一年级数学下册第六单元教学设计.docx

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一年级数学下册第六单元教学设计

一年级数学下册第六单元教学设计

第一课时

教学内容:

整十数加减整十数

教学目标

1通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加减整十数的计算方法。

2学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。

3学生在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点和难点:

掌握整十数加减整十数的的计算方法，理解整十数加减整十数的计算算理。

教学过程：

一、创设情境。

导入新课师：

小朋友们老师带大家到一个班的教师去参观，他们班正在发新书呢！

出示课本61页的主题图。

二、互动新课

1、整十数加整十数。

观察图你看到那些数学信息？

生汇报：

根据这些信息你能提什么数学问题？

生：

一共有多少本书？

要怎样求？

会用算式表示吗？

生发言师板书：

10＋20＝它的结果是多少？

小朋友四人小组讨论。

全班交流：

⑴数的方法：

10、20、30；⑵计算的方法：

因为1+2=3，所以10+20=30；⑶数的组成：

1个十加2个十是3个就是30。

师：

小朋友的方法真多，那我们算出的结果对吗？

请让摆小棒的方法检验一下。

请个别学生上台演示。

2、整十数减整十数师：

如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友你们能提问题吗？

生：

还剩多少本书？

师：

要求还剩多少本书怎样列算式？

生回答师板书：

30-20你是怎样算出来的，生同桌说一说。

个别学生说算法，老师板书。

摆小棒验算。

三、巩固梳理，拓展应用完成课本62页做一做的第一第二题及练习十四的第1～3题。

四、课堂小结这节课你学到了什么？

五、布置作业

第2课时

教学内容两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学重点和难点：

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学准备

（一）铺垫1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

（二）新课探知

1、教学例1。

出示主题图，生观察说图上的数学信息，这两个小朋友在说什么？

你们能读一读吗？

生回答学生分角色读小林和小红的话。

怎样解决书上的问题？

同桌讨论，个别回答。

师：

这就是我们今天要学习的内容：

两位数加。

一位数、整十数板书课题25＋2＝

（1）25用小棒怎样摆？

图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示⑶归纳算法。

引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝⑹反馈练习：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2、教学例1。

⑴出示算式：

25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：

先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？

板书20＋25＝引导学生归纳：

还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：

教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：

两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结：

今天我们学习了什么？

引导学生结合例题总结。

（四）布置作业

第3课时

教学内容两位数加一位数（进位加）

教学目标：

1、学生学会两位数加一位数（进位加法）的计算方法，并能正确的进行口算。

2、学生通过实际操作、交流讨论、探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生自主探索的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

教学重点和难点掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。

教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1、口算：

6+5=9+7=7+8=6+6=30+25=17+80=14+60=26+50=2、口答25+5=（）并说一说你是怎样计算的？

师板书并分解计算的过程。

师：

今天我们继续学习两位数加一位数。

（板书课题）

二、互动新授

1、观察图画，提出问题。

⑴出示主题图。

说说你发现了那些数学信息？

⑵学生说图上的内容。

⑶师图上提出了一个什么问题？

生齐读。

⑷谁会解答？

指名回答师板书：

24+9=2、动手操作，自主探索。

老师引导学生摆小棒：

先摆24根，再在24的旁边摆出9根。

2、师演示：

⑴9根小棒加4根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）。

⑵将9根中先拿6根小棒和4根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆，再加上剩下的3根小棒。

3、指名学生到前面演示并表述操作过程。

4、出示课件展示计算过程，内化表像。

5、抽象概括，弄清算理。

师：

刚才我们用摆小棒的方法演示了24+9的计算过程，现在请同学们看着算式说计算24+9应怎样想，先算什么？

再算什么？

同桌互说。

指名学生说，老师板书。

小结：

个位上的数相加满十，再用十几和整十相加，这样十位上的数就比原来的数多1。

今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。

三、小结这节课你有什么收获？

（四）布置作业：

课本第65页做一做的第1、2题

第4课时

教学内容：

两位数减一位数、整十数

教学目标：

1、通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

教学重点和难点：

掌握两位数减一位数、整十数的算理。

教学准备

一、复习导入

1、填一填。

72是由（）个十和（）个一组成的。

（）个十和（）个一组成53。

2、算一算。

70-30=60-33=80-50=90-60=

二、互动新授

1、出示主题图，教学“35-2”⑴观察图小男孩告诉我们什么？

怎样求还剩多少本故事书？

学生回答师板书：

35-2=⑵小组探讨35-2=？

⑶学生汇报自己的算法。

第一种：

用数数的方法。

第二种：

先算5减2得3，再算3加30得33。

⑷为什么先用5减2得3，用十位上的3减2行不行？

为什么？

学生思考，说理由。

师：

你比较喜欢那种方法,为什么?

⑸老师用计数器演示计算过程，学生边看边说。

⑹学生动手操作计数器，巩固新知。

2、教学35-20。

⑴根据这幅图你还能提什么数学问题？

生回答：

还剩多少本书？

怎样求？

生回答师板书：

35-20=⑵自己独立算，再和同桌交流。

⑶学生汇报：

先算30减20得10，再算10加5等于15。

师：

这道题为什么要用30减20，不用个位上的5去减了？

生说明理由。

师用计数器演示计算过程，再让学生说一说，

3、比较35-2和35-20的算法有什么不同？

小组讨论在集体交流，强调：

相同数位上的数才能直接相减。

二、巩固练习

完成课本第69页做一做的第1、2题。

学生独立完成集体讲评，要求学生说说每道题的计算过程。

三、课堂小结

今天我们一起研究了什么问题？

做这样的题时要注意什么？

四：

布置作业

第5课时

教学内容两位数减一位数（退位）

教学目标

1、学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。

3、培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教学重点和难点

建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课师：

你们喜欢上体育课吗？

你最喜欢哪项体育运动呢？

学生发言。

师：

看看体育老师准备了什么？

出示主题图。

学生看后说图上的数学信息。

师：

这道题要我们求什么？

你能列出算式来解答这个问题吗？

生回答，板书：

36-8

二、互动新授

1、探讨学习36-8的计算方法。

（1）学生自主探讨。

怎样计算，自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对有快。

（2）小组讨论交流计算方法。

（3）全班汇报交流。

师有选择的板书：

16-8=820+8=2810-8=226+2=28

2、学生小组讨论喜欢的方法。

3、小结。

通过刚才的学习，请小朋友们观察。

这些题有什么特点？

他和我们之前学过的减法有什么不同吗？

三、巩固练习完成课本第70页做一做的第1、2题，学生独立完成，讲评时说说每道题是怎么想的。

四、通过这节课的学习，你学会了两位数减一位数的计算方法是什么？

五、布置作业

第6课时

教学内容小括号

教学目标

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

3、能准确判断两步式题的运算顺序。

4、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

5、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点

使学生认识小括号及其作用。

教学过程：

（一）复习铺垫

1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝

2。

说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知

1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示小朋友剪星星主题图：

从图上看到了什么？

⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：

怎样算出还剩几个呢？

如何列算式呢？

相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③样列算式呢？

板书：

“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：

先算10减2，再减3。

第二种算法：

计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：

“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

（板书结果）10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

（板书结果）

（三）、全课小结

今天你学到了什么？

明确：

我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：

“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

”（板书）教师指出：

这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5

（四）、布置作业

第7课时

教学内容连加

教学目标

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点和难点

学会分析数学问题，懂得运用连加解决问题。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课出示主题图。

他们在做什么呢？

（二）新知

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求一共折了多少个星星呢？

讨论汇报板书6+6+6=18这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”。

4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？

学生发言。

说自己的想法。

5、拓展应用课本第77页做一做。

（三）巩固练习

练习十八第1、2题。

学生先独立完成，集体讲评时，请个别同学说说每道题是怎么想的？

（四）课堂小结

本节课有什么收获？

（五）布置作业

第8课时

教学内容连减

教学目标

1、通过创设情境，学生学会获取有用的数学信息，并能运用连问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3、体会数学与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点和难点

学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课我们一起去看看书上的小朋友给我们带来一个什么样的数学问题好吗？

出示课本图片

二、互动新授：

1、从这幅图中，你能得到那些数学信息？

2、学生汇报，师板书有用的信息。

3、怎样求可以装满几袋呢？

是不是能全部装完？

请同学们在小组内讨论。

学生交流后汇报，教师巡逻。

学生回答，师板书：

每次都减去9师：

这就是我们几天学习的的新课“用连减解决问题”

4、分析解题思路师：

这道题为什么是用连减的方法来解决？

学生发言，说说自己的想法，师板书：

28-9-9-9=1说明什么呢？

（可以装3袋，但还剩下1个）

5、验证做法师：

我想知道这样做对吗？

可以怎样来验证呢？

小组内讨论，师生得出方法：

9+9+9+1=28

三、巩固练习完成课本第78页做一做和练习十八第3题。

四、课堂小结本节课你有什么收获？

五、布置作业