首先，创设和平年、闰年交朋友的情境，然后课件出示1993年—20__年的2月天数，引导学生观察，因为学生观察事物往往带着随意性，所以引导学生有序观察并且在小组内讨论交流。
这样学生很容易探索得出“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：
公历年份是4的倍数的是闰年;
为了教学公历年份是整百数的判断方法，我出示了这样一个练习：
1900年是平年还是闰年?
学生通过计算得出1900是4的倍数应该是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很奇怪，我再引导学生观察思考：
得出公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。
最后通过一首儿歌帮助学生记忆。
总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇妙。
最后指出：
“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。
”
环节三：
巧设练习，巩固新知。
1.吃水果，做游戏
这是一道基础题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。
2.动动脑，来判断
课件出示判断题，学生以抢答方式进行。
环节四：
拓展延伸，回归生活。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学________于生活，又应用于生活”。
因此，我设计了一个实践活动:
猜一猜我的生日。
我事先为学生设计了一个例子，如：
明明的生日是国庆节后第三天。
让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内交流、猜测，在小组交流中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味性。
在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。
这样的教学给学生带来的不仅是知识本身，更有浓浓的亲情教育，让学生学会感恩。
环节五：
畅谈感受，交流收获。
本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
年月日说课稿篇2
时间单位是比较抽象的计算单位，三年级的学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了有关年月日方面的感性经验，有关年月日的知识也越来越多的出现在它们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
教材就是在这样的基础上进行教学的。
根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：
（读PPT+教学重难点）
“教无定法，贵在得法”，在教学中我主要采取了“自主探究，精讲精炼”教学法对本节课做了以下设计：
一、创设情境设疑生趣
数学________于生活，为了激发学生的学习乐趣，我把学生带入了生活情境，日出日落、春去秋来、跨过时间的'
长河，光阴之间，日月如梭，道出了时间的宝贵。
今天就让我们一起乘坐时间的小马车去认识年月日。
二、读讲结合自主探究第一层激趣引入初步感知
出示教材提供的画面，结合你的生活经验，说说这些有意义的日子，你还知道哪些有纪念意义的日子？
和同桌说一说。
学生在利用生活经验解决这些问题的同时知道了年月日和时分秒一样都是时间单位。
第二层读书自学交流讲解
学生在初步认识了年月日之后，我问学生：
你都知道哪些有关年月日的知识？
还想知道哪些？
这一问题的提出触动了孩子们的思维，唤起了他们的求知欲，这是要抓着机会，让学生自学本课的新知识。
现提出自学要求，让学生带着问题自学课文。
在认真的阅读中，静静的思考里，学生成为了知识的发现者、研究者和探索者。
第三层读讲结合议辩探究
在自学之后，学生迫不及待的想要说说自己的发现，有的说“一年有十二个月”，有的说“我发现二月份的天数不同”，还有的说“我发现了平年和闰年”。
另外，我也发现了学生在读书自学的过程中，边读边思索，边圈点，把认为重要的自己用横线画了出来。
为了让学生系统的掌握本节课的知识，我呈现出20__年和20__年两年的年历，让学生认真观察。
并说一说从年历卡中你了解到的信息，小组合作，通过表格归纳出一年12个月中每个月的天数和二月份的特殊情况。
这时学生们有问题了：
二月份的天数为什么不同呢？
借助这个问题我告诉学生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做闰年。
并通过知识窗的内容使学生了解平年和闰年的来历。
那么闰年的出现有什么规律，如何判断某一年份是平年还是闰年呢？
这一问题的提出又一次把学生的思维引入了探索的____。
教师通过引导学生观察“1997年——20__年二月份的天数统计表”探索出4年一润的规律，然后引导学生阅读课本49页下方的注释，学生通过读书，思考，以及对重点词句的理解，知道判断平年和闰年的一般方法和特殊情况。
最后让学生用自己的语言总结出平年和闰年的判断方法，既可加深理解记忆，又能提高学生的观察归纳概括能力，突破了教学难点。
在“读一读想一想说一说”的教学环节中，通过读讲结合，进一步提高了学生的语言表达能力和议辩能力。
为了便于学生记忆每个月的天数，我引导学生学习了课文中的“左拳记忆法”和“歌诀”，通过查阅资料，整理了其他的记忆方式，便于学生在理解的基础上择优而用。
这样做不仅增强了实际效果，还增强了教学的趣味性，是学生乐学、好学。
以上三个层次，从个体到群体，由书内到书外，由简单到复杂，层层深入，步步追进，学生在相互启发、相互补充的探究活动中享受到了成功的喜悦。
三、初识验证体会新知
在学生学习了年历之后，为了进一步体会新知，师生共同回忆了有关年月日的知识，并让学生在年历卡中找一找，说一说这一年是平年还是闰年，一年有多少天？
因为学生亲身经历了知识形成的过程，所以轻松而愉快地完成了练习。
四、分组精炼拓展提高
为了让不同层次的学生都能得到共同的发展，我精心选择和设计了三组习题：
第一组基础题：
第一题是课本“做一做”中的题目，学生完成后，全班交流，巩固新知；
第二题是了解中国古代的四大发明，在了解四大发明的年代距今时间长短的同时进行热爱科学热爱祖国的教育，亲身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。
第二组综合题：
培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
第三组拓展题：
在“我为奥运尽份力”的活动中制作20__年的年历卡，在合作交流的过程中，学生的思维和想象再一次插上了腾飞的翅膀，并且懂得从小就要树立报效祖国的雄心壮志。
五、抒发感受心灵对话
在本节课结束前，亲切地问学生：
你这节课最大的收获是什么？
感触最深的是什么？
在回顾本节课的内容时让学生自己说一说关于时间的名言。
这样的收尾，不仅拓展了学生的思维，而且让学生自始至终都受到了珍惜时间的良好教育。
本节课我运用“自主探究精讲精练”的教学法，以言语训练作为主线，做到了文理结合。
学生在观察探索、合作交流的过程中合作学习、自主探究，提高了教学效果。
课堂上，教师努力做到给学生一些权力，让他自己去选择。
给学生一些困难，让他自己去锻炼；
给学生一些问题，让他自己去探索；
给学生一片空间，让他自由去飞翔。
是学生在这以人为本的数学课堂中，真正感受到生活的意义，感受到学习的乐趣，感受到生命的辉煌！
年月日说课稿篇3
教材分析:
年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。
教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。
接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。
另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
学情分析:
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。
由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
二、说教学流程
结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
第一个环节是激情导课，大约用5分钟。
第二个环节是民主导学。
大约用25分钟。
第三个环节是检测导结。
大约用10分钟。
（一）激情导课
上课伊始，我会告诉小朋友今天的日子（20__年3月20日）并让小朋友记住。
然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？
孩子们开始兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。
（二）民主导学
下面的环节是本节课的中心环节：
民主导学。
我将分两个个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。
第二层次，学会识记大月、小月的方法。
数学课程标准指出：
学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。
（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。
引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。
首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。
其次，鼓励学生：
你有什么巧妙的办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？
引导学生在小组合作中探究出方法来。
学生汇报后，我出示了两种记忆方法：
左拳记忆法，和儿歌记忆法。
为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：
游戏规则是：
大月男生起立，小月女生起立。
在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？
还是不站起来？
教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年，并告诉学生这是下节要研究的内容。
（三）检测导结。
第三个环节是检测导结。
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
我将本课的知识点进行整合，融合在淘气的日记里。
这样，学生更能深刻体会到“数学________于生活，又应用于生活。
以上是我对《年月日》的教学设计，教学结束前，我会对小组作出评价，表现好的小组给予表扬，发一张带有年历的学习卡片进行鼓励。
我这样做是考虑到对象是三年级的小学生，他们有强烈的好奇心和求知欲。
三、教法学法
新课标强调：
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。
引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。
纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。
这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
四、说板书设计
综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
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