《将相和》教学设计(优质课)[1].doc

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《将相和》

教学目标

1、学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

教学重难点

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象

教学过程

一激情导入：

一提到战国，那真是一个风起云涌，英雄辈出的时代。

请同学们观看大屏幕（播放战国形式图）。

这是一幅战国形势图，从这幅图中，我们可以直观的看出，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个诸侯国。

这七个诸侯国之间常常你争我战，因此硝烟弥漫。

今天我们就再次走进古典名著，追忆战国，去品味历史的精彩片段，领略将相之间的一段佳话。

——将相和（板书课题）。

请同学们伸出你的小手和我一起书写课题。

谁来读一下。

我们来齐读课题《将相和》。

好。

常言道：

“题目是文章的眼睛”，当你看到这个题目，你会产生怎样的疑问呢？

你来说？

请坐。

你来说？

请坐。

，这个问题问的真好。

谁还有疑问、请大胆说出来，好，就是手举的最高的这位同学，就你了，你来说。

请坐。

老师总结一下刚才几位同学的问题：

“将”指的是谁？

“相”指的又是谁？

“和”是什么意思？

将相之间发生了怎样的故事呢？

带着这些疑问我们来速度课文，开始。

老师拍手，两下。

时间到。

谁来回答刚才的问题。

将——指廉颇相——指蔺相如，和是“和好”的意思。

这位同学找的非常准确，回答的非常棒。

不过，“和”在这里不单单是“和好”的意思，还有更深层含义，相信我们深入的学习后，便和知晓。

下一个问题：

文中将相之间发生了怎样的故事？

谁能用小标题的形式概括一下？

学习委员手举的最高，你来说。

第一件事：

“完璧归赵”

第二件事：

“渑池赵王相会”

第三件事：

“廉颇负荆请罪”

学习委员概括的很好，不过三个小标题长短不一，能不能再精练一下，都概括成四字成语呢？

谁来帮帮她？

好，你来。

他说把第二件事“渑池赵王相会”改成“赵王相会”。

谁还有不同的看法呢？

“课代表”你来说吧，她说改成“渑池之会”更好，你们同意吗？

都同意，那掌声送给她，就用“渑池只会”。

第三件事可以概括为“负荆请罪”。

我们一起来说文中三件事分别为：

“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。

三新知

（一）深入阅读，感知人物

过渡：

同学的问题都解决了，老师也有一个问题。

你们愿意帮我解答吗“能”太好了。

老师的问题是“廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

2.出示：

第16小节：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”

5.指导朗读。

要读出廉颇的不服气，哪些词体现廉颇不服气？

这句话还有一种情感，就是廉颇对自己的自信。

哪些词体现的？

应该怎样读？

【设计理念】：

找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。

四、细读课文，感悟形象

过渡：

蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？

我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

去找找答案。

2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。

3.讨论、交流、整理

指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？

老师做赵王看看能不能让你去。

此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）

（1）蔺相如想了一会儿，说：

“我愿意带着和氏璧导秦国去。

……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。

而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

）

（2）语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）

（3）语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”（机智）

行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

（4）语言：

蔺相如理直气壮地说：

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？

（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。

）

b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

说说你的观点。

（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。

但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。

）

（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：

“……”

　　蔺相如为什么能大大方方？

可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？

（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。

“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。

）

4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？

只是动动嘴皮子而已吗？

说说你的理由。

生：

蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。

这是多么不容易啊！

生2：

蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。

并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。

……

师：

是呀！

蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。

蔺相如也堪称猛将。

你们说仅凭一张嘴能做到吗？

蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。

5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

【设计理念】：

让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。

让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。

点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。

“小组合作探究”

蔺相如是一个什么样的人？

四、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

（引导学生回答）

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严。

请看完璧归赵的视频。

作业：

（一）小练笔：

请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

（二）、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”

六、板书设计

18.将相和

蔺相如

不和和

廉颇嘴国家尊严