六年级综合实践课教案.docx

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六年级综合实践课教案

教学目标：

1、坚持音形义结合的原则，学习本课“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”“留”9个生字。

借助插图，联系上下文和生活实际理解“粗糙”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中小动物的对话。

3、学着发现别人身上的优点，体会称赞带来的快乐。

教学过程　：

师：

听说二

（2）的小朋友很能干，会背许多的古诗。

哪为小朋友来背一首古诗给大家欣赏欣赏。

生1：

背“静夜思”。

生2：

背“山行”。

生3：

背“赠刘景文”。

师：

我发现二

（2）班的小朋友既聪明又能干，不仅会背古诗，还能做许多别的事情。

你能夸夸你身边的好朋友能干什么吗？

生1：

我们班的周佳贝上课发言很积极。

生2：

我们班的方容亿字写得很漂亮。

生3：

我们班的黄嘉峻图画画得很漂亮。

师：

小朋友们说得真好。

今天我们就来学习一篇和夸奖有关的课文。

“称赞”谁来读读课题。

生：

读课题。

师：

后鼻音读好，平舌音读标准。

生：

学生一起再读课题。

师：

你能为“称赞”找个好朋友吗？

生1:

表扬

生2：

夸奖

生3：

称赞。

师：

板书三个词语。

师：

这些词语都是称赞的好朋友。

师：

现在，请小朋友们打开书本85页，在读课文之前，听老师提2个要求：

（1）如果遇到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。

（2）如果遇到难读的句子就多读几遍。

听明白了吗？

自己自由的读课文吧！

生：

自由读课文。

师：

你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？

生：

刺猬称赞小獾，小獾也称赞了刺猬。

师：

（出示词语）刺猬小獾（请与它们打声招呼）

生1：

你好，小刺猬。

生2：

你好，小獾。

师：

“刺”读平舌音。

猬读轻声，就更亲切了。

生：

小刺猬。

生：

分析字形。

师：

看这两个字，你发现它们字形上有什么相同的地方？

生：

它们的偏旁相同，都是反犬旁。

师：

你发现反犬旁的字都和什么有关？

生：

和小动物有关。

师：

（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：

圆滚滚的，浑身长满了尖尖的小刺，可爱极了！

而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：

两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。

喜欢他俩吗？

让我们和小动物再打声招呼吧！

生1：

你好，小刺猬。

生2：

你好，小獾。

师：

刺猬和小獾是怎么称赞他们的朋友的？

你来读读句子。

生：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好。

”

“你的苹果香极了，我从来没见过这么香的苹果。

”

师：

出示生字“板凳”。

生：

拼读。

师：

要读好这个词，要提醒大家什么？

生：

读好后鼻音。

师：

再指名读。

生：

识记“板”“凳”。

师：

哪位小朋友说说自己记生字的好办法。

师：

我们学习字宝宝时可以用加一加、换一换的办法。

师：

看着凳字的字形很复杂，仔细看，就会发现其实很好记，说说你是怎么记住它的？

生：

用加一加的办法：

上面一个“登”，下面一个“几”，这个“几”字真像一个小板凳。

师：

现在我们把这个词语放到句子中去，你再来读读。

生：

指个别学生读句子。

师：

你称赞过别人吗？

称赞别人的语气应该是怎样的？

生1：

高兴。

生2：

真诚。

师：

对呀，称赞别人的语气应该是真诚的，热情的，请你们也试着读一读。

生：

再请个别学生读。

师：

小獾得到了小刺猬的称赞，说它的板凳一个比一个好，让我们读读课文第1——4自然段，看看课文中告诉我们小獾的板凳做得怎样？

生：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

师：

出示词语：

粗糙

生：

读粗糙

师：

正音，要读好平舌音。

生：

再读并识记字形。

师：

仔细观察，发现了什么？

生：

米字旁。

师：

怎么记它？

生：

加一加的办法。

师：

我们的汉字大部分是形声字，都由偏旁和部件组成，所以用加一加、换一换等方法能帮助我们认识很多的生字呢！

师：

粗糙的本来意思是和米有关的，粗粗的米，糙糙的米。

师：

现在粗糙的意思是什么呢？

（师准备一块木板让学生摸。

）

生：

表面不光滑的。

师：

粗糙的小板凳仅仅是指表面不光滑吗？

（电脑出示三个小板凳图片）

师：

粗糙的小板凳还指怎样的板凳？

生：

不好看的板凳。

师：

板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。

生：

学习“但”

师：

板凳虽然做得很粗糙，但是有了小刺猬的称赞，到了傍晚，我们的小獾都学会做椅子了。

师：

听，小獾是怎么感谢小刺猬的？

生：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点心意，收下吧。

师：

做椅子和做板凳，哪个更难些？

为什么？

小獾的进步多大啊！

你是小獾，这时你心情怎样？

生1：

高兴。

生2：

自豪。

师：

特别从哪里读出小獾的高兴、自豪。

生：

有感情朗读“瞧，我已经会做椅子了。

”

师：

正是有了小刺猬的鼓励，才使小獾从泄气到自信。

让我们来当当小獾，向小刺猬说——

生：

再读句子。

师：

称赞的作用多神奇啊，小刺猬的称赞让小獾找到了自信。

我们需要别人的称赞，也应该去发现别人身上的优点，学会去称赞别人。

让我们来读读这首儿歌：

生：

齐读，

刺猬和小獾，相互来称赞，

你的板凳好，我的苹果甜。

称赞的力量真神奇，

瞧瞧小獾多能干，

不但会做小板凳，

还学会了做椅子。

困难面前不泄气，

把信心留给自己。

生：

自由读，指名读，齐读。

师：

读得真不错，现在我们来写写今天学的两个生字。

师：

出示“板椅”，学生观察，说说发现了什么？

生：

读贴、交流。

师：

板书“板”，木字旁笔画少，就写得窄一点，“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳，结构摆正了，在田字格中的位置也正了，所以每写一个字，我们都要注意发现它的关键笔画并写好它。

生：

写字。

生：

作业展示。

师：

谁来当小评委，来点评一下。

生：

他的字写得很好。

但位置不均。

师：

字的总体是左小右大，再仔细观察，书写“板”的右边需要注意什么？

生：

第一笔和第二笔都是撇。

师：

这两个撇一样吗？

生：

“又”字瘦瘦的，与撇相接。

师：

说得真好。

“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳，结构摆正了，在田字格中的位置也正了，所以每写一个字，我们都要注意发现它的关键笔画并写好它。

生：

再写“板和凳“。

师：

这节课我们小朋友学习很认真，不仅课文读得好，字也写得很漂亮。

下节课我们再来学习《称赞》。

黄红莲整理

称赞

执教：

西湖区学军小学姚国娟

整理：

建德市实验小学戴飞琴

教学目标：

1.学习本课“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”9个生字，理解“粗糙”“一个比一个好”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中小动物的对话。

3.学着发现别人身上的优点，体会称赞带来的快乐。

教学过程：

一、直接揭题，感知“故事”。

1.直接揭题，读题，解题。

师：

今天我们到那么大的会场来上课？

为什么单单选我们二

（1）班的小朋友？

生：

因为我们班表现好。

师：

是啊，那我们班的小朋友具体好在哪儿呢？

谁来说说？

生：

我们班的某某同学守纪律。

师：

我发现我们班的小朋友很善于称赞别人。

今天我们就来学习一个和称赞有关的课文。

你知道哪些词语和称赞意思差不多。

生1:

表扬

生2：

夸奖

生3：

称赞。

师板书三个词语。

师：

这些词语都是称赞的好朋友。

谁来读读课题。

一学生读课题，（后鼻音读好，平舌音读标准）学生一起读课题。

2.一读故事，谁称赞谁？

师：

课文中是谁称赞谁？

请你来读读课文。

学生自由读课文。

师：

老师看到有的小朋友已经读了第二遍了，通过刚才的朗读，你知道谁称赞了

谁？

生1：

是小刺猬称赞了小獾。

生2：

是小刺猬称赞了小獾。

师：

还有谁来补充？

生2：

小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。

师：

你这一补充，就更完整了，谁来跟这两个朋友打招呼。

生1：

小刺猬。

师：

猬读轻声，就更亲切了。

生再读小刺猬。

生2：

小獾。

师：

我们一起亲切地跟它们打招呼。

学生齐读。

师：

看看“獾、猬”这两个字，你发现什么？

生：

都有反犬旁。

师：

反犬旁的字都和小动物有关，和小动物再打声招呼吧！

生：

你好，小刺猬。

生2：

你好，小獾

3.二读故事：

他们在互相称赞什么？

师：

他们在互相称赞什么？

默读课文，划一划。

学生默读，划句子。

师：

我请离我最近的小朋友来读一读找到的句子。

生：

你真能干，小板凳做的一个比一个好！

生：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

师：

都是这两句么？

小朋友真能干，自己读一读，争取读得一字不错。

师：

谁再来读一读小刺猬的话。

生：

读“你真能干，小板凳做的一个比一个好！

”

师：

你读的真好！

谁也能读得和他一样正确。

生：

读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

师：

你读得让我感觉板凳一个比一个好。

谁来读一读小獾的话。

生：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

师：

哇，你的称赞真不错啊。

小刺猬在称赞小獾什么？

生：

小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个好做的好！

师：

小獾称赞小刺猬什么？

生：

称赞它苹果香极了。

师：

读一读句子。

一起读一读他们互相称赞的句子。

师：

简单明白地说说小刺猬和小獾到底在称赞什么？

生：

小刺猬称赞小獾小板凳做的一个比一个好。

小獾称赞小刺猬苹果香极了。

师：

你说的很清楚了，我们像他这样自由说一说，同桌说一说。

二、细读1-4自然段，走进“称赞”。

1.小獾的小板凳是怎么样的？

师：

小獾的小板凳是怎么样的？

自由读课文1至4小节，找一找。

生：

有点粗糙的。

师：

你真会学习，板凳做得很粗糙，谁来读一读？

出示句子：

板凳做得很粗糙。

生读得不太通顺。

师：

我觉得你读得很努力。

我们先来读一读这个词“粗糙”

开火车读。

再仔细观察，你发现了什么？

师：

他们都是平舌音，而且还都有……

生：

米字旁。

师：

粗糙的本来意思是和米有关的，粗粗的米，糙糙的米。

师：

想象一下，粗糙的小板凳是什么样子的？

生：

是歪歪扭扭的。

师：

不太像样子。

生：

是凹凸不平的。

师：

这个词用得好。

生：

摸起来不平整的。

生：

摸起来刺手。

师：

像你们说的这样凹凸不平、不平整的就叫粗糙。

而且小獾的板凳做得“很”粗糙。

谁再来读一读这句话。

生：

板凳做得很粗糙。

师：

再来。

生：

板凳做得很粗糙。

2.这样粗糙的板凳，小獾值得称赞吗？

师：

这样粗糙的小板凳，为什么还称赞它呢？

请你自己到课文中去读读，划一划。

老师带小獾的头饰。

师：

现在我就是小獾，你们就是小刺猬。

小刺猬们好。

生齐：

小獾好。

师：

我的板凳做得很粗糙，你为什么还称赞我？

生读找到的句子：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

老师点红句子“板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

”

师：

你能想一下我是怎么认真做的？

生1：

很专心。

生2：

额头布满汗珠也不休息。

生3：

再累也不管。

生4：

很卖力的。

生5：

很投入的。

师：

你能读读这个句子来夸夸我么？

生1：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

师：

谁再来夸夸。

生2：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

师：

一起来夸夸。

生齐读：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

师：

还有其它理由吗？

生：

虽然做得很粗糙，但很投入，而且一个比一个做得好。

师点红句子“小板凳一个比一个做得好。

”谁看到我的板凳一个比一个做得好？

生：

第一个做得很粗糙，第二个做得有点好，第三个做提很像样。

生：

第一个凹凸不平，有洞洞的，第二个有进步，洞少了。

第三个洞没了。

师：

我把凳子带来了，课件显示三只小板凳，你看到了什么？

生：

第一个有裂缝的，第二个裂缝小了，第三个平平整整了。

一个比一个有进步。

师：

你刚才用“一个比一个有进步”来夸我。

谁再来读句子来夸夸我呀！

生1读句子：

板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

师：

谁再来夸夸。

生2读句子：

小板凳做得一个比一个做得好！

师：

你们这样夸我，是不是随随便便说说的么？

生齐：

不是

师：

你从书中找到答案了吗？

生：

拿起板凳仔细地看了看。

师点红句子，“拿起板凳仔细地看了看”。

再来读一读。

生：

拿起板凳仔细地看了看。

师：

原来你不是随便夸夸的啊。

我们来演一演。

3.谁来扮演小刺猬来夸夸小獾？

师：

我们把句子连起来，演一演。

男同学演小獾，女同学演小刺猬，同桌试试。

学生同桌演一演。

师：

哪对同桌来演一演。

跟小刺猬打招呼。

我做旁白。

你们注意观察，他们演得好吗？

师读旁白。

学生戴头饰表演。

女生拿起板凳仔细看看，说：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

男生：

真的吗？

我真高兴。

师：

说说他们表演得好吗？

谁来称赞他们？

生1:

小獾演得更好。

生2：

他们表演得都很好，小刺猬还仔细看了看。

师：

小獾到现在还很高兴，为什么啊？

师采访演小獾的同学。

生：

因为她诚恳地称赞了我，我很高兴。

师：

我们一起来演一演，配音乐，能干的小朋友可以加上动作。

师读旁白，学生一起表演。

师：

到傍晚啊，我们的小獾已经会做椅子了，椅子和板凳有什么不一样？

生：

椅子有靠靠的东西，板凳没有。

师：

凳有个几字底就像板凳的腿。

师：

那小刺猬是怎么表达感谢之情？

生举手。

师：

已经有小朋友知道了啊，我们下节课再来学习，我们先来读一读这节课学习的生词。

小刺猬来采果子喽！

三、巩固字词，指导书写。

1.生字复习：

小刺猬采果子。

词语放在果子中。

开火车读一读。

师：

什么是傍晚？

生：

就是太阳落山的时候。

2.指导写字。

师：

还有两个果子：

出示“板椅”，你发现了什么？

生：

它们都是木子旁的字。

生：

都是左右结构的。

生：

“椅”的“奇”要写的高一点，“板”的“反”要写下来点。

师：

你的发现很重要，来看老师写一写。

老师板书“板”木字旁笔画少，就写得窄一点，“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳。

师：

小朋友我们也来写两个，争取一个比一个写得好。

生写字。

学生作业展示。

师：

我们一起来看一下，看看他们写得怎么样啊？

看看金泽小朋友的。

你觉得他写得怎么样？

生：

他写得非常好

生：

他写得很有笔锋。

生：

他写得有点歪了。

师：

你给他提了个意见。

板字写得怎样？

生：

他写得很有笔锋，但捺太长了。

师：

你又夸他，又给他提意见。

他真的一个比一个写得好。

再来看另一个小朋友。

生：

第一个“板”写得比第二个好。

生：

“板”的撇写得不太好。

师：

老师说了，板的笔画少，应该写的扁一点。

这节课我们小朋友学习很认真，不仅课文读得好，字也写得很漂亮。

下节课我们再来学习《称赞》。

下课。

板书：

称赞表扬

板凳

做得很认真

夸奖

小刺猬、小獾图片

赞美

椅一个比一个好