人教版六年级语文上册第五单元教案Word下载.docx
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（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：
年少健康天真活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2.用几句话描写一位同学的外貌。
让一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
第二课时
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
1.学生默读课文，用简洁的语言概括。
2.师生交流，适时板书：
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5.学生自由练读。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师相机板书：
聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
池塘捕鱼、捉泥鳅……）
3.为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
五、教师引读，学生接读
出示课件：
闰土在（海边）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）。
六、观看插图，想象表演
1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2.读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3.同桌分角色想象表演。
难舍难分
七、拓展活动“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计：
１７、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见多识广
瓜地刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 见多识广
教学反思：
18《我的伯父鲁迅先生》教学设计
1.有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容2.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3.继续学习描写人物的一些基本方法。
1.联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
2.继续学习描写人物的一些基本方法。
1.查阅有关鲁迅的资料。
2．课件
通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，本篇课文要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生通过语言、动作、神态描写刻画人物品质的方法。
另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可以根据课文内容适当介绍时代背景。
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1．导语：
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
4．介绍作者及背景。
5．解题：
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语：
殡仪馆、追悼、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
（课文以空行为标志写了五件事）
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
）
2．交流：
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
（不知道、不完全明白。
“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：
这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
（一）谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：
“哈哈！
还是我的记忆好。
3．讨论：
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
5．议议：
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
（二）谈“碰壁”。
1．默读课文谈“碰壁”内容。
2．说说：
在座的人为什么哈哈大笑？
3．理解句子：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：
作者回忆这个小故事是为了说明什么？
（三）救助车夫
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：
为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
⑵体会车夫生活的悲惨。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
找出一系列表示动作的词，说说：
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结。
（四）关心女佣
1．默读课文第五部分内容。
鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：
既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；
既是第五部分的总结，也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
1．教师小结。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
18.我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
因趣谈《水浒》为自己想得少，
倒叙笑谈“碰壁”为别人想得多
果救助车夫
关心女佣
19*《一面》教学设计
1课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
1.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课件
通过对本单元前两篇课文的学习，学生对鲁迅先生有了一定的认识。
在此基础上再学习课文，学生能更深刻地感受到鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
一、激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
（板书课题：
一面）
二、整体感知，理清思路
1．速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：
按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3．学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得教人担心；
头上直竖着寸把长的头发；
牙黄羽纱的长衫；
隶体“一”字似的胡须；
左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4．这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
5．引导思考：
文中这三次外貌描写有什么作用？
6．在写人物方面，你收获到了什么？
7．读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。
（范读──个人读──集体读）
三、真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？
（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
四、拓展活动你读过鲁迅先生的什么作品？
你从他的作品中体会到了什么？
19一面
环境：
深秋、风大、天冷
人物：
鲁迅——瘦——把整个生命献给革命高尚的品质
事件：
赠书给“我”——热爱劳动人民，关心进步青年顽强的意志
20*《有的人》教学设计
1.解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2.学习鲁迅先生的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3.指导学生有感情地朗诵这首诗。
学习鲁迅先生的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
1.课前搜集鲁迅的相关资料。
2.课件
对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。
教学本诗时教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，教学时要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。
一、导入新课，揭示课题
1.导入：
人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；
有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？
2.本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？
你了解到鲁迅先生是怎样一个人？
3.揭示课题，板书，齐读。
（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）
二、初读诗歌，整体感知
1.指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2.根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
三、根据阅读提示，明确学习目标
1.读阅读提示。
结合对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解。
2.从这首诗中得到什么的启示。
四、范读引领，指导朗读
1.听读录音。
2.教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
3.学生自由展示朗读，把握节奏。
4.齐读，慢慢读出诗的味道。
五、对比品读，理解内容，体验情感
1.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?
（生默读体会）
2.生汇报发现：
对比的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？
3.通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？
引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？
（虽生犹死，虽死犹生）
4.对这两类人，你认为作者的态度一样吗？
生汇报出几种态度：
批判，赞扬，热爱。
你对这两类人的态度呢？
充分激发学生情感。
5.师生对读，烘托诗情。
6.小结。
六、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？
诗中却没有提到鲁迅的名字。
诗人该不会忘了吧？
你一定能从文中找到鲁迅的影子。
学生读诗找诗句。
2.汇报读诗句。
结合所学课文简单谈谈你的理解。
3.感悟鲁迅精神：
这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？
在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4.让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。
齐读描写鲁迅的诗句。
七、拓展活动
你还能举出哪些像鲁迅先生一样为人民鞠躬尽瘁，永远活在人民心中的人物。
有人活着对有人死了
生与死的评价行尸走肉比虽死犹生全心全意
有的人对人民的态度作威作福——当牛做马为人民服务
人民的态度看到下场—举得很高得到永生
憎恶、批判歌颂、怀念
《口语交际•习作五回顾•拓展五》教学设计
4课时
1.回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2.通过口语交际，提高学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3.通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
4.交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
5.积累鲁迅的名言。
6.通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
多媒体课件。
学生在这么多年的成长过程中，应该跟不少人都打过交道：
亲戚、邻居、老师、同学……对他们都会留有一定的印象，或清晰，或模糊。
教学时，教师应帮助学生开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物独特的一面。
角度一的习作，可指导学生同口语交际相联系：
角度二的习作，应重点引导学生合理想象。
第一课时口语交际
一、谈话导入，明确目的
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
留在心里的印象。
二、读提示，明要求
1.引导学生自读教材中的口语交际内容提示，明确要求。
2.指名汇报，全班共同明确本次口语交际的要求。
三、联系实际，全班交流
1.为交际做铺垫，回答清下面的问题：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2.指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
四、小组交流，选举代表
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
1.提出合作学习要求：
叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
2.小组合作学习，教师行进巡视，相机指导，各组根据发言情况选举代表发言。
五、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
第二、三课时习作
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2.全班交流，教师随机点拨、引导。
3.集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
二、回顾课文，自然衔接
1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
三、学生习作，教师指导
１.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
第四课时回顾·
拓展
一交流平台
1.谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：
可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；
可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。
阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2.交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：
含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。
那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
二、日积月累
过渡：
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1.学生自读。
指名读。
2.理解重点词语：
千夫：
众多的人。
孺子：
小孩子。
无端：
没有来由地；
无缘无故地。
空耗：
白白地消耗。
无异：
没有不同；
等同。
3.有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
三、趣味语文
1.过渡：
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