《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计.doc
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第二课时
一、引出课文学习，总结问题
1、师：
课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。
生自学，指名读：
“徐霞客是明朝末年的一位奇人。
他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。
”
师：
再用最简单的一句话概括一下呢？
生：
徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（《徐霞客游记》这本千古）奇书。
师板书：
奇人奇书
师：
请同学们反复读2遍。
生：
读“奇人奇书”
师：
你有什么问题提出来吗？
生：
为什么是奇人？
人奇在何处？
生：
为什么是奇书？
书奇在哪里？
生：
奇人如何写出了奇书？
师：
从同学们的回答中梳理了三个问题：
1、人奇在何处？
2、书奇在何处？
3、奇人怎样写出了奇书？
请同学们带着这3个问题自学课文，请看自学要求：
课件出示：
1、自学内容：
（1）人奇在何处？
（2）书奇在何处？
（3）奇人怎样写出了奇书？
2、自学要求：
（1）勾画文中重点词句。
（2）反复读相关句子。
（3）用三言两句批注自己的理解。
（4）同桌交流讨论。
3、自学方法：
（1）紧扣问题本身，查找答案。
（2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。
（3）联系自己查到的资料丰富答案内容。
学生自学，解决3个问题，教师巡视指导。
二、交流学习收获
（一）奇人
师：
现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？
谁来？
生：
读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
师：
从这句话怎么体会到的人奇？
生：
“卓尔不群”这个词。
师板书：
卓尔不群
师：
请大家看大屏幕，读一读。
课件出示：
zhuóěrbùqún
卓尔不群——指才能超出寻常，与众不同。
生齐读课件内容。
师：
在明朝那个年代，读书人追求的是什么？
生齐读：
追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。
师：
为什么写下这段？
生：
对比。
然后突出徐霞客的卓尔不群。
师：
别人的雄心壮志是什么？
生：
追求功名。
师：
徐霞客的雄心壮志呢？
生：
走遍天下，亲自考察。
师：
正如他自己所说，请大家齐读
课件出示：
“大丈夫当朝碧海而暮苍梧！
”
生：
齐读。
师：
别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
生：
读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”
师：
谁能联系上下文说说“醉心”的含义？
生：
沉迷、陶醉。
生：
专心致志，专注。
师：
于是他发现——引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
”
生：
读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
”
（二）奇书
师：
现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里？
生：
指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。
他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。
”
师：
我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。
师生共读。
师：
读了这段文字，你想说些什么？
生：
他的考察记录是非常有价值的。
生：
他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。
师：
请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读
课件出示：
“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。
”
——明末清初散文家、诗人钱谦益
外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读
课件出示：
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。
”
——英国科学史专家李约瑟
（三）奇人怎样写出了奇书？
师：
孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”
生：
读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”
师：
对比我们的生活，你想说点什么？
生：
交通的不便，治安的混乱。
生：
旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。
师：
请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。
大家看书，每个大组读一句，师读“有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。
”
生：
一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。
”
生：
二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。
”
生：
三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。
”
生：
齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。
”
师：
你们体会到什么？
生：
旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。
生：
他坚持不懈地做一件事，很坚强。
师：
板书艰险
师：
但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。
引读“最后——”
生：
读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
”
师：
此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？
生：
我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。
师：
完成板书不避艰险看大屏幕，齐读
师：
不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。
生：
“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
”
师：
看屏幕，读
课件出示：
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——《荀子·劝学》
译文：
雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也
能雕刻成功。
生：
读课件内容。
师：
一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。
“究竟”是什么意思？
生：
清楚，明白怎么回事。
师：
这就是锲而不舍的精神。
师：
板书锲而不舍
看屏幕，大家读
课件出示：
qièérbùshě
锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
生：
读“锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
”
师：
我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。
请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。
师：
引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
有一次——”
生：
“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。
”
师：
引读“又有一次——”
生：
读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。
当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！
”
师：
睁开眼睛，你仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。
生：
我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。
师：
徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3自然段，读——
生：
读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。
徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。
即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。
”
师：
联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？
生：
徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。
是非常真实的。
并且还纠正许多古书上的错误。
生：
徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。
生：
是一位探险家。
生：
是一位科学家。
四、总结全文，回归课题
1、师：
在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。
学习完《阅读大地的徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？
生：
阅读就是考察。
生：
徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。
生：
阅读可以是研究，实际勘探。
2、师：
作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
生：
读课题，《阅读大地的徐霞客》
师：
这节课上到这里，下课。
五、布置作业，延伸拓展
下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读——
课件出示：
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书设计：
阅读大地的徐霞客
卓尔不群
奇人 不避艰险 奇书
锲而不舍
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