部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课.doc

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部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课

第一课时

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）

（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

（用时：

10分钟）

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，理清脉络。

（用时：

10分钟）

让我们打开书来读一读吧。

读之前听清要求。

（自由读）

（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。

检查朗读。

1.大家读得很认真。

一齐告诉老师，这篇课文分几段。

（个别读）

好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。

谁试一试？

其他同学认真听，一会儿进行评价。

开始。

2.读文，师生评议：

是否做到了正确、流利。

3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流：

你有什么想和大家谈的问题吗？

四、再读课文，指导生字书写。

（用时：

10分钟）

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：

文、次、找、平。

并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

5.作品展示，全班交流。

五、全课小结,布置作业。

（用时：

5分钟）

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：

贝贝是个怎样的孩子呢？

第二课时

一．复习导入（5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。

（学生预设学案：

1.引导认读生字。

2.开火车认读词语。

）

二．品读课文（25分钟）

1.过渡：

上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：

你们听得真认真呀，评价的很好。

同学们读的真不错，老师都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

5.你从哪里看出来的？

读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：

贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思？

贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。

谁来读一读？

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

谁再试一次？

7.出示课件，师：

哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？

8.指名读第五自然段，思考：

妈妈是怎样教育贝贝的呢？

9.全班交流理解：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：

贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。

可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。

我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？

自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。

理解重点词语“仔细”。

（学生学习预设：

1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：

马虎

4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。

5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。

6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。

7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？

8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。

反思自己，组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段，全班交流评价。

10.自由读第五自然段，边读边思考：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

11.生交流以上问题。

并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。

练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。

）

三．总结全文，指导写字。

（10分钟）

《文具的家》课堂教学片段

再读课文

师：

你们听得真认真呀，评价得真好！

同学们读的真不错，老师都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

生：

马虎、不认真。



师：

你从哪里看出来的？

读一读吧。

（把书扣上，动作）

师：

你从哪里看出来的？

读一读吧。

师：

贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思，我们怎么记住这个字呢？

（生答）

师：

贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。

谁来读一读？

（生读）

师：

谁再试一次？

（指名读）

范读：

（2～6自然段）

师：

哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？

对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？

生：

仔细认真。

师：

喔，“仔细”是什么意思？

你能用它说句话吗？

我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？

（指名答并讨论识记字词的方法）

师：

贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。

谁来读一读这个词？

（生读）

师：

你注意到了轻声的读法，读得真准确。

谁再读？

（个别读、齐读）

师：

贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？

（个别读）

师：

告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。

看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。

师：

贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。

（自由读、指名读）

指导：

（1）“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。

你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。

“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。

文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。

（2）同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！

你们的水平太高了，怎么办呢？

并列第一吧。

好，为我们自己鼓鼓掌吧。

（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！

打开书，齐读第七段。

（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。

同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。