北师大版《小虾》精品教案.doc

北师大版《小虾》精品教案.doc

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小虾

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。

3、体会本文总-分的段式写法。

4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。

教学难点：

体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。

教学过程：

一、导入【1’】

【配乐出图,回顾导入】大家齐读课题。

谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？

你们观察得真细致啊！

师：

同学们，你们为什么观察得这么细致啊？

【板书：

喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。

二、回顾【1’】

1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？

你喜欢小虾么？

为什么？

2、过渡：

让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。

三、学习第三自然段：

小虾吃食真有趣【15’】

1、出示学习提示：

请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？

哪些句子令你感觉到小虾很有趣？

用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

2、学生批画，教师巡视。

3、学生汇报（谁来谈谈？

），教师相机引导：

预设1：

【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机灵的小猫。

这份小心劲怎样表现出来？

你再读读？

【3】瞧！

这小虾多机灵。

【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么？

（小虾的机警）请你像老师这样,标注这句话中表示顺序的词语。

（背投生标，对不对？

）同位比比，！

看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候。

。

。

？

（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）

引：

让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，……【顺序词语填空齐读】

【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

课件出示：

它们吃东西的时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危险了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。

生：

直到。

。

。

才————反复试探，特别小心警惕。

过程很警觉、小心。

谁能试着读读。

【指导】读得谨慎一些，张弛有度。

【5】播放生物图片。

多有趣啊！

谁再读读？

【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？

预设2：

【1】出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。

【3】瞧！

【各种姿态的小虾图片＋还有的——】就是这些有意思的小虾！

它们——？

【4】我们一起来合作读读。

师读：

小虾真有趣。

　　生一起读：

【多图＋第２句文字】生读。

【多图＋第３句文字】生读

【５】小结：

老师读的句子和你们读的两句有什么关系？

（总分：

有趣1吃东西小心2吃饱后自在）

【8】谁能概括一下这段的感受？

（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。

）你读读，听出来了，真有意思！

感受这种心情，齐读第三自然段。

四、学习第四自然段：

小虾的脾气不好【15’】

1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。

2、出示学习提示自学。

学习提示：

请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？

哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？

用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

自学后小组内交流。

教师巡视。

3、学生汇报，教师相机引导：

预设1：

【1】出示：

要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气——

尤其是立即蹦——反应激烈

生了气似的——像坏脾气的小孩我推想的，把它当赋予人的性格

不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的——极

端愤怒（脸红脖子粗）

【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？

【PT点红：

立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】

同学们有什么发现？

【生答】

这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。

谁能联系起来说说这个长句子？

这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。

你能用一个成语来形容此时的小虾么？

（火冒三丈）读出来

预设2：

【1】过渡：

多可爱的小生灵呀！

还有哪些句子体现了小虾的可爱？

【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

【3】出示句子对比：

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

小虾的搏斗很激烈。

作者在这里为什么不使用“激烈”一词。

【猛烈激烈？

不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。

】

哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。

读（PT：

要是你用。

。

。

）

你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：

这时。

。

。

）

【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？

生：

像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。

真是个火爆脾气的小家伙。

敌我不分，凶猛、可爱

怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？

谁试试？

指导：

反应再激烈点，男生再试试。

【4】小结：

这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。

这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。

透过这样的描写,你喜欢小虾么?

让我们和作者一起，再读读上面的句子。

（PT第四段）

【5】还有哪些令你感到有趣的事情？

【6】五、六自然段【板书：

生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。

还有什么会越来越多了？

（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。

）

点评：

就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

五、总结【2’】

【1】师：

学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？

谁能再给本文起个题目？

————的小虾　

生：

有趣可爱

【2】想一想：

“我”喜欢小虾么?

为什么?

尝试用板书结合着说一说（讨论）【板书：

环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。

文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。

师:

作者就是这样观察、描写小虾。

一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。

（齐读全文）

六、发散【6’】

妙笔生花

提示：

•模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物

•注意用上准确的动词和连接词；

•注意描写小动物的神态。

七、自选作业：

喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

喜爱写作的：

写一写小虾打架时的激烈场面；

模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

附：

板书设计

小虾（观察细致）

环境外形吃食【语言】脾气【神态、动作】

有趣、惹人喜爱可爱

妙笔生花：

模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。

。

妙笔生花：

模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。

。

妙笔生花：

模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。

。

”

6