二泉映月教学设计.doc

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《二泉映月》第二课时教学设计

一、课前系统部分：

（一）、课标分析：

在阅读教学中，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（二）、教材分析：

《二泉映月》是冀教版五年级上册第二单元的一篇讲读课文，是以珍惜生命为单元主题的课文，在本册中具有具足轻重的作用。

《二泉映月》表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，文章具有强烈的感染力。

在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景，抒发了自已饱经辛酸的一生，寄托了他对生活的热爱，流露出对坎坷命运的感叹和对美好生活的憧憬。

乐曲旋律优美婉转，主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。

（三）、学生分析：

　　本文是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。

阿炳生活的年代离现在的学生较远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章中心以及乐曲所表达的情感有一定难度。

本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼,善于合作探究。

他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读表达出来。

多数学生对音乐十分感兴趣，充满着好奇，有些学生具有一定的音乐理解能力，但面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵有一定的难度。

（四）、教学目标：

1、知识与技能：

学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

2、方法与过程：

通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容

3、情感态度与价值观：

在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点与难点：

教学重点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

教学难点：

学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

（五）、教学策略：

自主学习、合作探究

（六）、教学用具：

多媒体、课件

二、课堂系统部分——教学过程：

（一）、课前探究部分：

请同学们准备好课前查阅的资料。

（设计意图：

为学习新课做准备。

）

（二）、新课导入部分：

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。

他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

师：

板书：

倾吐播放视频听《二泉映月》名曲

（设计意图：

情境导入，激发学生兴趣。

听乐曲，帮助学生从整体上对乐曲有初步印象和感受，为理解文字做好铺垫。

）

（三）、师生互动部分：

感悟题：

默读课文，在感受深的地方作上记号，写上批注。

（设计意图：

引领学生学习课文，感悟课文内容，体会乐曲的内涵。

）

自主学习小组合作全班交流

第5节

　　1、当时的阿炳是怎么做的呢？

（多媒体出示插图，第5节内容）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

（1）学生自读自练

（2）指名读、评价

　　2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。

（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。

（1）师：

同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

　（3）小组汇报谈感受。

　①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。

（划出描写旋律的句子）

　②语句表达比较整齐。

（圈出重点词：

赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

　③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

　3、引导质疑

　同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。

但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

（1）学生质疑。

老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。

师问：

想用什么方法来加深体会？

（2）播放配音朗读。

在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

（设计意图：

通过抓重点词句感悟来体会乐曲的内涵。

）

　　4、开展朗读比赛

（1）同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。

下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

（2）各组推荐一名同学到讲台上。

　　（3）除了四位选手外，其它的同学都是评委。

都有权发表你的观点。

为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。

全体学生自读自练。

　（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。

最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

　　5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。

这段文字写得好不好？

想不想把它背下来。

老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。

其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

（1）熟读试背。

（2）指名背诵。

（设计意图：

通过赛读和背诵，使学生的情感和作者产生共鸣，从而受到教育。

）

（四）课堂总结部分：

本节课我们感受了《二泉映月》乐曲丰富内涵，同学们在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习了阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

同学们，人在旅途，有苦有乐，请大家笑对人生，赢得生活。

（五）课后作业部分：

1、拓展阅读：

《月光曲》读后你有生么感想?

（设计意图：

课内外相结合，拓展学生的阅读，提高学生阅读能力。

）　

2、有效练习：

阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？

请把想说的话写下来。

（设计意图：

读写结合，加深情感，使思维和表达有机结合。

）

板书设计：

　　　　　　　　二泉映月

中秋夜　二泉　月光　流水

　　　　　　　　　想到……听到……倾吐……

附：

拓展阅读材料月光曲

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。

其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。

一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。

一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。

茅屋里点着一支蜡烛。

在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。

窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？

走错门了吧？

”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

”

　　姑娘连忙站起来让座。

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？

我再给您弹一首吧。

”

　　一阵风把蜡烛吹灭了。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。

他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

三、课后系统部分——教学后记

《二泉映月》是一篇让人感动的文章,文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事。

本节课很好的完成了教学任务。

在教学中，为了更好地完成教学任务，我对教学设计进行了及时的修改，让学生抓重点段感悟。

教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》,将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生带着憧憬进入精读课文的学习中。

引导学生体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学中，我让学生用心感受，领略文章的内涵，听懂音乐。

把音乐和课文内容相结合，让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。

细心找句子，用心去读，我及时表扬鼓励，肯定优秀同学做法，同时也示意其他学生学习这种做法。

找到句子之后让学生通过读,了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而深入地了解了阿炳不平静的内心世界。

为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。

再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。

孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。

最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。

在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。

帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。

整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。

通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。

从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。

但也有不足之处，例如由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，教学中影响了情感的表达、宣泄。

在今后的教学中，我应更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。

上出更精彩的课。