初三课文捕蛇者说教案Word格式文档下载.docx
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学习过程:
第一课时
1.导入:
背景介绍:
唐玄宗天宝中期起,战争仍频,安史之乱、对吐蕃的
战争、朱沎(cǐ)叛乱等祸乱接连发生,全国税户比唐玄宗早期减少四分之三,而兵员却增加三分之一。
朝廷随意增设税收官,多立名目,旧税加新税,无休无止,民不堪命。
人民在重赋逼迫下逃往他乡,但悍吏仍不放过,“有流亡则摊出(由存留户共同负担),已重者愈重”。
在这种情况下,当时却有一种职业可以免其赋税,到底是什么职业呢?
他们又过着怎样的生活呢?
让我们一起走进捕蛇者的世界。
2.解题释疑:
“说”是古代的一种文体,跟现在的杂文大体近似,其内容大多是一事一议,常具有以小见大的特点,行文较为自由灵活。
“说以感动为先”
(李善),文中蕴含着感情,这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
3.梳理字词:
朗读课文,请学生口译课文,教师补充注释,并归纳重要字词。
可分为三类归纳:
(1)词类活用:
如:
动词作名词:
殚其地之出(出产的粮食),竭其庐之入(收
入的财物)名词作状语:
岁赋其二(每年)
(2)古今异义:
病:
古义(困苦不堪)今义(疾病)
(3)一字多义:
食:
谨食之(喂养)退而甘食其土之有(吃)
(教师举例,请学生补充归纳)
4.小结设疑:
(1)用精练的语言概括文章内容。
(2)思考:
文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。
第二课时
1.复习巩固:
将准备的字词测验发给学生,进行复习巩固。
2.问题研讨:
形式一:
学生针对文章的内容、写法、感情深入探究,提出问题
并在小组内解决。
形式二:
教师进行指导性地提问,带领学生逐步解读课文,并给
学生留下一定的思考空间。
问题集锦:
①永州之蛇“异”在何处?
永之人为何争奔走焉?
②蒋氏三代命运悲惨,令人同情,你认为他哭诉时想让作者帮助他吗?
为什么?
③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”,你能用一个成语来概括吗?
造成这种现象的原因是什么?
④蒋氏捕蛇九死一生,却不以捕蛇为苦,反而自得其乐,造成这种反常心理的根本原因是什么?
⑤作者引用孔子的语言有什么用意?
⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢?
⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”,我们应该如何看待?
3.写法探讨:
本文写作上有两个突出特点:
①衬托。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到”赋敛之毒有甚是蛇者”。
②对比。
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比,触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
包括:
生存情况之对比,生活状况之对比,危险次数之对比,死亡时间之对比等。
4.质疑之声:
柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文
章,有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼,但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为,对朝廷之不满更多的是一种私心,你如何看待?
(可结合其经历及当时社会背景来谈)
5.归纳总结:
本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述,深刻揭露了封建统治者残暴的罪行,表现了作者对劳动人民的深切同情。
6.课后思考:
若你就是那位考察民情的官吏,你会如何解决这个问题?
请发挥想象力,为本文续写一段文字。