浅谈小学数学课堂中思维能力的培养 2Word下载.docx

浅谈小学数学课堂中思维能力的培养 2Word下载.docx

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四、要把理论的本质用通俗易懂的语言讲授给学生，提高他们的理解能力.6

（一）、利用现代媒体技术，在教学过程中进行动态演示...............6

（二）、发挥多媒体大容量和能够动画演示的作用，拉近学生与抽象知识之间的距离...........................................................7

（三）、结论....................................................7

五、要从数学课堂中提高学生的数学思维能力.........................7

（一）、培养学生思维能力要从课堂的教学中做起.....................7

（二）、要把教学的重点放在培养学生的思维能力上...................7

（三）、在任意一堂课上都需要注重对思维能力的培养.................8

摘要

在小学课堂中，思维能力培养是素质教育的一项最重要的任务，因为思维已经成为决定智力最重要的因素。

作为一名小学数学教师，不仅需要教授给学生课本上的知识，更重要的是要在授课过程中启发和培养学生本身的思维能力。

当学生能够真正理解并熟练掌握数学知识的时候，其思维能力也会得到很大的提升，能够掌握多种思维方法；

在课堂教学过程中，小学数学教师要选择性地布置不同层次和类型的问题，让每名学生都能够积极参与思考，锻炼学生的自主学习能力，培养解决数学问题中的严谨、细致的良好学风，养成自觉检查作业的良好习惯；

应当高度重视对学习活动中思维过程的组织，激发学生对数学的潜能，精心设计问题，引导学生独立思考，不断地探索各种思维方法和形式，帮助学生不断养成独立思考及辩证思维的能力。

因此，在小学数学课堂教学中，教师应该努力提升学生的课堂参与度和学习热情，积极主动地参与到课堂探究中来，自主探究教师安排的数学问题，提高自身的思维能力。

为此，笔者根据自身多年的教学实践经验，就如何在小学数学课堂中培养学生的思维能力提出了若干建议，希望能够推动小学数学教育继续向前发展。

【关键词】数学课堂激发兴趣思维培养直观操作

在小学教育中，数学课程的地位非常重要，而在小学教学中设置数学课程的主要目的便是活跃学生的思维能力，帮助学生养成自主思维。

然而，要想培养学生的思维能力是不可能一蹴而就的，小学数学教师需要为此付诸许多努力，除此之外，教师要注意区分个性与共性，在实际教学过程中充分了解自己的每名学生，掌握其个性特点，有针对性地因材施教，利用数学思维来培养学生的自主思考能力，激发他们的思维创造力。

数学思维在生活中是可以频繁地使用的，如今，有许多人错误地认为数学在生活中并没有实际价值，然而，从现实来看，数学思维能够有效地推动人们改善生活质量和水平，并且随着社会发展地位日益提高。

所以，小学数学教师在授课过程中，必须要将培养学生的思维能力作为课堂重点。

同时，培养思维能力能够有效地促进学生的智力提升，意义重大。

一、改变学生被动学习的现象，让他们成为课堂的主人

小学阶段的学生，由于身心都尚未完全成熟，因此还存在较强的依赖性思维，在学习数学课程时，绝大部分学生的思维也处于被动状态。

小学数学教师必须认识清楚这一点，并积极采取科学措施激发学生学习数学知识的积极性和主动性。

在课堂教学中，小学数学教师要根据教学内容创建适合的情境，吸引学生的求知欲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

学习的思想活动是从问题开始的。

所以，小学数学教师要能够结合课堂教学内容，在课堂开始前提出和教学相关的问题，鼓励学生进行积极思考，从而更为顺利地展开课堂教学。

（一）对学生要平等，增强对学生的关心

从各行各业的对比来看，教师这一职业在人们心中的地位无疑是十分高尚的，对于人们而言，教师甚至是灵魂导师一样的存在。

因此小学数学教师必须在平时就要关心和爱护自己的学生，值得学生信任和依赖。

小学学生是未成年的孩子，不论是其身体还是心理，都处于生长健全的关键时期，还未形成成熟的心理。

小学数学教师应该尽可能地多方面全方位地关心关爱学生，帮助学生实现全面发展。

就一个班的学生而言，所有人的学习水平并不是完全一样的，经常会存在一定差异。

但在教学过程中，小学数学教师要做到一视同仁，平等对待所有学生，对于学习基础比较差的学生要给予更多的关注，始终坚信没有教不会的学生。

在教学过程中，教师要充分挖掘学生的自身潜能，用充分的耐心和爱心来感动温暖每一位学生，以认真负责的态度来教育学生，营造良好的课堂气氛。

（二）授课时不能过于死板，尽量和学生愉快交流

小学数学教师在授课时，不能一味地沿用传统的教学方式，将知识单纯地灌输给学生，而要积极革新自身的教学理念和教学方式，根据学生的特点，改进自己的教育方式，尽量使用一些幽默的语言来给学生营造一个比较轻松的学习氛围，课堂教学要做到劳逸结合，采取有效手段减轻学生的学习负担，着重培养学生的思维能力，从而加深学生对数学知识的印象和理解。

（三）激发学生思维创造性，多设置有益于激发思维的问题

小学数学教师要想真正改善课堂教学效果，有效培养学生的思维能力，就要将学生的注意力真正吸引到课堂上来，提高学生的课堂参与度。

当学生更加积极主动地参与到学习过程中后，学生会更乐于进行自主思考。

学生通过自己的思考成功解决问题后，会促进学生的学习兴趣，提高学习质量，有利于形成更加高效的数学课堂。

同时，小学数学教师应该设置一些对培养学生思维能力有益的问题，活跃学生思维能力，让学生更具创造性。

（四）充分发挥学生学习的积极主动性，提高教学质量

作为教师最苦恼的事情就是自己辛苦准备的一堂课，到上课的时候却不能引起学生的兴趣。

在小学数学课堂中，教师应该对学生进行科学的引导，鼓励学生多思考。

马克.吐温曾经说过,“一句美妙的赞语可以使我活俩个月。

”对于小学生来说，教师的激励能够对其学习过程起到极大的推动作用，为此，教师应该努力发现学生的闪光点，充分给予学生鼓励和肯定，树立学生学好数学的信心。

二、要多站在学生的角度思考问题，拉近与学生之间的关系

由于小学阶段的学生身心尚未发育成熟，在思考问题时经常会使用惯性思维，思维不够活跃，不能进行及时变通。

为此，小学数学教师应该注意到这一点，并加强教学练习，鼓励学生从多角度来思考问题，最终找到最简单的解题方法。

（一）强化说理训练主要就是基于提升学生解答应用题的能力以及思维敏捷度的目的

在以往的小学数学课堂中，数学教师必须在课前精心设计好教学内容，准备好每一环节，确保课堂教学能够有条不紊地顺利展开，也会准备好课堂需要提问的问题。

然而，在实行新课改以来，教师从课堂的主导者成为了课堂的参与者和引导者，应该要致力于打造更加轻松、愉快的教学氛围，并引导学生进行多角度的思考，以活跃学生的思维能力。

（二）激发学生思维的灵活性，多动脑计算数据

在课堂教学中，小学数学教师可以布置富有思考性和启发性的问题来锻炼学生的思维能力。

对于这样的问题，当学生存在疑问之后，就会进行不断地思考和探究。

可以说，对于学生而言，疑问是思考的重要基础。

而小学数学学习的本质就是提出疑问并思考解决的一个过程。

当教师提出问题，并对学生进行一定启发之后，学生自然会积极思考问题的答案，无形之中学生的思维能力就得到了锻炼和提升。

在实际教学过程中，教师必须要重视课堂提问的作用，结合教学内容和生活实际，提出恰当的问题，引导学生进行自主学习，鼓励学生找出多个解决问题的方案，激发学生的创造力。

三、要把理论知识重点传授给学生，让学生进行独立思考问题

（一）教师要改进自己的教学方式和水平

所谓强化说理训练，指的就是以提高学生解答应用题能力以及锻炼学生思维能力为目的的训练。

例如：

“一支工程队，5个工人在7天时间里共修公路350米。

按照这样计算，10人14天共修公路多少米？

”针对本题，我们应引导学生进行这样分析：

首先在解决这个问题时，教师可以带领学生从结果来探究原因，即在14天内10人可以修多少公路，要想解决这个问题，就必须要先得知每人每天可修的公路里程，在分析条件，发现每人每天修的路程长度是可以求出来的，此时就可以进行列式：

350÷

5÷

7×

10×

14。

其次可以用“由因导果”分析：

已知5人7天共修公路350米，可以求得每人每天修公路多少米？

已知每人每天修路多少米，那么10人14天共修公路多少米就可求出。

列式为：

240÷

4÷

6×

（8×

12）。

最后可以用“推理、假设、探究”分析：

分析题目可以知道每人每天修的公路长度是固定的，假设其工作时间也是固定的，而人数从原来的5人变为10人，就是变为之前的2倍，那么公路长度也应该翻为2倍，同时，修路的时间从七天变为十四天，也是翻了2倍，那么所修公路长度就为之前的（2×

2）倍。

240×

（8÷

4）×

（12÷

6），也就是：

（2×

2）。

过这样的分析过程，学生的说理能力可以得到明显提升，并能够学会一题多解的思路，有利于培养其逻辑思维能力。

在小学数学课堂教学中，教师可采取多种教学形式，组织丰富的教学活动，吸引学生参与，进而培养学生的思维能力。

教师可以采用的活动形式主要有抢答、游戏、限时计算等，这些活动都有利于培养学生的时间观念。

同时，教师在教学过程中应该注重简便方法的讲解。

例如，在讲解求圆柱体积一课时，教师应该通过多种方式让学生自主探究圆柱体积，接着鼓励学生总结不同的公式，最终找到最为简单的方法。

四、要把理论的本质用通俗易懂的语言讲授给学生，提高他们的理解能力

由于数学学科具备自身的特殊性，在教学时不仅要建立在学生深刻的思维基础上，还要注重对学生思维能力的培养。

教师可以在数学教学中有计划有层次的引导学生进行练习，教师可以给学生及时的反馈以及补充，如此一来，不仅能活跃学生的思维能力，还可以加深学生的印象和理解。

课上真正理解并掌握了思维方法，课下做大量的练习，学生能够在练习中运用所学的思维方法，深化对知识的记忆，逐渐提升学生的思维活力。

（一）利用现代媒体技术，在教学过程中进行动态演示

1、能够发现问题本质，并且找出不同的答案，这就是学生思维的深刻性。

在小学数学教学中，多媒体作为一种重要的辅助手段，不仅可以呈献给学生生动直观的数学问题，降低学生的学习难度，还能够有效地提高学生思维的深刻性。

2、“比多比少”应用题的学习。

在教学的过程中，通过多媒体动画的操作可以调动学生的积极性、深化重点、促进学生对知识点的理解，提高学生思维的深刻性。

3、在小学数学教学中应用多媒体设施，能够提高教学过程的灵活性，尤其是在展示一题多变时，多媒体能够更加全面地呈现解题过程，从而让学生对数量之间的关系形成更为鲜明的认知。

（二）发挥多媒体大容量和能够动画演示的作用，拉近学生与抽象知识之间的距离

小学数学教师将多媒体教学设备应用于课堂教学时，应该结合实际教学内容，对教学过程进行精心设计，确保题目由简到易。

并在课堂中引入相关的生活实际，吸引学生的注意力并激发其学习兴趣，让学生感悟到生活处处有数学，数学无处不在。

（三）结论

小学数学教师在教学过程中应该对多媒体技术进行充分应用，发挥多媒体功能，借助音频、视频等方式生动地呈现复杂的理论知识，减轻学生的学习压力，让学生能够更快地理解相关知识。

激发学生学习的兴趣和主动性；

同时，要多设置一些有思辨性的问题给学生，提高他们独立思考的能力，让他们能够更好都运用自己所学习的知识去解决问题。

五、要从数学课堂中提高学生的数学思维能力

就小学数学教学而言，掌握数学知识与技能以及培养学生思维能力两者是相辅相成、不可分离的，教师在教学过程中要注意做到：

（一）培养学生思维能力要从课堂的教学中做起

首先，小学数学教师应该意识到不同年级的学生需要完成的思维任务也是不同的，例如，当教师在教一年级学生时，应该对学生的思维进行有意识的培养，如果不这样做，就有可能让学生变成死学习，思维逐渐固化。

（二）要把教学的重点放在培养学生的思维能力上 

在教学中培养学生思维能力是多方面的，要在数学概念上多启发，计算法则中多培养、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时更是要帮助学生开阔思路，做好引领。

因此，在课堂教学中，教师要通过鲜活的实物或事例帮助学生经过分析比较，得到正确答案，从而有效培养学生的思维能力。

（三）在任意一堂课上都需要注重对思维能力的培养

小学数学教师不论是在讲解新知识、课堂练习还是复习时，都应该结合实际的教学内容有意识地培养学生的思维能力。

遇有新知识讲解时，不要简简单单地把计算公式和结论直接告知学生，而是要通过鼓励他们自主探究后得到正确的答案。

培养学生思维能力是长期的，贯穿教学活动始终的，不能仅局限于几节思维训练课中。

如果在短短的一节课中就可以提高学生的思维能力，那么这节课的教学效率使非常高的，并且也值得让老师花心思去设置相关的教育环节。

在实际教学中，教师有可能会重点锻炼学生的某一能力或思维方式，这在教学过程中是可以存在的，但不能以这种方式完全替代了整个教学过程。

总之，小学数学教师要不断探索思路，采取新方法，切实有效地培养学生思维能力。

【参考文献】

[1]周玉仁.《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999。

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新北京师范大出版社，2001。

[3]黄育粤.《培养转化意识、发展思维能力》，湖北教育,1999。

[4]《心理学》，高等教育出版社。

[5]伍利民.《思维的激发、激活与激励》,湖北教育,1999。