《鹿角和鹿腿》优秀教案文档格式.docx

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还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；

美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：

前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；

最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。

文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。

　　设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。

由于三年级

　　学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。

既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。

　　教学准备：

自制课件教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？

喜欢它吗？

你觉得这是一只怎样的鹿？

学生交流。

　　2、老师还为大家请来了谁来说说在你心中狮子是怎样的？

　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？

就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　设计意图：

形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？

进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。

　　请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精美别致抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？

谁愿意当小老师？

　　3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。

　　但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。

指名说。

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

欣赏的话：

　　“咦，这是我吗？

”

　　“啊！

我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

”他为什么欣赏自己的角？

你从什么地方看出角很美丽？

你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！

下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！

指名读。

　　小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？

小鹿怎样抱怨的？

抱怨的话：

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！

”意思就是说：

你看，小鹿们都在抱怨呢？

谁来抱怨一下

　　3、引读2—4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？

老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

”师：

漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：

你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏生：

我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象

　　两束美丽的珊瑚！

但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道生：

设计意图：

记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：

　　“应

　　尊重学生在阅读过程中的独特体验。

”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的’个性。

同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。

这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

　　四、研读狮口逃生

　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？

　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

我们再来体验一下。

三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。

视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

　　3、师范读，再次创设情境。

　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？

那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。

闭上眼睛：

正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

　　4、谁来说说你看到了什么？

情绪怎样样？

你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

　　5、这叫有惊无险。

大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！

”；

读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！

”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　6、咱们一次比一次体会得好。

下面我们再读的时候，要求提高了。

　　“好险啊！

”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：

好险啊！

老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　7、师总结：

我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。

学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。

几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。

适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。

在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

　　五、领悟道理、拓展延伸

　　1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？

你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！

他叹了口气，说生：

　　“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　2、是啊！

角虽然，但是却差点儿让他送命腿虽然，但是却使他狮口逃生于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？