社戏的教学方案文档格式.docx

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再点明疑为仙境的缘由：

戏台模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。

接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到台上显出人物来，也看到近台的河里有一望乌黑的船篷。

　　2.善于抓住事物的特征。

从远处看戏台，因为模糊，所以疑为仙境。

因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见红红绿绿的动。

　　后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时回望戏台，也抓住了它的特征：

因为远而又在灯火光中，所以又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

同14节的疑为仙境遥相呼应。

　　可将上述内容列成下表：

对戏台的描写学生齐读第14节，体会写景的好处。

　　（八）第17节到第21节，写他们都挤在船头上看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连那老旦将手一抬都看得清清楚楚。

这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。

请找出有关语句，并用线划出来：

如看见台上正打仗、咿咿呀呀的唱、谁肯显本领给白地看呢、我最愿意看的是跳老虎、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，双喜他们却就破口喃喃的骂等。

　　三课堂练习。

（一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉？

为什么？

（1）我们立刻（一哄的）出了门。

（2）赵庄便（真）在眼前了。

　　［参考答案］括号里的字都不能去掉。

（1）中的一哄，不是一个人，而是一群人。

表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。

（2）中的到赵庄看戏是我盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，我的心情是无比喜悦的。

这个真字用得十分传神。

（二）指出下列两句中终于一词的词类，并说明用法。

（1）然而老旦终于出台了。

（2）双喜终于熬不住了。

　　［参考答案］终于是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。

　　第四课时教学要点：

指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。

　　教学过程：

一检查作业。

（2）指名试背第10──13段课文。

　　二指导学习课文。

（一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？

指名朗读第32节和第34──38段，体会六一公公的语言特色。

　　明确：

课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来

　　表现他纯朴、爽朗的性格。

他的第一句话并不责问孩子们偷豆之事，只是可惜于踏坏了不少，说明他珍视劳动果实。

第二句话：

请客？

──这是应该的。

更充分地表现了他的性格。

至于以后送豆给我吃，也说明了这一点。

　　（要求学生在以上有关语句下划线）

（二）指名朗读最后两个自然段。

读后提问：

同样是六一公公的豆；

为什么当天的豆没有昨夜的豆好？

为什么说我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏？

同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了我与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。

　　这两句话是用豆陪衬社戏。

其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。

　　（三）

　　《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？

　　《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写

　　看戏的内容并不多。

用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是乐土）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。

这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。

课文的主题就是：

　　通过我与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。

　　正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。

由此我们可以得出结论：

　　主题是文章的灵魂，是统率材料的；

材料是为表达主题服务的。

　　（四）我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：

　　《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。

　　《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。

但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；

一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。

鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。

二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个早字。

这两件事作者舍而不取。

请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。

　　《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了我与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。

相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：

主题是文章的灵魂，是统率材料的：

材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。

　　（五）关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：

用词造句准确、鲜明、生动；

情景结合，借景抒情；

结合语言和行动、确切地反映了儿童的心理活动。

这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。

（一）解释下面加点的词：

诚然（实在）潺潺（流水声）弥散（满、遍）渴睡（迫切地希望）纠葛（纠缠不清的事情）皎洁（洁白）

（二）用下列单音词组成同义双音词：

倘（若）伴（侣）邀（请）

　　（舟）楫懈（怠）

　　（三）把下列书面语言改成口头言：

大抵（大概）不惮（不怕）伊（他、她）委实（确实）惹眼（显眼）漂渺（隐隐约约）四布置作业：

写一篇短文，题目是《童年趣事》要求

（1）以记事为主，但一

　　定要把与事有关的人写好；

（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体

　　（3）要扣住童年趣事中的趣字充分反映出儿童的心理特征。