部编人教版小学语文一年级下册教案 第六单元.docx
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部编人教版小学语文一年级下册教案第六单元
第六单元
12.古诗二首
一、设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标
1.学会本课7个生字。
认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：
有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
（教师）
2．古筝曲《春江花月夜》。
（教师）
3．做一份本课生字小卡片。
搜集整理以前读、背过的古诗。
（学生）
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：
同学们，夏天到了，你们高兴吗？
说说为什么。
（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？
请大声说出你们看到的美景吧！
（课件展示）
2．师激趣：
看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（2）结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
（3）指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：
点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：
诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：
荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
（1）学生介绍诗人。
（2）教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
（一）自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
（课件显示要求：
拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
）
3．汇报交流。
（二）熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：
大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：
同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
（一个小娃偷采白莲。
）
三、吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
（课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”）
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
（2）指导学生观察画面展开联想：
荷塘是什么样的？
白莲是什么样的？
（3）指导学生融情想象：
如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？
做些什么呢？
（4）采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
（高兴。
）来，读出你的高兴。
（被采访的学生读）
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
（又高兴又激动。
）来，读出你的激动。
（被采访的学生读）
③小结：
小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
（学生齐读）
4.朗读前两句诗，思考：
你最欣赏其中的哪个字？
（1）师引导：
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
（2）指导读出紧张、高兴的心情。
（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
（齐读）
（4）引导学生讨论：
你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
（6）小结：
对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
（齐读）
（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯。
1．师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？
你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
（2）理解：
不解——不懂得，不明白，不知道。
（3）认识浮萍。
①导学：
浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。
）
（4）当小船慢慢驶来，浮萍……（做手势）
（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀！
（6）看到浮萍开了，你会怎么想？
（替小娃担心、着急。
）
（7）指导学生读出这种心情。
（自读、指2—3名学生读、齐读。
）
4．猜诗人的行为、心理：
（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？
你们猜，他是谁？
（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？
（窥视、偷笑。
）
（3）我来采访一下：
请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
（4）指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：
诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
4．小结：
其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．（出示配乐课件：
吟咏春天。
）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？
（都是描写春天景色的诗。
）
3．教师引导：
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。
生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课文题目：
小池。
）
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：
这是一个什么样的小池塘呢？
我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
（一）整体感知。
1．课件出示插图：
仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（二）理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
（1）相机引导质疑：
泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：
一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
）
（3）指导想象：
荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样了？
它们会说些什么？
（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（学生交流）
（5）引言：
多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2．大自然中还有很多美景色呢！
正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
板书设计
13.荷叶圆圆
一、设计说明
本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
二、教学目标
1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
三、教学重、难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、课前准备
1．关于本课的多媒体课件。
（教师）
2．生字卡片。
练读课文。
（学生）
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。
（课件：
配乐出现动态荷花池画面。
）
师：
同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。
（学生欣赏荷花池的美景。
）
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：
《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。
（画面定格为荷叶特写）
师：
（指着荷叶）这满湖的是什么？
学生回答。
（教师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！
让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！
（课文情境朗读）
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！
现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？
快去读读吧！
（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？
都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：
为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
指名领拼，教师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。
（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。
）
（5）小老师领读生字。
（6）给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！
把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
）
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（1）同桌讨论。
（2）汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！
（指名读）
6．师生接读文。
小组内分角色读。
（配乐，指名分角色配乐读）
四、书写指导：
亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：
“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！
（开火车认读生字）
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？
（开火车认读词语：
“展开”“摇头”“停下”。
）
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？
（“展开” “摇头”“停下”）
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：
第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。
想一想：
哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？
为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。
（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
（生：
眨着亮晶晶的眼睛。
）
（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！
（生：
眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读。
2．小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
（2）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？
“停机坪”是干什么的地方？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？
给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！
（出示课件）
（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！
现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！
（播放歌曲）
（5）小青蛙的歌词中唱了什么？
你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：
荷叶是________的________。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？
（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
板书设计
14.要下雨了
一、设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。
在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。
二、教学目标
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
三、教学重点、难点
正确、流利地朗读课文；掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义。
四、课前准备
课文插图、关于本课的多媒体课件。
（教师）本课生字小卡片。
（学生）
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：
“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：
乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
文中的小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？
分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：
朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？
6．再读课文，思考：
小白兔看到了哪些现象？
听到其他小动物说了什么？
他都干了什么？
边读边画，读完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
第二课时
一、复习导入
1．以开火车的形式熟读词组。
2．全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
（1）自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
（2）同桌间进行角色对话演练。
（3）师生分角色进行表演对话。
（4）用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3．教学第4～6自然段。
（1）指名读第4～6自然段。
（2）师指导朗读课文。
（3）思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗？
小白兔此刻心里是怎么想的？
②这时小白兔看见小鱼在干什么？
（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
（5）师生进行角色扮演。
（6）师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
（7）这个时候小白兔相信要下雨了吗？
你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？
（2）同桌进行对话练习。
（3）指名进行情景表演。
（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
（1）想象：
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
（2）学生自由练说。
（3）指名到讲台上进行角色扮演。
2．在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？
3．教师总结。
四、舞台剧表演
板书设计
语文园地六指导方案
教学目标
1．借助拼音和情境识记生字。
（重点）
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
（难点）
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1．制作课件、生词头饰。
（教师）
2．拼音卡片、生字卡。
（学生）
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：
今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
设计意图：
未成曲调先有情。
上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
（1）激趣导学：
（出示多媒体画面：
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图）这幅图画多么漂亮啊！
你们都看到了什么？
和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
（2）汇报交流：
随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。
让学生领读。
（3）引导学生玩捉迷藏的游戏。
（出示多媒体）游戏规则：
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。
（教师引导学生互相正音）
2．送字宝宝回家。
（1）导学：
仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？
（出示和生字对应的实物）
（2）学生送字宝宝回家。
（假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。
）
（3）小组齐读，全班齐读。
（4）拓展训练：
教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图：
巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
（1）多媒体课件出示“小松鼠变魔术”（小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。
”）
（2）小松鼠：
谁能读准“字幅”上的句子？
（学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。
）
（3）课件出示第二张字幅：
小白兔在山坡上割草。
导学：
自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？
（多了地点：
在山坡上。
）
（4）课件出示第三张字幅：
小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：
自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？
（多了动作：
弯着腰。
）
（5）课件出示三张字幅，呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：
三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
（6）小结：
像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2．争当魔术师。
（1）课件出示：
小鸭子游泳。
导学：
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？
先和同桌说说。
（2）同桌交流。
（3）汇报交流。
（4）拓展训练：
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
（1）课件出示：
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
（2）导学：
小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？
（3）课件出示书中的句子。
（4）学生尝试填标点。
（5）随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：
你们为什么要填叹号呢？
③指导：
只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：
你们为什么要填问号呢？
③指导：
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：
你们为什么要填句号呢？
③指导：
完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：
你们为什么要这样填呢？
③指导：
表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
（6）抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图：
“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。
通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。
最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
第二课时
一、展示台
1．导学：
汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．（课件出示各
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