2019年人教版部编本小学六年级上册语文《江南春》教学设计Word文件下载.docx
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教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.背诵古诗,分享诗词积累。
过渡:
上节课,我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,同学们都会背了吗?
(指名背诵。
)上节课,我还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?
可以是描写黄河的诗词,也可以是刘禹
锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。
(学生分享积累的诗词。
)
2.自然导入新课。
上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势,那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课,我们将学习的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首《江南春》。
二、学习古诗,掌握方法
1.揭示诗题,简介作者。
(1)教师板书诗题:
江南春,学生讨论题意。
(江南的春天。
(2)简介作者。
杜牧(803—853)唐代诗人,字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,以七绝最为出色。
杜牧与李商隐齐名,世称“小李杜”。
2.出示江南春天的美景图,让学生用学过的词语描绘看到的图片。
(学生自由发言,说出词语。
春天是美好的,是生机勃勃的,如果让大家只用几个词语来描绘春天,大家肯定会觉得不够全面、不够客观。
那么,诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?
请大家自由诵读全诗,感受诗中的春景。
3.初读感知,读出诗味。
(1)教师出示朗读要求:
读准字音,读通诗句。
(2)学生自由诵读研讨,教师巡视,并相机指导。
谁来给大家读一读这首诗?
看看能不能做到读准字音,且读出感情。
(3)检查学习效果。
①指名分行朗读,相机正音,直到读正确为止。
②指名读全诗,进行比较评价。
在读中体会如何把诗读出节奏来。
(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。
4.再读古诗,明意悟情。
这首诗如果要读得更有意味,我们还必须了解诗歌的意思。
大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?
(学生讨论:
抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。
)同学们的方法都很棒,请大家借助工具书读通读懂全诗。
实在有不懂的地方可以做上标注。
(1)学生自由朗读全诗,勾画诗中描写的景物,标注难点。
(2)四人一组,交流学习。
学习前两句诗——晴景,写今。
①交流对词语的理解,集体订正。
[千里]这里的“千里”并不是真的有千里,而是虚指,指的是辽阔的江南地区。
[绿映红]绿叶映着红花,这里用颜色指代景物,给人丰富的联想。
如绿叶衬红花,桃红映柳绿。
[水村山郭]傍水而居的小村,依山而建的城。
[酒旗风]酒旗迎风招展。
②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。
明确:
听觉——莺啼视觉——绿,红,水村,山郭,酒旗触觉——风
③用自己的话说说这两句诗描写的景色。
(辽阔的江南,到处是黄莺婉转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬;
在临水的村庄,依山的城郭,到处都有迎风招展的酒旗。
④这两句诗描绘的春景有什么特点?
(明媚、有声有色、充满生机。
)学习后两句诗——雨景,怀古。
①体会情感基调:
这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?
教师及时补充背景知识:
南朝 公元420年至589年,是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我
国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。
这一时期,当权者曾大兴建设寺庙,祈求神明保佑。
由于耗费了大量的人力物力,让百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期,国家渐渐衰落,战乱不断,民不聊生。
而当朝的统治者却仿效南朝,大建佛寺,想祈求神灵保佑,永保江山稳固。
交流后明确:
这两句诗的情感基调不是愉悦的,而是伤感的、担忧的。
诗人在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对国家命运深深的忧虑。
借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。
②理解背景知识后,再读这两句诗,感悟诗人的担忧。
示例:
诗人可能在想:
希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的,南朝修了那么多寺庙都灭亡了,物是人非,我们的国家竟然还在仿效这种做法,这不仅不会巩固国家的统治,相反,会加速国家的灭亡啊!
③引导学生带着感情重读全诗。
同学们,你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?
自己先试试。
(再指名读。
5.熟读成诵,吟出诗韵。
在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷,寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。
学到这里,你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?
就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧!
(1)播放视频。
(欣赏谱曲的《江南春》。
提示:
古代的许多诗歌都可以用来谱成曲,这样也方便了传播。
吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法,大家可以跟着一起哼一哼,唱一唱。
(2)再读诗歌,背诵诗歌,读出江南春日的美好和作者的忧伤。