《我的小伙伴》说课稿.doc

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《我的小伙伴》作文指导课说课稿

一机五小李海花

一、说设计理念：

写好人物是小学阶段的写作基本要求。

《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。

教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

结合本单元，本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。

二、说教学目标：

１、知道什么是人物的特点，通过一两件事来写出小伙伴的特点。

２、学习围绕人物的特点选择合适材料的方法。

３、学会人物描写常用的一些方法，并运用这些方法把事情写具体。

三、说教学重、难点：

重点：

指导学生怎样抓住人物的特点写出具体的事情。

难点：

学会人物描写的一些常用的方法。

四、说教法、学法：

为了体现学生在学习中的主体地位，创造一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，圆满完成教学任务，使学生获得真实的收获，主要采用：

1、猜一猜游戏法、情景表演法；2、出示课件，欣赏品味3、范文引路，模仿学习。

五、说学情：

六年级学生具有一定写作基础，喜欢写，但写出的事情太笼统，难易把握不好，所以创设情境去体验、感受，让学生主动想说，到主动想写，写出自己的伙伴的个性。

六、说教学过程：

1、导入，明确写作要求。

2、明确人物特点，学习如何选材。

3、学习描写人物的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

4、交流写作提纲。

5、总结收获。

6、布置作业。

七、说得失

这节课总体来说，我觉得比较成功，完成了预期的教学任务，学生学习兴趣浓厚，收获也很大，并且改变了以前一上习作课就发愁的现状。

我认为可取的地方有以下几个方面：

1、创设了有趣的情境，让学生对作文产生了兴趣，不再有畏难情绪。

以前，每当提到作文课，学生就发愁，就头疼。

作为一名语文教师，我想尽力扭转这种局面。

所以我尝试在作文课上创设一些有趣的情境，这节课一开始我让大家进行猜一猜的游戏，然后通过这一游戏让学生明白写人物的外貌一定要多观察，抓住主要特点，这样才能写得像这个人物。

还有在学习动作描写的时候，我现场表演了一个找U盘的小片段，让学生认真观察，然后完成小练笔，因为是现场去写，趁热打铁，学生写得不错，基本上把每一个细微的动作都写出来了，而不是像以前那样写得特别笼统。

所以，这样的演写练习不但能激发学生的写作兴趣，而且能让学生写得很具体。

2、小片段对比呈现，让学生明白什么样的片段才是具体生动的。

在学习语言描写的时候，我呈现的是两种形式：

一种是我们学生经常写出的提示语——放在前面，并且都有“说”字，另一种是课外书上的提示语——分别在前中后的位置，并且都没有出现“说”字，分别用别的表达来代替“说”字，这样两种形式呈现给学生，他们一看就明白第二种形式写得好，因为提示语形式多样，并且不是总用“说”字来表达，而第一种就太单调了。

同样，在学习动作描写时，我也呈现了两种不同的形式，学生一看就明白了那种形式的描写更加具体生动。

3、教师的下水文作用很大。

学生都有一种向师性，他们愿意去模仿教师，所以我的这篇《家有小儿》的下水文起到了很好的示范作用，其中使用的一些方法学生可以去模仿学习。

所以我觉得如果在每一次的习作课上，教师都能写一篇下水文的话，教学效果一定会出奇的好。

课上，当都兰同学把这篇文章读完的时候，教室里立刻想起了掌声，他们都说我写得特别好，对我的范文很认可，所以他们一定也会去模仿，一开始的模仿必将会带来后期的超越。

4、教会了学生一些写作的技法。

这节课我教给学生许多写作的技法，如外貌描写要抓特点，有新意；语言描写注意运用提示语的三种形式，并且用别的字眼来代替“说”字；动作描写，要像电视里的慢镜头一样，分解成一个又一个小动作，这样才能把事情写具体。

相信这些技法会帮助学生把作文写得更好。

当然这节课也存在一定的不足：

因为这是一节示范课，所以我想把自己在作文方面的一些好的指导方法尽量多地呈现给听课的老师们和我的学生，所以课上安排的内容特别多，在时间上特别赶，每一个环节都不太扎实，有点水过地皮湿的感觉，估计学生也不能全部学会。

当然，在平时的家常课上，绝对不能一节课讲这么多方法，每节课学习一种即可。

还有，在每个环节的过度方面，还有点不够自然。

这方面还学努力。

2016、10