纪录片创作-教学大纲Word格式文档下载.doc
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总学时：
32学时
理论学时：
32学时
实验学时：
上机学时：
翻转、案例
实践、创新
案例：
8学时；
创新：
8学时
学分：
2学分
开课学期：
第5学期
前导课程：
视听语言、影视作品分析、电视摄像
后续课程：
专题片创作、微电影创作、影视广告创作
2.教学定位
2.1课程教学目标
通过本课程的学习，学生能够根据教学大纲的要求对纪录片的基本理论与拍摄方式有系统的了解和掌握，辨明到纪录片的创作在广播电视编导专业中的作用，培养学生具有明锐的观察能力和运用手段表达思想感情的能力。
通过对纪录片的理论、发展脉络的研究，培养学生的观察力和表现力，并从中获得对纪录片相关拍摄知识的掌握和应用，以便解决纪录片拍摄中的问题。
本课程是广播电视编导专业的必修课,通过学习使学生掌握纪录片创作的基本原理，能够运用原理做出分析和实践操作，并使积极主动去拍摄纪录片，并注重培养学生的镜头感知能力和镜头表现能力，并希望学生从更深的层次上理解和把握视听语言的纪录特点。
2.2课程的主要特点
本课程是广播电视编导专业学生第一门关于纪实影像创作的课程。
该课程系统地介绍了纪录片的基本理论概念和从大众传播的角度解读当今纪实的文化现象，从历史的角度介绍了各时期纪录片的流派和演进历程。
通过对纪录片基本特征的介绍，具体讲解了基本特征在实际拍摄中的发展及运用。
介绍了诸如前期主题创作、中期拍摄及后期剪辑的技巧及方式的基本问题。
该课程着重强调采用纪实的理念来创作影视作品，把经过时间考验而证明正确的纪实理念和当前的影视文化现象结合起来，以有效地对其进行解读和辨析。
2.3教学方法
1.运用案例教学，教师上课讲解理论时适时加入纪录片的案例做分析示范，分析纪录片创作中的基本理论知识，以及解答疑难问题，学生能够通过案例读懂深奥的理论，教学反馈良好。
2.运用探究式教学，学生学习本课程时，教师会经常为学生设计问题，学生通过课下查阅资料，建立理论认识；
课堂上教师与学生积极讨论，学生既应掌握理论概念，又重视实践；
要及时完成教师指定的作业，不能以“理解了”为满足，要重视技术上的熟练和巩固，已解决学生在纪录片创作过程中的实际问题。
3.《纪录片创作》是一门专业基础课，所以，要求学生能够运用相关知识进行纪录片的创作拍摄，要注重培养学生的镜头感知能力和用画面讲故事的能力。
3.知识点与学时分配
涵盖的知识体系
知识领域
知识单元
知识点
讲授提示与方法
学时分配
纪录片的筹拍
选题创作（8/16）
拍摄方案写作（8/16）
选题策划（理解，核心）
拍片准备（理解，核心）
拍摄提纲写作（理解，核心）
案例教学法
探究式教学法
4
8
纪录片的拍摄
现场拍摄的意识（4/8）
现场拍摄的技巧（4/8）
挑、等、抢的意识（理解，核心）
蒙太奇意识与长镜头意识（运用，核心）
纪实拍摄技巧与画面造型艺术（运用，核心）
2
纪录片的剪辑
纪录片剪辑的原则（4/8）
画面剪辑（运用，核心）
声音剪辑（运用，核心）
4.案例设计
本课程案例设计的原则：
《纪录片创作》这门课程的突出特色之一就是它的前沿性和时代性。
不同的时代有不同的纪录片文化现象，因此，案例的设计要反映纪录片创作理论的发展脉络，要在变化中看创作理念的变化，这成为本门课程必须做到的一点。
本课程案例设计的目标：
课程的每一章会设有最新动态的讲解的部分，或在章节中直接将最新案例动态融入其中，以新颖的结构和生动的实战演练，将教材变成一个活动的课堂，将机械死板的知识传授变成灵活的体验、感悟、思考、生发过程，学生、教师在与教材的探究互动活动中获得自由，由单边的知识灌输变成双边的素养开创和生发过程。
本课程案例教学法的案例教学会涉及到当今时下的主流纪录片文化现象和体制外的纪录作品的解析，如：
各个时期纪录片文化现象解读，体制外纪录片创作的本质分析，纪录片剧本创作本源解析，纪录片的美学研究等，会涉及选题策划、纪实拍摄技巧与画面造型艺术、画面剪辑和声音剪辑的技巧等知识点。
本课程案例教学法的探究式教学法会探究纪录片剪辑原则这个知识点，让学生站在理论的高度再次审视当下纪录片剪辑的技巧及特点，以及如何在现今纪录片中得到更好的应用，发挥更为优势的效果。
避免一言堂的一味灌输，使学生能够独立思考，再次基础上培养学生独立创作的欲望，以此达到创新的目标。
本课程案例设计解决的问题：
要求学生全面系统了解纪录片发展中各个历史流派的核心思想及其发展流变，能够掌握纪录片创作中的审美特性与文化特性，并能够运用纪录片拍摄中的基本原理分析纪实影视艺术实践中的问题，提高影视艺术的批评与鉴赏能力。
5.作业设计
针对课程特点及教学目标，本门课会布置2次讨论作业：
1、用所掌握的案例对纪录片创作理论中的任一知识点做分析，本作业应从纪录片的筹拍讲起，重新审视了纪录片的各个流派及发展过程中的“新”，重点讨论了纪实影像的本质与影视语言、影视艺术的基本审美特征，特别是尽量深入浅出的分析了纪实影视作品与审美接受的关系，根据当代文化转型的新特征，对纪实电影和纪实电视的审美接受作新的分析和阐释。
在对中外纪实影视作品进行具体分析的基础上，以审美的眼光来研究纪实影视文本与观众间的联系，研究纪实影视美学在中西文化交汇、碰撞中的流变。
这项作业对教学目标中要求学生独立创作纪录片的创新意识的要求起到理论支撑作用。
2、分析大众文化背景下纪实文化现象，本作业的重点体现在对“选题策划”、“纪录片拍摄中挑、等、抢的意识”、“画面剪辑与声音剪辑的技巧”的分析中，对“大众文化背景下”的理解是个难点，“大众文化背景下的纪实艺术”之所以引发影视理论界人士上的讨论，是因为大众文化是融合文化，往往需要从不同语境层面去理清它的多重含义。
每一个时期都有属于这一时期特点的纪实影像艺术，所以这项作业对教学目标中的要求学生站在新的历史时期审视纪实影像艺术的教学要求起到支撑作用。
6.考核与成绩评定
6.1考核方式及成绩评定
考核方式与成绩评定一览表
考核方式
分值
成绩评定方法
作业
20%
两次作业，每次按10分计算
课堂表现
10%
笔记情况、课堂讨论、学习情况汇报、回答问题和考勤等方面
论文
70%
纪录片创作理念阐述
6.2考核评价的标准
本门课采用的论文的方式，按照教学大纲的要求重点考察学生纪录片基本理论内容的掌握以及如何用将理论内容应用于纪录片作品的拍摄中。
1.要求学生结合本学期所学《纪录片创作》的相关理论知识点，寻找周围发生的事件，策划确定主题，为拍摄的纪录片工作方案。
具体会涉及到纪录片筹拍、纪录片拍摄、纪录片剪辑的各个相关知识点。
本门课的试题既注重了基础知识的考察也有能力的检测，既遵循大纲又照顾了全体学生。
通过本次考试，既提高了学生的理论思维能力，也考察了学生纪录片创作的基本原理拍摄纪录片，以提高影视艺术的批评与鉴赏能力，为后续影视制作方向的课程打下坚实的理论基础。
所占比
重（%）
优秀（100＞x≥90）
良好（90＞x≥80）
中等（80＞x≥70）
及格（70＞x≥60）
不及格（x＜60）
20
文字流畅、结构设计合理，概念准确，论述清晰，有创新性。
文字流畅、结构设计较为合理、论述规范有较为鲜明且独到的观点。
论文具有完整的结构，论述基本规范，有正确的观点。
基本了解本课程的核心知识点，论文基本完整，观点不鲜明。
不了解论文的写作要求，基本概念混淆；
论文不具备现实意义，缺少个人观点。
40
理解准确，认识全面，分析深刻，结构清晰，专业词汇运用恰当，文辞优美，语言驾驭能力高。
思想敏锐。
理解较为准确，认识较为全面，分析较为深刻，结构比较清晰，专业词汇比较准确，语言通顺，无语法错误。
思想较敏锐。
理解基本准确，认识基本全面，分析有一定深度，结构基本清晰，专业词汇偶有不当，语言基本通顺，无明显语法错误。
理解不够准确，认识不全面，分析不够深刻，结构线索不清晰，缺少专业词汇或使用错误，语言运用不够通顺，有比较明显的语法错误。
理解错误，认识肤浅，缺乏必要的分析和阐释，结构混乱，缺少专业词汇或使用有明显错误，语言运用不通顺，词不达意。
能够围绕纪录片作品的主题思想及一两个方面的艺术特色（主要包括景别、光线、色彩、运动、特技、声音、剪辑等）进行分析，并分析透彻，合情合理；
结构严谨，文笔流畅；
有较强的影视艺术感悟能力。
能够围绕纪录片作品的主题思想及一两个方面的艺术特色（主要包括景别、光线、色彩、运动、特技、声音、剪辑等）进行分析，并分析较透彻；
结构较严谨，文笔通畅；
有一定的影视艺术感悟能力。
能够抓住纪录片作品的主题思想及艺术特色在一定程度上进行分析；
结构较严谨，文笔较通畅；
影视艺术感悟能力一般。
思想观点不明确；
抓不住作品主题与艺术特色；
结构不严谨，文笔不通畅；
影视艺术感悟能力差。
大纲撰写人：
刁姗姗张芳瑜
课程组负责人：
专业负责人：
郭弘
2018年8月
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