跨越海峡的生命桥教案.doc

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22、《跨越海峡的生命桥》第一课时

教材分析

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。

讲述了这样一个感人的故事：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会"跨越海峡的生命桥"的含义。

学情分析

四年级的学生已具备一些基本阅读能力，能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，和别人交流自己的看法。

本课中提到的白血病、骨髓移植等都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。

因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

教学目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性

（二）过程与方法

学会生字新词，理解课文内容，体会骨髓移植对小钱的重要性。

（三）情感态度与价值观

体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性，体会生命的美好。

教学重、难点

1、正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。

2、体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

教学与学法

师：

引导法，讲解，朗读课文。

生：

读、悟法。

教学准备

收集有关白血病、骨髓移植的资料。

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教学过程

（一）猜谜语导入

1、出示谜语，引入新课。

2、针对课题质疑。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：

课文讲了什么故事？

2、检测生字词，强调个别字读音。

3、指导重点字的书写“湾、暂、袭”。

4、说说课文讲了个什么故事。

（三）情景对比，感受小钱生命垂危

1、默读课文的第二自然段，画出描写小钱此时生命状况的句子。

2、指名汇报，你是怎样理解“生命像即将凋零的含苞的花朵”这句话的？

3、想象：

如果18岁的小钱没有患病，他会在做些什么呢？

4、师生接读第2段，此时你感受到什么？

让我们带着这样的感受一起读。

5、同学们那我们就眼睁睁看着这朵含苞的花凋零吗？

那怎么办呢？

（骨髓移植）

要找到适合的骨髓容易吗？

你从哪知道的？

6、为了找到合适的骨髓，小钱的亲人和医护人员都很着急，他们四处奔波，到处寻找。

他们可能会去什么地方呢？

句式训练。

小钱的父亲可能去了…………但………………

小钱的母亲可能去了…………但………………

7、小钱是幸运的，在茫茫人海找到了这样一个人。

但骨髓移植能不能成功呢？

小钱这多生命之花能不能继续绽放呢？

让我们一起期待。

（四）拓展阅读

《骨髓与骨髓采集》《白血病》《HLA配型与骨髓移植》《好友卡隆》等

（五）打写练习

患了白血病的小钱静静地躺在病床上，以往快乐的日子浮现在眼前，他想起了………………

第二课时

教学目标：

1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学流程：

一、激情导入，酝酿血脉亲情

师：

同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。

（生齐读课题，而后出示病床图）回顾课文主要内容。

这就是年仅18岁的青年小钱，此时——生齐读：

“小钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵。

”

小钱是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！

但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

但是，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。

现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语感动了你。

（生自由读第五自然段）

二、潜心会文，感悟血脉亲情

预设交流句子：

（一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

1、师：

为什么这句话感动了你？

（生：

因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

）

2、师：

就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

（播放地震图片）

投影出示：

“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。

”

3、师：

看到这些图片，看到这些数字，你有什么感受？

（恐怖、可怕、善良……）

4、再读这句话，此时静静地躺在床上的青年，他的心里平静吗？

你从哪知道的？

（指名读）

5、“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

”

师：

地震过后，亲人们走散了，失踪了。

青年难道都不牵挂自己的亲人吗？

他难道都不怕余震中自己的安危吗？

但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

”]（生齐读）

师：

注意红色的词语再读一遍。

（生读“希望、期待着”）（指名读词）

a、师：

台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？

b、所以，此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的[心想：

“家人生死未卜，他多么想，但是。

]

师引读：

他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），

师引读：

他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）

交流句子：

（二）[经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……]

1、师：

（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？

（指名读）

（读出了艰辛，读出了余震不断）

2、师：

我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？

（预设：

针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了……）

⑴师：

余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！

但是，引读——李博士……躺在病床上。

学到这里青年和李博士身上什么样的精神感动着你？

⑵师：

引读——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……

3、师：

从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？

还有什么？

（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情……）

4、师：

这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！

同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？

（指名读第五段）

（三）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师：

最揪住你心的是哪个词？

（奔波、连夜）

师：

李政道照片及简介

师：

让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？

（出示日程表）

师：

这是怎样的十几个小时？

（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂……）

师：

此时此刻，你有你又怎样的感受？

2、品读第７段

⑴师：

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。

最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了。

你高兴吗？

请你高兴地读。

（2）师：

文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这是一座怎样的桥？

从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

生：

这是一座用爱心架设的桥。

生：

这是一座延续小钱生命的桥。

（3）师：

这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。

把我们的感受融进去读。

（出示诗的形式，并播放音乐）

三、拓展阅读

 阅读平台相关资料

四、延伸打写，续写血脉亲情

小钱康复后会做些什么呢？

他和那位给予他新生的台湾青年会见面吗？

他们是如何见面的，想象他们见面时的情景写一段话。

（可以加上适当的环境描写，抓住人物的动作、语言、神态等方面去写。

）