北师大4下《一双手》教学设计(配课件).doc

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《一双手》教学设计

教材分析：

　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。

这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：

第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：

“掌面像鼓皮一样硬。

”“一个手指好似三节老干蘑”。

这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。

第二处:

第17自然段：

“我丈量土地似的量起他的手来：

长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。

这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

教学目标：

　　　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

　　　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

　　　3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。

体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

　　　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。

而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。

所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

第一课时

教学目标：

　　　1、学会本课生字新词。

读准字音：

“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。

　　　2、能正确、流利地朗读课文；

　　　3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。

知道这是谁的手，大致了解张迎善一双手的特点。

教学重难点：

1、读准字音：

“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。

2、知道这是谁的手，大致了解张迎善一双手的特点。

教学准备：

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教学过程：

一、谈话导入――猜手诱趣

1、师：

人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。

阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？

材料一：

今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。

材料二：

一次次，我总端详她的手。

那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！

当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。

不过这难道不是最美的图案吗？

（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。

）

请生猜。

生：

材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。

2、师：

不同的双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？

（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。

）

3、小结：

不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。

今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。

（板书课题，齐读课题）

（喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。

课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。

）

二、质疑

1、师：

看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？

生：

我想知道这是谁的一双手？

生：

我想知道这双手是什么样的？

有什么特点？

生：

我想知道这双手为什么会成为这样？

生：

我想知道作者为什么要写这双手？

……

（培养学生有效质疑的能力。

之所以让学生自己提问，是因为这对提高他们的阅读能力非常重要。

）

三、初读感知，检测预习

　　　1、自读课文，注意读准字音，读通句子。

把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。

　　　2、出示重点掌握的词语，检查预习情况。

读准字音：

“ 嫩ｎèｎ瞬ｓｈùｎ垧ｓｈǎｎｇ呈ｃｈéｎｇ逞ｃｈěｎｇ、镐（ｇǎｏ）、老茧、铸造、裹、惺忪”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。

肩镐:

肩，这里是用肩扛（ｋáｎｇ）的意思，动词；镐，刨土用的工具。

　　　3、同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。

四、再读课文，整体感知，理清课文脉络

1、通过读课文，你知道了这是谁的手？

2、作者是按什么顺序来写这双手的呢？

（理清课文脉络），班内交流

（学生找出一系列动词，教师放幻灯片，映出主要动词：

握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手）

3、由此可以把文章分为三个部分：

第一部分（1-3）印象深

第二部分（4-19）生动详细介绍这双手

第三部分（20）赞叹

4、张迎善的这双手究竟什么样的，勾画出来，订正。

请生汇报感受。

他的手为什么会成为这样？

同学们提出的这两个问题我们下节课继续解答。

五、拓展阅读

《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》

《祷告的手》这是一幅画的名字，更是真爱的名字。

　　丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家。

由于贫穷，他们必须半工半读才能够继续学业。

可因为工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。

梦想的遥遥难及撕扯着两个人。

困惑了良久，两个人想出一个办法，决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。

　　丢勒赢了，得以继续学习。

而奈斯丁则辛勤工作，供应两个人的生活所需。

不久，丢勒前往欧洲各城市学习，奈斯丁继续无怨无悔、任劳任怨地工作着，赚取着两个人的生活及奈斯丁的学习费用，守卫着自己的承诺。

几年后，丢勒成功后，按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。

可他发现，由于为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本优美敏感的手指已经僵硬扭曲，遭到终生的损坏，已经不能灵敏地操作画笔了。

丢勒心痛如绞。

奈斯丁却宽厚地笑着，他竟丝毫没有因为自己无法完成自己艺术家的梦想而难过，心中却尽是为朋友成功的兴奋。

　　这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他做成功祷告。

天才艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。

这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。

　　每一个成就者的背后，其实都有着一双，或者更多双这样的手，值得那些取得辉煌成就的人们铭记，也值得那些没有成就的人铭记。

比如：

慈母渐渐霜白的头发，父亲渐渐佝偻的躯干，爱人日增皱纹的面颊......珍惜我们的成功，包括通往目标路上的机会，因为我们的踏梦而行不只蕴聚着我们的汗水，还凝聚着身旁很多朋友的心血。

要求：

1、勾画描写手的句子，写下你的感受。

2、说说文章打动你的地方。

六、课堂练习

1、小组听写生字新词，订正，改错。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、有感情的朗读课文。

2、探讨张迎善这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。

3、运用本单元“金钥匙”所教授的方法（联系上下文、从整体内容理解），初步学习如何解答自己提出的问题。

教学重难点

【重点】探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。

【难点】感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。

教学准备：

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教学过程：

一、导入新课。

1、师生握手，交流感受。

2、出示张迎善手的图片。

上节课我们认识了这样的一双手。

（出示课题，生齐读课题）引读回忆这是双什么样的手。

3、带着问题走进课堂：

他的这双手为什么会成为这样？

二、直奔重点

1、出示金钥匙，教授方法。

2、自读课文，把“张迎善的手为什么会成为这样？

”勾画出来。

3、请生汇报。

4、小结：

通过刚才共同的交流，我们明白了张迎善的手为什么会成为这样。

5、情感渲染，想像：

“看着这双手，我看到了……”

三、拓展阅读：

杨善洲

四、课堂练习：

抒发感受，为张迎善写颁奖词。

五、作业：

观察感兴趣的手，为本单元作文做准备。

板书：

一双手

张迎善

创建绿色金库

造福人类

课后反思：