宋庆龄故居的樟树教案.docx
《宋庆龄故居的樟树教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宋庆龄故居的樟树教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
宋庆龄故居的樟树教案
《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计
【教材简析】
课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。
樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。
由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。
因此文章在写法上有借物喻人的特点。
【设计意图】
由于本文内容貌浅实深，引导学生真正读懂课文，明白樟树的象征意义有一定难度，因此，教学内容紧扣重点段落，循序渐进，逐步体会课文的构思之妙和文字背后的言外之意及思想感情。
教学中灵活采用各种有效的激励手段，以疑导读，以读带解，在抓课文重点的基础上，联系课文前后内容，引入宋庆龄的相关事迹，启发学生的思路，拓展教学空间，领悟象征意义，使课堂充满情趣。
【学情分析】
四年级的孩子已具备初步的阅读能力，能借助字典联系上下文体会词意。
但课文中的主人宋庆龄对孩子们来说是陌生的，因此想充分了解人物的品质，或者由树品到主人的人品的升华可能是个难点。
因此必须在课外或课堂上补充背景资料，以辅助学生来理解教材难点。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。
【教学目标】
1、领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念崇敬之情，受到情感熏陶。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
培养学生利用信息为语文学习服务的能力，并乐于交流。
在读中抓住重点关键词句领悟文字背后的情感和意义。
3、理解课文内容，了解本文写法特点。
【重点难点】在领会樟树的象征意义的基础上朗读、背诵课文。
【教学准备】布置学生课前搜集宋庆龄的相关资料，观察认识樟树。
教学过程：
一、渲染气氛，导入新课
1.通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是什么？
谁来说？
2.课件出示宋庆龄故居的图片，播放舒缓的音乐。
3.今天老师就带大家到宋庆龄的故居去看一看。
点击讲解：
这是上海宋庆龄故居的庭院里的两棵树.有一次,周恩来总理来做客觉得这房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家.她不肯,说:
我舍不得这两棵树。
出示：
“我舍不得这两棵树。
”
4.谁来念念这句话。
从这句话中，你读懂了什么？
（预设：
宋奶奶很喜欢这两棵樟树。
）你从哪个词看出来的？
（出示变红“舍不得”）
5.抓住这个词你能读出宋奶奶对樟树的喜欢和不舍吗？
（评价语：
我听出来你对樟树的喜爱之情了；你的读让我感受到了你的不舍。
）让我们一起读。
6.读书贵在疑，李老师很纳闷这究竟是两棵什么样的樟树，让宋庆龄如此不舍呢？
快端起书读读课文，看谁能帮助李老师答疑解惑。
二、品词析句，走近两棵树。
（一）品读樟树外形之美
1.找到了吗？
谁是热心肠的孩子快来帮帮我。
（激发学生自主探究课文的兴趣。
）
2.交流
预设：
生、因为樟树长得旺盛（提醒学生说完整的话）所以……（评价：
你很会体会）听了你的回答我又有了疑惑：
你是从哪里体会出他长得很旺盛？
（生继续回答）
根据学生的回答来分析句子：
（1）出示课件：
孩子们，看，樟树的枝干粗壮，足有碗口这么粗。
伸向四面八方，伸得远远的，仿佛（撑开了绿色的大伞）。
（真是个想象力丰富的孩子）谁再来读读这句话。
找找那个词更能说明他长得很旺盛？
（生找到粗壮）你很会找一下子就找到了，请你当老师把这个词写在黑板上。
这句话里还有几个词也能让我们感受到樟树的粗，你知道是那些词吗？
抓住“四面八方、远远的”只要我们抓住了重点的词，读好他们，你就能读好句子，谁愿意来读读，读出樟树的蓬勃、旺盛的生命力。
（指生读、齐读）
（2）（出示第二句话和樟树稠密的树叶图片）这句话里那个词最能说明樟树长得很旺盛？
（稠密）让生板书在黑板上。
看，这就是稠密的树叶。
稠密什么意思？
多而密。
樟树叶子多得怎么呢？
密得怎么样呢？
瞧，这树叶真多啊，多得数都数不清；这树叶真密呀，谁来说说，密得不透风，不透一丝光亮。
他们不仅多而密，而且绿得发亮。
绿的像什么？
亮的怎么样？
这树叶真绿呀！
绿得像翡翠一样。
这树叶真亮呀，亮得像抹了一层油。
谁能用李老师刚才交给你的读书方法把樟树多而密、绿而亮的叶子读出来？
（指生读、女生用甜美的声音美美的读出来。
）
（3）.长得这么美丽、这么旺盛的樟树，我们什么季节能够看到？
（引导说出“四季常青”指生板书下来）正如书上所说
出示：
樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
从这句话里你能体会到这是两棵什么样的樟树吗？
（很坚强、很顽强、生命力很强）你抓住了那些重点的词来体会到的？
（四季常青、无论……总是……）这句话里有一个词能把刚才三个小老师写的三个词语的意思概括出来，你知道是谁吗？
（蓬蓬勃勃）师板书，指着黑板长得很旺盛就是蓬蓬勃勃，长得很茂密就是蓬蓬勃勃，生命力很顽强就是蓬蓬勃勃，现在理解蓬蓬勃勃的意思了吗？
指生总结一下蓬蓬勃勃的意思。
（师边说边把前三个词语擦掉）谁来吧这蓬勃生长的樟树读出来？
（指生读、男生读）
多么顽强的两棵樟树呀，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？
它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？
让我们想象一下，你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：
无论是————，它们总是————。
）同桌先交流交流。
师：
引读，是呀：
无论是三九严寒还是盛夏酷暑，他们总是那么蓬蓬勃勃。
延伸说话：
你能用无论……总是……这样的关联词语来夸夸自己或者他人吗？
（指生练习说话）大家对学习真是认认真真、勤勤奋奋呀！
学到这里让我们看到了两棵蓬蓬勃勃的樟树，让我们深情地赞美这两棵樟树吧，（出示第四自然段）诵读第四自然段。
3.作者就是从樟树的枝干写到叶子，写到它的生长环境，一步步地写出了樟树蓬蓬勃勃的特点。
让我们记下这两棵生命力顽强的樟树吧！
练习背诵第4自然段。
（出示填空题）同学们真了不起，在这么短的时间里就会背了。
（二）品读樟树品质之美
孩子们，枝繁叶茂、四季常青的樟树，它是那么蓬蓬勃勃，招人喜欢。
怪不得宋庆龄舍不得离开。
那么宋庆龄舍不得这两棵樟树，难道仅仅因为它们长得蓬蓬勃勃吗？
还有其他的原因吗？
让我们走进课文的第五自然段。
要求：
请同学们自由读课文的第五自然段，边读边用画出描写别的树木的句子，用﹏画出描写樟树的句子。
1.宋庆龄舍不得这两棵樟树的第二个原因是什么？
出示：
而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
板书：
香气。
说到香气，这让我想到了很多女士喜欢用香水，一般的香水的香气能永久保持吗？
他会随着时间的流逝而挥发。
而樟树的这种香气呢？
能永久保持。
你从哪儿看出来的，读读相关的语句。
（出示句子即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
;）
这就是——永久保持。
（板书永久保持）谁再把这句话来读一读。
出示句子：
引读：
当它（枝枯叶落的时候），——它的香气不变。
当它（已经作为木料制作成家具的时候），——它的香气不变。
当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。
） 这就是“永久保持”。
2.这永久保持的香气有什么作用呢？
（出示：
只要……）三次引读：
这就是樟树独有的特质，这就是它的高贵之处。
在我们的生活里总能发现樟树的踪迹，家里的樟木箱、樟脑球，在医生做手术的缝线里，在编织渔网的丝线里，在各种胶卷胶片中，都有樟树的身影、味道。
不管它以哪种形式存在，虫类都怕它，只要这木质——，虫类就——。
樟树的可贵之处就在这里：
这种拒虫的香气能永久保持。
（板书拒虫）
3.体会对比写法
别的树木有这种香气吗？
（没有）能拒虫吗？
容易招虫。
比如说（指名说）：
同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
课文明明是写樟树香，能驱虫，为什么要写别的树木容易招虫呢？
通过对比反衬出樟树的高贵品质。
作者用了对比的方法来衬托出樟树的高贵品质。
（板书对比反衬）
（出示并引读这句话。
）
3、这就是樟树的可贵品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
让我们也对比一下一起记住它们。
（女生读写石榴树的句子，男生读写樟树的句子）
4、文章读到这里，我们知道这又是两棵怎样的樟树？
（指名说说）难怪周恩来劝宋庆龄搬家时，她舍不得离开。
这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
5.文章读到这里，我们了解了
屏示：
这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师：
这还是——
还是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
6.宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？
宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？
或是说，宋庆龄跟这两棵樟树有什么共通之处呢？
（三）拓展阅读，走进宋庆龄
预设：
我想你们还不了解宋庆龄奶奶，就让李老师带你们一起走进宋庆龄奶奶了解她和这两颗樟树的共同之处。
（这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一同走过风风雨雨。
看到它们，我们不由得想起了它们的主人——宋庆龄。
谁来给大家介绍一下你所了解的宋庆龄？
）
1、出示：
宋庆龄奶奶的简介
2.出示：
1922年的一天，孙中山接到密报，叛变的部队要攻打他的住地。
孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄却坚定地说：
“中国可以没有我，不可以没有先生。
为了中国，你先走。
”
孙中山只能忍痛和宋庆龄道别。
面对强敌，宋庆龄毫不畏惧，在危难时刻，她大义凛然，英勇战斗。
等到确定孙中山安全后，才从容不迫地冲出了包围圈。
指生读，师小结：
宋庆龄帮助孙中山闹革命。
（她也是一个革命的先行者！
）
3.蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了。
还把他们狠狠地骂了一通。
（立场坚定。
）
4.宋庆龄支持抗日，常常受到国民党反动派的威胁。
有一次，她收到了一封装着两颗子弹的信，信里写着：
警告你，子弹是不认人的！
宋庆龄看完了，坚定地说：
“我是不怕他们的！
”你从这段资料中感受到了宋庆龄是一个怎样的人？
}
5.小结：
无论是金钱的诱惑，还是死亡的威胁，宋庆龄总是那么立场坚定，坚强不屈。
板书“坚强不屈”
6.1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了7位著名的爱国人士，十分愤怒。
在那炎热的7月，她不顾疲劳，带着十几位救国会的同志，来到苏州高等法院。
自请入狱。
敌人被吓得一个个狼狈不堪。
宋庆龄的一身正气，让敌人敬畏，他们被迫当场释放了7位爱国领袖。
7.（在文革期间，反动势力四人帮妄图取消宋庆龄亲手创办的儿童艺术剧院，宋庆龄闻讯立刻驱车前往，四人帮听说后只得悄悄地溜走了，这件事被当时的人们称为“二十世纪新神话”。
）你从这段资料中知道了什么？
（反动派很惧怕宋庆龄）是呀，正是宋庆龄的一生正气吓退了嚣张的反动势力！
板书“一生正气”
8.我们再来看看外国人眼中的宋庆龄的形象。
出示：
美国记者安娜说：
“她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
”
法国著名的作家罗曼罗兰说：
“你认为我们卓越的宋庆龄只是一支香溢全球的美丽鲜花吗？
不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。
”
这就是外国人眼中的宋庆龄！
9.出示：
她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！
10.今天，她虽然已经不在了，人们总是——出示第六小节，教学生字“瞻”，左边是目字旁，右边比较高，有八个人在屋檐下说话，这就是“瞻”。
它的意思是往上或往前看。
理解“瞻仰”就是怀着崇敬的心情去看。
让我们也怀着崇敬的心情齐读这一段。
引读读到这里，你知道人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念呢？
（指名说说）是的，这两棵樟树就是——宋庆龄的真实写照.（我们来找一找樟树与宋庆龄之间的相似之处。
）
（出示：
宋庆龄樟树图片）
出示：
宋庆龄青年时代就追随孙中山，献身革命，在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力都献给了世界和平和人类进步事业，这就如樟树_______；
出示：
在危难时刻，她大义凛然，英勇战斗，从不向反动势力妥协，她在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移，她一身正气，一身傲骨，那么高雅，那么高贵，这就如樟树。
出示填空：
宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树
；
宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树
；
宋奶奶高贵的品质永留人们心中,就如樟树。
11.总结写法：
出示：
樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。
从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的正气，因此，这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄奶奶的崇高人格融为了一体。
正如在人们的心目中，红烛是老师的化身，青松是陈毅爷爷的化身，这樟树就是宋庆龄奶奶的化身。
作者写樟树，其实就是在写宋庆龄奶奶；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄奶奶。
这样的写作方法就叫“借物喻人”。
从樟树的身上，我们感受到了宋庆龄那高尚的品德和伟大的人格。
此刻，让我们再怀着崇敬的心情去瞻仰宋庆龄的音容笑貌，去缅怀她的丰功伟绩。
（指导朗读第6自然段）
12.如果你有机会去瞻仰宋庆龄奶奶的故居，有幸来到这两棵樟树前，你最想说什么呢？
请把最想说的一句话写下来。
13.是的，这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。
这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
在人们的心目中，樟树就是宋庆龄的化身，在樟树身上，我们看到了宋庆龄的影子。
让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地读好课题。
齐读课题
让我们记住这永保香气的樟树——
让我们把宋庆龄和她的樟树深深地刻在心里——
让宋庆龄的高尚人格和樟树的香气永远留在我们心中，伴随我们成长
三、拓展借物喻人的诗歌。
像这种借物喻人的文章在中国文学史上有很多,比如毛主席的词卜算子咏梅谁来读?
一起念。
她指谁?
她在毛主席的诗词里表面指梅花,实际上是指宋庆龄、蔡元培、瞿秋白等革命者.革命者就是这样不怕困难,再读.
再看:
青松大雪压，写的是青松,青松代表的是所有的革命者,我们给他一个代名词:
宋庆龄一样的革命者。
孩子们，这些梅花、松树、竹子,是作者笔下要借的物，表明的是作者的一种志向。
课后推荐大家读读:
陈毅的《秋菊》，明代大英雄于谦的《石灰吟》
三、课外拓展
中国福利会还在1985年设立的全国性专项奖——宋庆龄樟树奖，让我们一起来了解一下。
四、布置作业：
搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
板书：
22宋庆龄故居的樟树
充满活力蓬蓬勃勃
一身正气拒虫香气永久保持
借物喻人
学到这儿，刘老师想问问你们：
这篇课文表面是在写樟树蓬勃旺盛，用香气拒虫养物，实际是赞美宋庆龄用自己的一身正气把敌人拒之门外，保护人民，这种写法叫借物喻人。
（板书：
借物、喻人、）樟树是宋庆龄的象征，人们与樟树留影，就是与宋庆龄留影，为的是纪念宋庆龄这位伟大的女性。
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
一，教材分析
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。
这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。
文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。
因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
二，教学目标
1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。
2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
三，教学方法
由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。
莎特说：
“阅读是一种被引导的创造。
”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境，知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等，不可能与作者完全相同，因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。
四，说教学程序
第一环：
揭题导入，复习上课时内容。
第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解，第二课时一开始就直接揭题提问，宋庆龄不肯搬家的原因是什么，学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。
这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，宋庆龄很喜欢这两棵樟树。
第二环：
感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。
学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。
于是我马上安排学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。
联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：
生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。
哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？
引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。
指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。
这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。
这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。
抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？
同桌交流彼此的看法。
接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。
第三环：
品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。
在这一环节中，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。
接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。
”这是第一步，了解樟树的可贵之处。
那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！
这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。
这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
第四环：
体会樟树与宋庆龄共同的“精神”
在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：
蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：
具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。
这时，我引领学生回到课始，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。
引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：
人们为什么要在樟树前留影呢？
围绕这一问题，学生展开讨论。
如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：
宋庆龄和樟树和哪些相似之处？
然后展开小组讨论，最后代表发言。
小组合作学习，充分发表见解，意在为学生打开一个自主开放的学习空间，激活他们潜在的学习兴趣，培养他们合作探究的精神，从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。
最后点明，这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但与众不同的是宋庆龄故居的樟树；人们总爱在这两棵樟树前留影纪念，还是因为这是宋庆龄故居的樟树。
在人们的心中，这已经不是两棵普通的樟树了，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。
带着这样的理解和体悟朗读整篇文章，感情升华。
通过上述对文本、课外知识的有机整合，学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。
深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。
作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄，我举例让学生回顾以前接触的一些运用“借物喻人”写法的文章，并课外拓展篇运用了“借物喻人”写法的文章《芭蕉》，让学生说一说文章用芭蕉来比喻谁？
他们有什么共同的品质？
跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。
升级会员 