部编版九上语文10 岳阳楼记名师教案.docx
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部编版九上语文10岳阳楼记名师教案
部编版九上语文第三单元整体备课
本单元所选古代诗文，皆为传统名家名篇。
散文都是名胜记游之作。
《岳阳楼记》缘事写景，由景生情，生发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；《醉翁亭记》是一篇美文，写景清新自然，抒情怡然自得，表现出“与民同乐”的思想；《湖心亭看雪》以精练的笔墨写景记事，抒写悠远脱俗的闲情雅致。
诗词则侧重抒发个人的情志。
《行路难》（其一）咏叹身世际遇却狂傲不羁；《酬乐天扬州初逢席上见赠》唏嘘仕途艰辛却豪迈刚健；《水调歌头》（明月几时有）感慨弟兄相离却乐观旷达。
学习时要引导学生感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，走进古人的情感世界，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、表达语气等方面的作用。
内容
课时
教学要点
10.岳阳楼记
3
1.了解古代写景记游散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想感情。
2.反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
3.把握文章主旨，研究重点、难点问题。
提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式。
4.积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积累常见文言虚词，注意其在关联文意、表达语气等方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。
5.掌握论据的性质、分类和作用。
6.指导学生学写议论文，能积累、选择并合理剪接论据材料来证明论点，使议论有理有据。
11.醉翁亭记
3
12.湖心亭看雪
1
13.诗词三首
3
写作议论要言之有据
1
课外古诗词诵读
2
（设计/董金玲）
10岳阳楼记
【教学目标】
1.了解《岳阳楼记》的创作背景、内容及影响。
2.积累文言词汇、成语、名言警句，并朗读、背诵全文。
3.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。
4.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。
5.微练笔，感悟作者情怀。
【教学课时】
3课时
第1课时
【课时目标】
1.了解《岳阳楼记》的创作背景及影响。
2.反复诵读，整体感知文本内容。
3.积累文言词汇、成语和名言警句。
【课时预习】
1.搜集整理有关范仲淹的生平事迹、《岳阳楼记》创作背景和岳阳楼的资料。
2.思考：
本文题为《岳阳楼记》，但并未具体描写岳阳楼本身，这是为什么呢？
3.带着问题参照注释读课文，看看课文到底写了哪些内容。
【设计意图】本文涵盖的信息量大，因此让学生课前自学，充分预习，事先查阅作者生平及创作背景，初步感知内容,为上课做好知识准备。
【教学过程】
一、竞猜，巧切课题
1.人物竞猜
根据下列信息，猜猜他是谁。
课件出示：
（1）自幼孤贫，勤学苦读；
（2）庆历新政，政治革新；
（3）几起几落，百折不挠；（4）军中一范，西贼破胆；
（5）先忧后乐，心系天下。
预设：
范仲淹。
2.切入课题
今天，让我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》，感受他的忧乐情怀。
【设计意图】用一段信息资料进行人物竞猜，调动学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，可以巧妙快速地走进课文。
二、展示，走进文本
1.走近作者
请学生展示搜集整理的作者资料。
资料助读1：
作者简介
课件出示：
范仲淹（989—1052）,字希文,苏州吴县（今江苏苏州）人,北宋政治家、文学家,谥号文正。
范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。
既长，知其世家，感泣辞母去，之南都，入学舍昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，夜或昏怠，辄以水沃面。
往往粥不充，日昃始食。
遂大通六经之旨，慨然有志于天下，常自诵曰：
“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”
2.走进背景
请学生展示搜集整理的本文创作背景的资料。
资料助读2：
写作背景
课件出示：
滕子京和范仲淹同榜考上进士，两人的友谊从此开始。
宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢黜参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州。
支持范仲淹改革的滕子京也因此被贬谪到岳州。
第二年，滕子京重新修建的岳阳楼即将落成，想请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。
范仲淹欣然受命，千古名篇《岳阳楼记》就此诞生。
3.走进岳阳楼
请学生展示搜集整理的岳阳楼的资料。
资料助读3：
岳阳楼
课件出示：
岳阳楼在湖南岳阳古城西门城墙之上，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐玄宗开元四年（716），贬守岳州的张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。
岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。
【设计意图】督促学生养成课前查阅资料的好习惯，充分培养学生自主学习的能力。
检查课前的预习效果，养成“知人论世”的阅读习惯。
三、读顺，读准字音节奏
1．准确读，读准字音
课件出示：
具，同“俱”（读“jù”）属，同“嘱”（读“zhǔ”）谪守（zhé）
浩浩汤汤（shānɡ）淫雨霏霏（yín）（fēi）怒号（háo）
樯倾楫摧（qiánɡ）（jí）薄暮冥冥（bó）（mínɡ）嗟夫（jiēfū）
2.顺畅读，把握节奏
第一步，指导读：
（1）骈句的节奏要整齐对称。
例句：
北通∕巫峡，南极∕潇湘。
（2）散句的节奏要根据意义来停顿。
例句：
刻∕唐贤今人诗赋∕于其上。
（3）重点词语要重读。
例句：
滕子京谪守巴陵郡。
第二步，自由读：
（1）个读，读准停顿、重音、语气。
（2）点读，小组内评价朗读。
（3）齐读，交流重点句读，全班齐读。
预设：
越∕明年，政通∕人和，百废∕具兴
然则∕北通∕巫峡，南极∕潇湘，迁客∕骚人，多会∕于此，览物∕之情，得无∕异乎？
若夫∕淫雨霏霏
予尝求∕古仁人∕之心，或∕异∕二者之为
先∕天下之忧∕而忧，后∕天下之乐∕而乐
3.动听读，读出情绪
（1）听读感受情绪（播放朗读录音）。
（2）自读分享情绪。
预设：
第1段以叙事为主，要读出平缓沉稳之情。
例如：
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
同是写景，第2段要读出激昂豪迈之情。
例如：
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。
第3段要读出悲凉失落之感。
例如：
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。
第4段要读出欢快愉悦之情。
例如：
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
【设计意图】本文生字词较多，一定要先读准字音，认准字形结构。
从句式看，骈散结合，读起来朗朗上口，可以感受音韵美。
加强诵读训练，可以培养语感，快速成诵，促进感知文本内容。
4.寻找读，积累词句
（1）找出文中出现的成语，并探究它们在今天的意义。
课件出示：
气象万千：
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
政通人和：
政事顺遂，人民和乐。
形容国泰民安。
百废具兴：
各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。
（在现代汉语中，“具”写作“俱”）
浩浩汤汤：
水势浩大的样子。
（在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”）
心旷神怡：
心情舒畅，精神愉快。
（2）找出文中的名言警句。
课件出示：
不以物喜，不以己悲。
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
【设计意图】古词新用，名言警句励志，既要学有所获，又要学有所用。
四、读通，理解文意
1.寻找读，理解重点词语
利用工具书，参照注释，了解重点文言词语的意思和用法。
（可参见《状元大课堂》P81“字词清单”）
课件出示：
（1）通假字
百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）
属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱托）
（2）一词多义
极：
南极潇湘（至、到达）此乐何极（尽头）感极而悲者矣（到达极点）
观：
予观夫巴陵胜状（看、观赏）此则岳阳楼之大观也（景象）
一：
在洞庭一湖（全，整个）一碧万顷（数词，一）长烟一空（全）
国：
去国怀乡（国都）国恒亡（国家）
以：
不以物喜（介词，因为）属予作文以记之（连词，来）
（3）词类活用
百废具兴（形容词用作名词，荒废了的事业）
（4）虚词
然则北通巫峡（如此……那么）若夫淫雨霏霏（用在一段话开头，以引起下文）
则有心旷神怡（就）
2.翻译读，理解句意
与同桌探讨翻译，疑难共同解决。
课件出示：
（1）越明年，政通人和，百废具兴。
（2）乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
（3）属予作文以记之。
（4）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
（5）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
（6）登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
（7）皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。
（8）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（9）不以物喜，不以己悲。
（10）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（11）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
（12）噫！
微斯人，吾谁与归？
3.整合读，熟悉内容
正确、流利、有感情地朗读课文。
【设计意图】由音读到义读，最后整合朗读，反复朗读课文，使学生能尽快熟悉文本内容，以达到熟读成诵的目的。
五、布置作业
1.识记本节课积累的文言词汇。
2.有感情地朗读课文，并能熟读成诵。
【设计意图】积累课内学习的文言词汇，朗读并背诵课文，增强文言语感。
第2课时
【课时目标】
1.整体感知作者的写作意图及思路。
2.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。
3.分析迁客骚人的眼中景、览物情和悲喜观。
【教学过程】
一、再读，读出内容与思路
1.自读，读出每段主要内容
2.辨读，读出语言表达方式
预设：
第1段：
滕子京谪守巴陵郡的政绩，交代作记缘由。
（叙事）
第2段：
概括描写洞庭湖全方位的胜景，是登楼所见。
（融情于景）
第3、4段：
细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情，是登楼所感。
（写景抒情）
第5段：
抒写“不以物喜，不以己悲”的胸怀和先忧后乐的人生抱负，是劝勉言志。
（议论抒情）
3.析读，读出本文写作思路
预设：
第1段：
作记缘由，引出下文。
第2段：
用洞庭湖胜景引出后面两段迁客骚人的览物之情。
第3、4段：
抒发迁客骚人看到阴晴之景所产生的悲喜之情，为下文的议论做铺垫。
第5段：
阐述古仁人的“不以物喜，不以己悲”的胸怀，与迁客骚人形成对比，总结全文。
4.思读，读出略写楼详写湖之因
预设：
当时滕子京谪贬岳州，情绪十分低落，范仲淹担心他惹出祸患，想找机会劝他，所以作者借滕子京请他为新修的岳阳楼作记的契机，将洞庭湖晦明变化、风雨阴晴的景色与“迁客骚人”的“览物之情”联系起来，跳出一般亭台楼记的框架，将立意放在抒写政治胸怀和思想抱负上，规劝朋友“不以物喜，不以己悲”，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。
既完成了楼记之作，亦收到规劝之效。
【设计意图】通过四步读，梳理课文内容、思路，将长文章读短，能更明晰地体会作者打破唐代亭台楼记以记事为主，议论、抒情为辅的写法，同时吸收骈体文的特点，加重了议论、抒情的色彩，充分表达了自己的创作主旨，让学生能看出并鉴赏到这一写法。
二、议读，初识情怀
读第1段，读出你眼中的滕子京。
1.指导读，读出滕子京的身份、作为
预设：
身份——谪贬；作为——政通人和，百废具兴。
2.思读，说说你眼中的滕子京
预设：
“谪守巴陵郡”却“政通人和，百废具兴”，可见滕子京虽遭谪贬，却积极作为，造福一方，是一个地方好官。
【设计意图】了解滕子京的为官处境和情怀，让学生明白此段的内容只是作者写景抒怀的一个引子，为后面的赏析张本。
三、赏读，感观湖景
（一）瞰洞庭全景
1.自由读，领略洞庭全景
（1）读出描写洞庭全景的句子。
预设：
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
（2）读出全景的层次，说说你的理由。
预设：
空间之景——浩浩汤汤，横无际涯；时间之景——朝晖夕阴，气象万千。
（3）读出每层的感受。
预设：
空间上——宽阔无边；时间上——气象万千。
（4）读出全景的特点。
预设：
壮美。
2.比较读，体会用词效果
“衔远山，吞长江”中如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”，好不好？
说出你的理由。
预设：
洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把远山、长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，勾勒出一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”两字替换，则只能客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，缺少灵气。
3.设疑读，感悟段落作用
（1）为什么略写岳阳楼之大观？
预设：
第一，前人之述备矣；第二，这不是作者的写作意图。
（2）作者运用“然则”一词，从写岳阳楼的地理形势转入到写什么?
预设：
写“迁客骚人”的“览物之情”，提出一个“异”字，从而开启下文，引出全文的主体。
【设计意图】让学生明白此段只为过渡，虽写壮阔湖景，但只粗画线条，因为引出“迁客骚人”的览物之情才是目的所在，以激发学生对“览物之情”阅读的好奇心。
（二）感洞庭阴晴
1.自由读，读出音韵之美
（1）放声诵读。
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答。
（2）互读，发现句式特点。
预设：
四字句，以骈句为主。
（3）评读，体会句式效果。
预设：
在散文中穿插大量骈句，骈散结合,使文章节奏明快、语言错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵，形成音乐美。
2.对比读，读出景情之异
（1）第3段描绘了怎样的画面？
渲染了怎样的气氛？
产生了什么心情？
为什么会有这种心情？
预设：
洞庭风雨图。
作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”“薄暮”等词营造了一种日月无光、暮色沉沉、虎啸猿啼的“悲”的气氛。
因为自己“去国怀乡”，所以“感极而悲”。
（以己悲）
（2）第4段描绘了怎样的画面？
渲染了怎样的气氛？
产生了什么心情？
为什么会有这种心情？
预设:
洞庭春晴图。
作者绘出了春风和煦、景色明丽、水天一色的良辰美景，更有鸥鸟翱翔、鱼儿畅游、花草郁青的景色，渲染了“喜”的气氛。
因为“把酒临风”，所以“其喜洋洋”。
（以物喜）
（3）分别用两个字概括这两段文字描绘的景物的特点。
预设：
凄美、优美。
3.思考读，读出景情之用
（1）这两段写景的目的是什么？
预设：
借景抒情。
写洞庭湖的阴晴景象，是为了抒发登楼者“迁客骚人”一悲一喜的“览物之情”。
（2）作者赞赏这种阴晴悲喜的心情变化吗？
预设：
不赞赏。
作者缘情设景，以洞庭湖阴晴之景来体现迁客骚人“以物喜，以己悲”的心态，为的是通过对比引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更为高尚的人生境界，然后留给滕子京自己去甄别、选择。
既扣住了楼记，又达到了委婉规劝的目的。
【设计意图】这两段对比写景，即景抒情。
既让学生感受到骈散结合、错落有致、字斟句酌、精妙传神的语言美，也让学生徜徉在雨湖、晴湖的意境美中，却又忽然发觉这样的景与情却不是作者所赞赏的，那作者所追慕的又是怎样的情怀呢？
这能激发学生深入思考。
第3课时
【课时目标】
1.认识古仁人的悲喜观。
2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。
3.微练笔，感悟作者的思想情怀。
【教学过程】
一、辨读，理解作者情怀
1.品读作者的胸襟句
（1）“览物之情，得无异乎”和“或异二者之为”中的“异”各指什么？
预设：
“览物之情，得无异乎”中的“异”是指迁客骚人因阴晴的自然天气产生的或悲或喜的不同感情；“或异二者之为”中的“异”是指“古仁人”不同于迁客骚人，他们的思想感情能不受自然风物好坏的影响。
（2）“古仁人之心”是怎样的？
如何理解？
预设：
不以物喜，不以己悲。
古仁人的悲喜情感跟外物的好坏没有关系，跟个人的升迁际遇也没有关系。
（3）作者为什么要写“古仁人之心”？
预设：
借此来表达自己对这种博大胸襟的追求，并借此规劝滕子京放平心态。
2.品读作者的情怀句
（1）“古仁人”的忧乐观是怎样的？
如何理解？
预设：
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
意思是在朝廷里做高官就应当心系百姓，处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。
古仁人为官在任，无论身处朝廷，还是被贬地方，心里始终装的是国家和人民，可谓是“心忧天下”。
国家强盛了，人民幸福了，他们才会快乐。
（2）作者为什么要写“古仁人”的忧？
预设：
借此来表达自己忧国忧民的情怀。
3.品读作者的抱负句
（1）作者的抱负是怎样的？
预设：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（2）这句话是作者一时冲动而说吗？
预设：
不是。
作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。
常自诵曰：
“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”可见，这句话是范仲淹的心语，这次他只是想借《岳阳楼记》一文使其广为人知罢了。
（3）这句话体现了作者怎样的政治理想？
预设：
以治国安邦为己任，勤政亲民，积极进取，忧在天下人之前，乐在天下人之后的伟大抱负。
（4）具有这种思想的仁人志士你还知道多少？
根据提示语，再补续两个仁人志士的事迹，使其构成排比句。
“进亦忧，退亦忧”，多少仁人志士无论身居庙堂，还是远处江湖，忧国忧民之心，未曾废替。
有治水三过家门而不入的大禹，有，有：
“先忧后乐”才是仁人情怀。
预设：
有惨遭迫害以身殉国写赤诚的屈原，有身遭扣留仍手持汉节牧羊的苏武，有思虑国事喊出“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武。
【设计意图】这一段用两个设问句卒章显志。
本板块采取辨读的方法，逐层剖析，通过分析第一个设问句，明确作者假托古仁人的悲喜观抒写自己的博大胸襟，即“心怀天下”；分析第二个设问句，明确作者假托古仁人的忧患之心归纳出自己的政治抱负，即“先忧后乐”。
让学生从思辨的逻辑上深刻体会作者的政治理想。
4.深读，读懂作者意图
析读“噫！
微斯人，吾谁与归？
”
（1）指导表情读。
预设：
“噫”字拉长，“谁”“归”二字重读，深情，语调上扬。
（2）指导品味读。
你读出了一份什么味道？
预设：
一份敬慕——表达了对“古仁人”的向往与敬慕。
一份孤寂——表达了作者曲高和寡的孤独之感。
一份期待——表达了作者对社会多涌现忧国忧民之人的期待。
一份劝勉——表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。
二、联读，体味作者情怀
阅读下面三首古诗，然后回答问题。
课件出示：
与夏十二登岳阳楼
［唐］李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
登岳阳楼
［唐］杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
登岳阳楼
［宋］陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
（1）三首诗歌都是诗人登岳阳楼时所作，但是三位诗人抒发的情感却并不相同。
请结合诗歌内容，进行简要分析。
预设：
李白登上岳阳楼时极目远眺，看见湖水壮阔、鸿雁南飞、月升东山、楼高入云等优美景象，诗人又与友人饮酒放乐，翩翩起舞，表现了诗人遇赦后一时乐以忘忧的闲适旷达的情怀。
杜甫抚今追昔，把湖山之胜与心中山河破碎、家国多难的悲哀结合起来，抒写了身世之悲和忧时伤乱之感。
陈与义在黄昏时分登上岳阳楼，虽然看见湖面风平浪静，但是想到了国破家亡，自己万里逃难、未老先衰的不幸遭遇，表达了一个亡国之臣沦落天涯无尽的凄凉悲哀之情。
（2）三位诗人和范仲淹心怀天下的忧乐观相比，你有何评价？
预设：
三位诗人，一个发配途中遇赦，一个战乱中四处颠沛流离，一个国破家亡沦落天涯，他们的人生境遇不同，虽同是登上岳阳楼，但迸发出的内心体验必然各异。
可谓是感物而动，乃人之常情；范仲淹虽为迁客，心中始终以国家和人民为重，宠辱不惊，可谓是不为物动，是“仁人”情怀。
后者更为高尚可贵。
【设计意图】异文同读，在比较阅读中发现“岳阳楼”的确是文化楼，承载了太多文人名士的才情和思想；同时更能体会到范仲淹的博大胸襟和伟大抱负，拓宽学生的阅读视野。
三、练笔，陶冶自我情操
1.拟写课文联
上联：
_____________________上联：
仁人岂会喜物悲己
下联：
滕子京修岳阳楼寄托胸怀下联：
________________
预设：
范仲淹绘洞庭湖抒写抱负志士怎可先乐后忧
2.与古人对话
范仲淹是一代名臣，他的忧乐思想穿越了岁月的时空，至今仍熠熠生辉，感动着你我。
同学们，你想对他说点什么吗？
请以《范公，我想对你说》为题写一段250字左右的文字，写出真情实感，尽量用上一些骈句。
课件出示：
范公，我想对你说
范老前辈：
你好！
你的《岳阳楼记》，让我感慨万千，为你那“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀而激昂，为你先忧后乐的伟大抱负而澎湃。
你年幼丧父，生活贫苦，却刻苦攻读，从小立志——“不能利泽生民，非丈夫平生之志”。
你仕途坎坷，景祐三年，你向宋仁宗进《百官图》指责丞相吕夷简结党营私，结果反被诬陷“越职言事，荐引朋党，离间君臣”，又遭贬谪，但澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。
你用自己的俸禄在家乡购买“义田”千亩，救济村民无数，而自己却贫苦一生。
此等忧国忧民的精神，着实让晚辈敬佩!
你以天下为己任，超越了个人的忧乐，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是对你忧国忧民、奋发向上的完美表白。
你的政治理想早已融入岳阳楼洞庭湖的一片月色之中，让我时时追忆！
【设计意图】微练笔，既能重温课本内容，感受作者情怀，陶冶学生情操，同时也能让学生效仿课文独特的语言表达进行写作训练。
【板书设计】
岳阳楼记
【我的设计亮点】
以朗读促阅读。
在反复朗读中疏通文本字词，感知文本内容，达到熟读成诵；在思考读中梳理文本思路，领悟作者的写作意图，感受作者的博大胸襟和伟大抱负；在表情读中揣摩作者以“记”为由，略写记事，缘情设景，精辟议论的独特语言魅力；在拓展读中进一步感受作者政治思想的大放光芒，熠熠生辉。
调动学生自主阅读、自主学习的能力，在课堂上充分让学生参与审美鉴赏与创造，吸收传统文化和古代圣贤的思想精华。
［关键能力］
语言建构与运用——多种表达方式综合运用
《岳阳楼记》是范仲淹写的一篇优美的散文，文章开篇叙事，言简意明地交代了滕子京谪守巴陵，重修岳阳楼，委托自己作记一事。
然后概括描述洞庭湖的景色特征，继而用“览物之情”有“异”，带出两个情景交融的特定画面的精雕细刻，抒发了“迁客骚人”们的“悲”和“喜”，而这种“悲”和“喜”都是因“物”、因“己”而生。
由此便自然转到“不以物喜，不以己悲”的“古仁人之心”上来，生发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的议论。
文章虽为“记”，却不是为记事而记事，综合了记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，环环相扣，层层蓄热，水到渠成地揭示了文章的主旨。
让学生观察生活细节，认真思考，运用多种表达方式写人叙事，以表达自己独特的情感和体验。
［疑难探究］
怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？
君子“达则兼济天下，穷则独善其身”的儒家思想是封建时代许多士大夫践行的准则。
范仲淹从小就有志于天下，少年时代常诵“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”；写此文时
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