沪教版五年级下册语文《荷兰的花》教案三篇.docx
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沪教版五年级下册语文《荷兰的花》教案三篇
沪教版五年级下册语文《荷兰的花》教案三篇
篇一
【教学目标】
1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。
2、通过品读课文，了解作者的选材特点。
3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。
4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。
【教学重点、难点】
理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。
【教学准备】
教师；制作多媒体课件
学生：
按要求预习课文
【预习要求】
1、查字典解释下列词语
沧海：
桑田：
秀姿天成：
心驰神往：
洼地：
静谧：
出落：
2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。
3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。
【教学过程】
一、回顾旧知，建立新旧知识的联系
1、复习引入
2、揭示课题：
今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：
8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。
（1）齐读课题
（2）板书——荷兰人
过渡：
作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢？
二、根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容
1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。
师：
昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。
打开书，谁愿意和大家交流一下。
（1）指名交流，出示：
荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。
（2）读句子，理解“心驰神往”。
（3）小结过渡：
这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。
（4）欣赏荷兰美景。
（5）出示，引读：
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
板书：
神奇的手
2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容
师：
课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢？
首先要了解一下作者选了哪些内容来写的？
老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。
（1）预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。
正音：
沧海、桑田、柔弱。
（2）根据提示句，理清文章三部分内容。
出示句子：
很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。
一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅。
（3）交流，随机点拨并板书：
变沧海为桑田
让郁金香出落得惊人的庄重、典雅
用鲜花装饰城市
4、小结梳理：
通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。
作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了（板书：
略）——荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了（板书：
详）——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅；接着概要叙述了（板书：
概）——他们用鲜花装饰城市。
三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点
（一）学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱
1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。
看最更厉害！
出示：
荷兰的沿海地带曾是一片沧海，。
如今这里变成了桑田，。
2、交流。
a、指名交流第一句。
（2人）
出示答案：
荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。
海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、指名交流第二句。
d、出示答案：
如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海。
3、他们是怎么做到的呢？
3、补充资料：
荷兰人的围海造田工程。
4、交流；学到这儿，你觉得荷兰人怎么样？
板书：
了不起、坚持不懈、勤劳……
5、小结：
从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……
（二）学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准
过渡：
让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢？
作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。
1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么？
2、交流，随机学习第5小节。
（板书：
善于发现、创造美）
3、学习第三节，体会比喻的精准。
（1）自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。
正音：
炽热、镶。
（2）明确修辞手法。
（排比、比喻）
（3）体会比喻的精准。
你发现什么了吗？
你有什么问题吗？
（质l
（1）指名分别读两个例子。
（2）小结：
为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。
通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。
（三）学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围
过渡：
他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。
看——
1、配乐欣赏图片。
2、自读6—10小节。
3、师生配合读，理清顺序。
4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。
四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系
1、总结：
作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系
（1）出示句子：
荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。
（2）齐读。
2、写话。
师：
作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？
参考答案：
荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。
……
3、总结：
今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。
课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。
今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。
五、布置作业，落实表达训练
1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。
荷兰的沿海地带曾是一片沧海，。
如今这里变成了桑田，。
2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。
荷兰的花
3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。
（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句）
板书设计：
8、荷兰的花
（1、2）变沧海为桑田勤劳、坚持不懈
略
荷兰人（3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅善于发现、创造美
（神奇的手）详有想象力
（6—10）用鲜花装饰城市……
篇二
教学目标：
1、继续学习通过提问来理解句意的方法。
2、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。
3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。
教学重点：
联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。
并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
教学难点：
能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题
今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧！
二、学习课文。
1、师：
打开书，翻到课文，听老师读课文，你了解到课文主要写了些什么？
（师范读课文）音乐
2、学生交流，教师适时板书：
最爱郁金香鲜花装饰生活
3、轻声读课文，课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香？
4、师：
拿起书，我们一起来读一读3到5节，每一节各写了什么？
（齐读3——5节）
交流：
第3节写了郁金香的形状和颜色。
5、教师出示第3节，师：
谁能给大家读一读这一节？
一生读第3节，师：
你有什么感受？
学生交流；
师：
作者运用了生动的比喻和排比的修辞手法，将郁金香的典雅描绘得有声有色！
谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢？
（指名有感情的朗读课文。
）展示图片）齐读第3节。
师：
课文的第4、5节又向我们介绍了什么？
学生交流：
第4节运用两个具体的事例写了荷兰人痴迷郁金香，并把郁金香定为国花。
第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的精心栽培。
师：
从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗？
找一找让你感受最深的句子来交流一下吧！
学生交流。
师：
让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴迷这典雅、高贵的郁金香吧！
请男生读第4节，女生读第5节，读出这份痴迷！
过渡：
是呀，荷兰人用他们的手创造了美。
流连荷兰，你会觉得到处是这一双双神奇的手所创造的美。
请你快速读读课文6—10节，完成下面的填空。
出示填空：
在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（）花篮，里面插满（），（）。
横跨江河的桥头，你会发现（）。
窗口放满了（），（），（）。
指名回答。
师：
让我们再仔细看看——（出示图文）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗？
指名读，说说它的意思。
（出示意思）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这就是精美绝伦的窗帘。
（指导朗读反问句和陈述句，体会荷兰人窗户上不挂窗帘，他们用鲜花做窗帘，真不可思议。
）
师：
你能用反问句式将下面这句话换种说法吗？
（出示句子：
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
）指名回答。
10、多美的国家啊！
多浪漫的荷兰人啊！
让我们一边读课文的6——10节，一边走入这个美丽的国家吧！
（齐读课文的6——10节）出示图片
师：
荷兰人是那么的喜欢鲜花，你知道其中的原因吗？
对，课文的第1、2节就告诉了我们，让我们一起来读一读吧。
（齐读第1、2节）师叙述补充资料：
“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意思为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。
为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。
他们长期与海搏斗，为海造田。
早在13世纪就筑堤坝拦住海水，再用风车抽干围堰内的水。
几百年来，荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公里，如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。
（有关图片）
11、师做小结：
荷兰人不仅爱花，而且更热爱他们生活的土地，他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的在荷兰这片土地上创造了美，从风车摇曳、木屐深深的低洼地，荷兰人翻天覆地将其演变成馨香四溢的“欧洲花园”，创造了一个令世人瞩目的荷兰。
让我们一起走进荷兰，再一次去感受那份神奇的力量吧！
（全班有感情的朗读全文。
）（音乐、图片）
师：
多美的荷兰啊，你还知道这个国家的其他资料吗？
学生进行交流，教师在多媒体出示有关资料。
三、读写结合
师：
在茫茫花海中，荷兰人最痴迷的是郁金香，那么你呢？
是否也能用你的笔将你最喜欢的一种花介绍给大家呢？
出示要求：
读写结合：
学习课文第3或4节的写法，介绍一种你最喜欢的花。
学生动笔写一写。
板书设计：
荷兰的花
最爱郁金香鲜花装饰城市
装饰生活国花
形状、颜色、来历
篇三
教学目标：
1、联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。
2、继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。
3、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。
4、能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
教学重点：
继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：
艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
教学难点：
学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。
课时安排：
1课时
教学准备：
老师
词语若干，相应的课件。
学生
1、读课文，并理解下列词语：
炙热、秀姿天成、心驰神往等；
2、查找资料，了解荷兰、郁金香等资料；
3、收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。
教学过程：
一、创设情景、引入新课。
1、出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家？
通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。
2、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？
出示：
荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。
海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。
于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。
就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
交流并板书：
沧海——桑田
就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见
媒体出示：
荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。
在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，
补全课题：
8、荷兰的花齐读
[说明：
这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。
然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。
]
二、初读课文，整体感知。
1、师：
正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。
有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？
（郁金香）自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的？
2、学生交流，教师板书
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[说明：
在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。
]
三、细读课文，互动交流。
1、荷兰人为何如此喜爱郁金香？
读读第三节，找找答案。
生交流，媒体出示：
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。
那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。
郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：
像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗读，交流：
形状、颜色
随后媒体出示郁金香的图片
同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。
3、师生配合朗读，师引语：
句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，
你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般织热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。
[说明：
此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟、加深郁金香在孩子们脑海中的印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。
]
4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。
交流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类；出示花文字介绍，了解各类花的讯息；请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。
学生写段，交流，评点与指导要素：
表达方式、语言组织等。
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明？
6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？
你们知道它的由来吗？
媒体出示：
其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。
很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。
一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：
艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请男生读好．这段话中你们读懂了什么？
（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？
（小心翼翼、轻轻抚弄）
7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑？
预设：
为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气？
引导解疑：
联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空
郁金香艳丽夺目，_________________；
郁金香秀姿天成，__________________。
交流后指导朗读。
8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。
9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：
荷兰鲜花图片及句子
荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。
谁能将这句话用另一种形式表达。
10、处处是美，课文是怎样介绍的呢？
读读7、8、9小节，说说你的理解。
师：
多美的一座城市啊！
不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？
媒体出示：
荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．（理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。
）
11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？
交流要点：
是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。
[说明：
本环节的教学是本节课的重点。
通过对郁金香姿态、种类、由来等方面的学习、朗读、交流与讨论，学生在与文本对话的同时，了解了作者的写作方法，体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美。
]
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：
艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
”这句话？
请你写出自己的看法。
3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。
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