部编人教版四年级语文上册《走月亮》导学案 2Word文档格式.docx
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探究二：
为什么说：
这是一个“多美的夜晚？
”
探究三：
为什么课文里反复说到：
我和阿玛走月亮？
【当堂检测】：
一、读拼音，写词语。
zhà
o mǎn wè
i
（ ）亮 （ ）意 气（ ）
yù
n zà
i wēn nuǎn bà
o
（ ）（ ） （ ）（ ） 怀（ ）
二、在括号里填上合适的词。
（ ）的月亮 （ ）的夜晚
三、选词填空。
明亮 柔和
1．月儿是那样（ ），月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3．阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（ ）许多新鲜的花瓣。
【课外拓展】：
1、搜集有关月亮的诗歌。
2、请你也拉上爸爸妈妈到月光下走一走，看一看，听一听，闻一闻，体味秋天的气息，体会秋天的美好。
【我的收获】：
部编人教版四年级语文上册教案教学设计2、走月亮
教学
要求
1.学会本课的生字,理解课文中出现的词语。
2.有感情地朗读课文,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
3.调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
重点
难点
1.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下“我”获得的无限乐趣。
2.调动学生的生活体验,发挥学生的想象,谈自己的切身体会。
课时
两课时
走 月 亮
秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
[①这句话交代了什么?
]
段导读:
总体交代月亮升起来了。
月盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?
[②这句话用了什么修辞手法?
写出了月光的什么特点?
]月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……[③这个句子有什么特点?
接连用了四个“照亮了”有什么作用?
写出了月亮、月光的特点,为“走月亮”制造氛围。
这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。
走啊走,啊,我和阿妈走月亮!
[④这句话表达了“我”怎样的心情?
点明文题,引出所要写的内容。
第一部分（第1~3自然段）:
交代了“我”和阿妈走月亮的时间及地点。
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
[⑤加点的词语让你有什么感受?
]灰白色的鹅卵石,布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
[⑥从这句话中你能感受到什么?
]哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载❶许多新鲜的花瓣……[⑦这句话写了什么内容?
]哦,阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
[⑧这句话表达了“我”怎样的心情?
啊,我和阿妈走月亮❷……[句导读:
这句话第二次出现在文中,起承上启下的作用,说明“走月亮”在“我”童年生活中留下了美好而深刻的印象。
第二部分（第4、5自然段）:
“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。
就要收庄稼了,收庄稼前,要把道路修一修,补一补,这是村里的风俗❸。
秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌一声,银光一闪……[⑨写夜鸟、鱼儿有什么作用?
]从果园那边,飘来果子的甜香。
是雪梨,还是火把梨?
还是紫葡萄?
都有。
月光下,在坡头上那片果园里,这些好吃的果子挂满枝头。
[⑩为什么要写果子?
]沟水汩（ɡǔ）汩,很满意地响着。
是啊,旁边就是它浇灌过的田地。
在这片地里,我们种过油菜,种过蚕豆。
我在豆田里找过兔草。
我把蒲公英吹得飞啊,飞,飞得好高。
收了豆,栽上水稻,看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。
现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光镀亮的银毯。
[
这句话用了什么修辞手法?
写出了什么?
]哦,阿妈,我们到田埂上去吧!
你不是说中秋节放假了,阿爸就要回来了吗?
我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?
这句话包含着“我”怎样的情感?
啊,我和阿妈走月亮……[句导读:
文中再一次提到了“走月亮”,写出了在秋天收获之际,和阿妈一同走月亮,是对生活的期盼和向往。
第三部分（第6、7自然段）:
“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。
有时,阿妈给我讲月亮的故事,讲古老的传说;
有时,却什么也不讲,只是静静地走着,走着。
阿妈为什么有这种表现?
]阿妈温暖的手拉着我,我嗅得见阿妈身上的气息。
走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥❹;
走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……[
几个“走过”构成了什么句式?
这句话有什么作用?
]啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……[
这句话有什么含意?
多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!
[句导读:
文章以“我和阿妈走月亮”结尾,收束全文,照应文题,令人回味无穷。
第四部分（第8、9自然段）:
总结上文,升华感情,歌颂了像月光一样伟大、无私的母爱。
1.学会本课的生字、新词,有感情地朗读课文。
2.感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
3.调动学生的情感体验,谈自己的切身体会。
多媒体课件,实物投影仪。
一 师生谈话导入
同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
（板书课文题目:
走月亮）
二 学习生字、新词
1.老师朗读课文,配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2.学生自读课文。
（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;
再请学生在小组中互相帮助纠正读音;
最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
）
3.分段检查。
（开火车分段朗读课文）
4.认读生词。
（自读,指读,开火车读）
（1）教师特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载（zà
i）”。
（2）出示新词卡片,指名认读。
银yí
n 盘pá
n 柔ró
u和 牵qiān手 淘tá
o洗 浇灌guà
n 银毯tǎn 闪烁shuò
5.交流不明白的词语。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
6.让学生说说自己记住生字的方法。
三 初读课文,整体感知
1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
2.本文讲了一件什么事?
3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?
《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了诗情画意般的美景中,同时让我们感受到了浓浓的亲情。
1.文章描写的意境美。
引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。
在整个教学过程中,应引导学生抓词抓句去重点体会。
2.文章不仅描写的意境美,抒发的情感也真。
教师可以先引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验,学生会立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候,感受到妈妈浓浓的爱,读得是那样动情,那样幸福。
小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;
风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;
月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
学生已经将自己的情感不知不觉地融入作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用真情实感读书。
1.看拼音,写词语。
ró
u
hé
柔
和
qiān
shǒu
牵
手
fēng
sú
风
俗
yù
tù
玉
兔
yí
n
pá
银
盘
má
tǎn
毛
毯
2.选择恰当的字填入括号内。
sǎ shuò
（洒）水 闪（烁）
wā piāo
低（洼） （飘）香
3.把文章中你最喜欢的词语找出来,再抄写下来。
2.充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
一 导入
这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二 品读课文
师:
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试着谈谈自己的感受。
全班交流,指导朗读。
1.找一找,说一说秋天月夜的美好。
月盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?
月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……
月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石,布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到了倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
第6、7自然段:
我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。
引导学生合理想象:
①秋虫夜鸟此刻在做什么?
②你能想象一下果园里的景色吗?
③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
④引导学生想象第8自然段的两处省略号所蕴含的内容。
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
（1）第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
（2）第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩儿时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
（3）第8自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化朗读。
（4）第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,“我们”已经融入大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色,并个性化朗读。
3.学生可能在一个自然段中既体会到了景美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
三 调动学生的生活实际,谈感受
1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?
教师随机点拨:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
四 整体回顾
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
2.让我们尝试着背诵全文。
五 小练笔
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。
月儿明亮 月光柔和
（“我”和阿妈） 走过:
溪岸 桥 果园 庄稼地 菜地
引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。
1.想象画面,激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷,教师只有引导学生透过语言文字,联想生活中的景色,将抽象的语言文字还原成具体的画面,展现在学生面前,让学生去触摸,去感受,才能真正使学生感受到文章意境的美。
例如在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”时,教师引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。
教师可以提一些问题,如:
“你读这句时看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
”一石激起千层浪,这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答也缤纷多彩。
2.创设情境,驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境,更多的是母女俩之间真真切切的情。
讲授时,教师可引导学生回想生活中自己和妈妈在一起时的情境,感受和妈妈在一起是多么快乐、幸福,进而与作者产生共鸣。
例如让学生想象:
“假如你就是这个小姑娘,妈妈在溪边洗衣服,你会做什么游戏?
”学生想到的不是文中有距离的作者,而是自己,学生回想起妈妈在做事情,自己在一边玩耍的情境:
“我会爬在妈妈身上撒娇。
”“我会用野花编一个美丽的花环戴到自己头上一个,戴到妈妈头上一个。
”……学生回忆起现实生活中自己和妈妈在一起时的情境,是那样快乐、幸福、自由自在。
这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验。
1.照样子,写字组词。
例:
八（八个） 拔（拔萝卜） 把（把握） 爸（爸爸）
牵（牵手）（前）（前面）（浅）（浅色）（欠）（欠钱）
（阴）（阴天）银（银币）（隐）（隐约）（印）（印刷）
（滩）（海滩）（谈）（谈话）毯（毛毯）（炭）（火炭）
2.根据下面提供的特定环境,填写相关的诗句。
一年中秋,我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。
主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句:
“每逢佳节倍思亲。
”同学们的发言先后引用了张九龄的诗句:
“海上生明月,天涯共此时。
”杜甫的诗句:
“露从今夜白,月是故乡明。
”苏轼的词句:
“但愿人长久,千里共婵娟。
”王安石的诗句:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还?
3.阅读短文,回答问题。
中秋之夜
中秋节到了!
晚上,月亮升起来了,圆圆的,像个大银盘高高地挂在天上,柔和的月光把大地照得像白昼一样,地上的一切都看得清清楚楚。
中秋佳节是喜庆丰收、家人团聚的日子。
晚上,人们三三两两围坐在一起赏月,一边吃着水果、月饼,一边高兴地闲谈。
妈妈分给我们几块月饼,又去给我们拿苹果。
我坐在软软的被褥上,吃着香喷喷的月饼,咬着甜甜的苹果,凝望那明亮的圆月,仿佛看见月中有个神奇的东西在动。
哦,那不是嫦娥和玉兔吗?
嫦娥正出神地望着大地,或许在思念亲人吧!
夜,已经很深了,小星星调皮地眨着眼睛,村里一片寂静。
我望着明月,想起了爸爸。
爸爸在天津工作,没能回来与家人团聚,我想爸爸一定站在窗前“举头望明月,低头思故乡”了。
（1）读第3自然段,找出描写动作的词语。
（2）在括号里填上合适的词语。
（圆圆）的月亮 （香喷喷）的月饼
（甜甜）的苹果
（3）一篇好的写景作文必须做到景中有情,情中有景。
本文的景是中秋之夜,情是亲人之间相互思念之情。
（4）文中所引用的诗句“举头望明月,低头思故乡”出自唐代诗人李白的著名诗篇《静夜思》。
4.照样子,把词语补充完整。
（蒸蒸）日上
（隐隐）约约（苦苦）哀求（高高）在上
（夸夸）其谈（欣欣）向荣（浩浩）荡荡
（慌慌）张张（津津）有味（三三）两两
（斤斤）计较（滔滔）不绝（谆谆）教导
（吞吞）吐吐（来来）往往（历历）在目
1.文章及作者简介
《走月亮》这本书分为“大理石的歌”“闹春牛”“小巷深处”“月光的香味”四小辑。
以神奇、美丽、富饶的云南的山和水、人和景为主要描述对象,从孩子的心灵感受出发,勾画出一幅幅活跃、灵动、充满纯真气息的美丽动人的画面。
作者吴然,1945年生,云南宣威人。
中国作家协会会员、《春城晚报》高级编辑。
编辑之余,为少年儿童写作散文。
已出版散文、散文诗集《歌溪》《一碗水》《小鸟在歌唱》《天使的花房》等十多部。
曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖,以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。
2.小知识
洱海,中国云南省西部湖泊。
是滇西著名风景区。
属断层湖。
南北狭长如耳状,故名。
为淡水湖,鱼类丰富,特产弓鱼。
洱海西面有点苍山横列如屏,东面有玉案山环绕衬托,空间环境极为优美,“水光万顷开天镜,山色四时环翠屏”,素有“银苍玉洱”“高原明珠”之称。
自古及今,不知有多少高人韵士写下了对其赞美不绝的诗文。
部编人教版四年级语文上册《走月亮》课堂实录
一、创设意境，整体感受文本。
师：
上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：
你听到了什么样的画面，带给你什么感受？
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？
为什么？
可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„照亮了„„”
1、师：
为什么喜欢这？
带给你什么感觉？
生：
觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：
在生活中你觉得什么能照亮？
（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？
更柔和，更浪漫。
好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：
太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？
（生畅谈）
在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
好，谁带着你的体会读一读。
4、师：
真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：
本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：
1、品读“流着”
好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？
生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？
我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！
嗯，真是，这香味怎么还会流呢？
可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
有水塘、还有月亮。
（师板书：
水塘抱月）
每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。
多美的景啊，谁来读一读。
孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？
“水塘抱月亮”让你想到了谁？
（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？
（很美，很快乐）
孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？
脑子里天天都在（想妈妈）。
那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？
那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。
你发现了什么？
都带韵母ang。
每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，
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