英语自考之外语教学法Word下载.docx
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语言学家应当描述人们实际使用的语言而不应该自己规定，应通过归纳法对材料进行分析。
b.Languagewasahabitofverbalbehavioristwhichconsistedofaseriesofstimuliandresponses.
语言只是一种习惯，它是由一系列的刺激与反应所组成。
c.Thespeechwastheprimaryandwritingwassecondary,
研究的对象是口语。
TransformationalGenerativeLinguistics转换生成语言学
1957,NoamChomsky’sbookSyntacticStructures
乔姆斯基的《句法结构》
语言学家应该研究说母语者的语言能力，而不是语言表达，从而建立一套规则。
演绎性的假设-验证法研究语言。
FunctionalLinguistics功能语言学
PrecursorBronislawMalinowski
马利偌夫斯基
Firth:
Themeaningoflinguisticitemsdependsonthecontextofsituation.
弗尔斯：
语言学的各个分支都与意义有关，而语言项目的意义又取决于语境。
Halliday:
Linguisticeventsshouldbeaccountedforatthreeprimarylevels:
substance,formandcontext.
韩礼德：
语言想象的解释要在实体、形式和语境这三个基本的层面上进行；
Hethoughtaparticularsituationtypeconsistsofthreedimensions:
theongoingsocialactivity,therolerelationshipinvolved,andthesymbolicorrhetoricalchanced.
（field,tenorandmode）
只有把语言当作社会体系内在意义的体现，语言才能得到合理的解释或描述。
TheoriesofPsychologyandSecondLanguageAcquisition心理学理论与第二语言习得理论
1.TheoriesofPsychology心理学理论
.Gestaltpsychology格式塔心理学
b.Psycholoanalysis精神分析
SigmundFreud:
thecontentsoftheunconsciousmindconsistofburiesmemoriesandinstinctivewishesandwillinfluencetheactivitiesoftheconsciousmind.
弗洛伊德：
无意识思想的内容包括深埋的记忆、模糊的渴望或某种驱使，这些都会影响有意识思想的活动。
c.Behaviorism行为主义
Watson:
d.Cognitivepsychology认知心理学
2.TheoriesofSecondLanguageAcquisition第二语言习得理论
a.Thehabit-formationtheory习惯形成说
b.Thehypothesisoflinguisticuniversal语言共性说
c.Theacculturationtheory文化认同说
d.Thediscoursetheory语言交际说
e.Themonitortheory自我监测说
Theacquisition-learninghypothesis习得与学习假设
Themonitorhypothesis自我监测假说
Thenaturalorderhypothesis自然次序假说
Theinputhypothesis输入假说
Theeffectivefilterhypothesis感情屏障假说
3.Thecognitivetheory认知说
a.Regardlearningasacognitiveprocess
b.Notions-automatcityandrestructuringarethemostimportantnotions
c.Modes-theprocessoflanguagecommunicationisakindofinformationprocessing.
d.Differentatages-languagelearningatthebeginningstageinvolvesmoreoftheprocessofautomatcitywhileattheadvancedstageininvolvesmoreoftheprocessofrestructuring.
AbriefhistoryofForeignLanguageTeaching外语教学简史
1.Thereformmovement（1882-1906）外语教学改革运动
Victor’spamphletLanguageTeachingMustStartAFresh
Theprincipleofthemovement:
theprimacyofspeech
theabsolutepriorityofanoralmethodintheclassroom
2.Modernlanguageteachingandresearch（1906-1940）现代语言教学与改革
HaroldPalmer-theOralMethod
3.Structurallanguageteaching（1940-1970）结构主义语言学
4.Communicativelanguageteaching（1970_）交际语言学
a.Communicativelanguageteaching交际语言学
b.Newtheoriesofsecondlanguageacquisition新的第二语言习得理论
c.Newmethodsoflanguageteaching新的语言教学法
d.Newapproachestolanguagesyllabus语言教学大纲的新思路
e.Explorationofthehumanrelations探索人际关系
Grammar-TranslationMethod语法翻译法
Theoryoflanguage
1.Thewrittenformissuperiortothespokenform.
重在书面语言，把词汇作为研究的起始点。
2.Thestudents’firstlanguageisthereferencesysteminthelearningofthetargetlanguage.
第一语言是习得目标语过程中的参照物。
Theoryoflearning
1.Grammaristhecoreoflanguage,languagematerialsarearrangedaccordingtothegrammarsystem.
教材内容根据语法体系来安排。
2.Themainactivitiesinclassroomareanalysis,explanationandtranslation.
主要教学活动是分析，解释和翻译。
3.Themajorpracticeistranslatingfromandintothetargetlanguage.
教学实践用目标语进行翻译。
4.Theteachingfocusisreadingandwriting.
阅读和写作是教学的重点。
5.Firstlanguageisthemainmediumofinstruction.
第一语言是教学中介语。
6.Thesentenceisthebasicunitoflanguageteachingandlearning.
句子是语言教学的基本单位。
7.Languageaccuracyisemphasized.
强调语言使用的正确性而非流利性。
Objectives
1.Toreadandtranslateitsliterature.
翻译文学作品。
2.Tounderstandthetargetlanguage,tohelpdeveloptheirminds,togainabetterunderstandingofthefirstlanguage.
为学生提供更好的智力训练，以帮助发展智力，更好地理解第一语言。
Techniques
1.Reading短文阅读。
所选材料要包括具体的语法规则和词汇。
2.Translation翻译。
先句子后短文。
3.Deductiveteachingofgrammar演绎法语法教学。
4.Analysisandcooperation分析和比较。
5.Memorization记忆。
记忆两种语言对应的词汇和语法规则。
6.Readingcomprehensionquestions阅读和理解问题。
7.Writtenwork书面作业。
Nov.26th,2008
TheDirectMethod直接法
1.Onlythetargetlanguageshouldbeusedinclass.
课堂教学只用目标进行教学。
2.Themeaningsshouldbecommunicated“directly”byassociatingspeechfromwithactions,objects,mine,gesturesandsituations.
利用动作、实物、表情、手势和情景来“直接”表达语言的意义。
3.Emphasizestheimportanceofspokenlanguage,thereforethatreadingandwritingshouldbetaughtafterspeaking.强调口语的重要性，先听说，后读写。
4.Believesinthenaturalprocessoflanguagelearningandintheinductiveteachingofgrammar.
通过语言学习的自然途径，用归纳法来教授语法。
1.Everylanguagehasitsownstructure.
每种语言都有自己独特的结构。
2.Spokenlanguagecomesbeforewrittenlanguage.
人类的口头语言先于书面文字。
3.Languageandthoughtarecloselylinked.
语言表达和对客观实际的认识有着密切的联系。
1.Foreignlanguagelearningisanalogoustofirstlanguageacquisition.
外语学习和母语习得是类同的。
2.Languageandthephysicalwordaredirectlyassociated.
语言与客观世界是直接联系的。
3.Learnersacquirerulesofgrammarinductively.
学生通过归纳法习得语法规则。
Mainfeatures
1.Studentslearntothinkinthetargetlanguage.
鼓励学生用外语思维。
2.Correctpronunciationisemphasized.
强调正确发音。
3.Thebasicunitoflanguageisthesentence.
语言的基本单位是句子。
1.Tofosterthestudents’abilitytocommunicateinthetargetlanguage.
培养学生用外语进行交际的能力。
2.Toenablethestudentstothinkinthetargetlanguage.
使学生能够用外语思维。
3.Totrainthefourskills.
训练听、说、读、写四项基本语言技能。
4.Toachievecorrectpronunciation
获得正确的发音。
Techniques
1.Directassociation直接联系。
2.Questionandanswerexercise问答训练。
3.Conversationspractice会话操练。
4.Errorcorrection纠正错误。
5.Dictation听写。
6.Inductiveteachingofgrammar用归纳法教授语法。
7.Listeningcomprehensiontasks听力理解训练。
8.Gradedcomposition分级作文。
Nov.28th,2008
Summaryandcomments
Advantage
1.Useofthetargetlanguageintheclassroom,formingthehabitofthinkinginthetargetlanguage.
课堂教学使用外语，形成外语思维的习惯。
2.Emphasisonlanguagepractice,achievinginusingthetargetlanguage.
强调语言实践，获得自主使用外语的能力。
3.Conformingtotheobjectivesofmodernlanguageteaching.
符合现代英语教学的目标。
4.Favorableatmosphereforlearning.
良好的外语学习氛围。
Disadvantage
1.Overemphasisthesimilaritiesbetweenfirstlanguageacquisitionandthesecondlanguagelearning.
过分强调习得母语与学习外语的相似性。
2.Students’lackofknowledgeofthetargetlanguagegrammar.
学生缺乏外语语法知识。
3.Verydemandingfornon-nativeteachers.
非常需要非本族语者做教师。
Nov.30th,2008
TheOralApproach口语法
It’sagrammar-basedmethodinwhichprinciplesofgrammaticalandlexicalgradationareusedandnewteachingpointspresentedandpracticedthroughmeaningfulsituation-basedactivities.
以语法为基础、词汇与语法按难易程度分层次教学，新的语言点通过有意义的情景活动得到展示与练习。
1.Languageisidentifiedwithspeech.
语言就是口头语言。
2.Thebasicelementsinalanguagearerule-governed.
语言的基本元素都遵循一定的规则。
3.Emphasisonthecloserelationshipbetweenthestructure,contextandsituation.
强调“语言结构”与“语境和情景”之间有密切的联系。
4.Primaryimportanceisattachedtomeaning,contextandsituation.
意义、语境与情景在语言使用中是非常重要的
1.Behavioristhabit-formationtheory.
行为主义的习惯形成理论。
2.Languagelearninginreallifediffersfromlanguagelearningintheclassroom.
自然环境中的语言学习不同与教室里进行的语言学习。
3.Classroomlanguageteachingshouldbefollownaturalisticprinciplesoflanguagelearning.
教室里的语言学习应遵循自然主义的语言学习原则。
4.Focusonthehabitformationofforeignlanguagespeechpatterns
重点是外语口语句型的习惯形成。
1.Languageteachingbeginswiththespokenlanguage.
语言教学从口语开始。
2.Thetargetlanguageisthelanguageoftheclassroom.
以目标语作为课堂的教学用语。
3.Commoncorewordsarecovered.
选词应包括普通常用词汇。
4.Newlanguageisintroducedandpracticedinsituations.
在情景中介绍新语言。
5.Simpleformsofgrammararetaughtbeforecomplexones,andinductively.
语法项目应按照从简单到复杂，用归纳法来讲解。
6.Readingandwritingareintroducedlater.
读和写的教学应在后期。
1.Getapracticalcommandofthefourbasicskillsoflanguage.
掌握四项基本的语言技能。
2.Obtainaccuracyinpronunciationandgrammar.
掌握准确的发音。
1.Newsentencepatternspresentedinsituations.用情景介绍新句型。
2.Drill-basedpractice.操练联系。
3.Guidedrepetitionandsubstitutionactivities.指导下的复述和替代联系。
4.Dictation,imitationandcontrolledoral-basedandwritingtask.听说、模仿和教师规定的以口语为基础的朗读和写作。
Advantage
1.Thefirstattempttoestablishtheoreticalprinciple。
第一个尝试建立理论原则的教学法。
2.Makingupsomeshortcomingofthedirectmethod,emphasisonthefunctionofsituation.
弥补了直接法的一些不足，强调情景的作用。
1.Notconcernedwithappropriatenessorrulesforuseinrealdiscourses.
不怎么关心语言的得体性，也不怎么关心真实话语中规则的使用。
2.Theapproachbeinglargelyagrammar-basedone.
口语教学法基本上是以语法为基础的方法。
Dec.2nd,2008
TheAudio-lingualMethod听说法
Itusesdialoguesasthemainformoflanguagepresentationanddrillsasthemaintrainingtechniques.
把对话作为介绍语言的主要形式，句型操练作为主要的训练方法。
Mothertongueisdiscouragedintheclassroom.
课堂教学不使用母语。
Theoryof
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