绝品教学设计汇总.docx
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绝品教学设计汇总
《绝品》教学设计
第一课时
二、赏析课文
1．提问：
在这篇文章中你发现了那些“绝品”？
明确：
①物质方面,唐代古画是绝品 ②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。
④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。
论其装裱，更是绝品。
板书：
绝品 唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义
2．提问：
文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。
例如“常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
”与小说下文中的那些细节相呼应？
明确：
一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。
3．提问：
刘三爷与常先生的友谊可以用哪两“善”来概括？
彼此间的“信”是怎样表现的？
明确：
（教师范读第五段）两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。
一个善饮，一个善谈。
彼此间的信表现在“三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。
”
板书：
小信
4．提问：
马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？
你怎样看待这一人物的性格？
明确：
故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。
“三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。
皆货真价实。
如此几回，马氏也就不再疑。
”从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，“皆货真价实”五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。
由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。
板书：
马氏 多疑 有心计（烘托作用的人物）
5．提问：
小说中是如何评述那幅唐代古画的？
是如何侧面描写它的价值的？
常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？
明确：
作者运用简单的话语“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
”交代了画的价值。
侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。
“常先生携一布包，来到三爷家中。
三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。
打开，那纸已泛深黄。
但托裱一新。
”
常先生的嘱咐意味深长。
其一，“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
其二，“三爷啊，关于此画。
我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。
”信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。
此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。
环环紧扣引人入胜。
板书：
无价之宝---唐代古画（侧面描写）
小结：
在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。
学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。
三、作业：
1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》
2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。
附：
板书设计
唐代古画 友谊
绝品爱国义举 民族道义
绝 品 谈歌
人物：
马氏 多疑 有心计（烘托作用的人物）
第二课时
一、课文探究
请同学们把第一部分（小说开端部分）的课文内容概括复述一遍。
重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。
（一）师生共同探究小说发展部分的内容。
1．常先生遭受怎样的变故？
刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征？
明确：
变故是：
“ 第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。
”
三爷表现：
①“三爷惊了脸，半晌说不出话来。
”②“三爷听过，无动于衷。
”③“三爷登时沉下脸：
‘不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。
千虑一失，或许常先生走了眼。
即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。
不可怪他。
’”
性格特点：
这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。
对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。
尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。
马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。
起到了良好的衬托作用。
如：
①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。
②马氏忍不住心疼地骂起来：
“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。
”
性格特点：
作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。
足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。
板书：
马氏 精明泼辣
刘三爷 憨厚老实
2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？
明确：
在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。
在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。
以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。
板书：
刘三爷 坚定信义
3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？
明确：
冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。
这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。
冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。
也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。
冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。
把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。
板书：
常先生 捐躯赴国难
刘三爷 大度、雅量
4.刘三爷彻夜赏字画“入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。
看久了，就含了泪，叹一声。
直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。
”仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？
明确：
这一节中“独”字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。
（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。
1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？
体会这样安排材料的好处。
明确：
①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。
②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。
③三爷也就病倒在了床上。
这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。
2．马氏为什么要卖字画？
这样写有何深意？
明确：
“家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。
”
这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。
3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？
刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？
明确：
宝中之宝：
我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。
此画装裱实为绝技，天下一流。
论其装裱，更是绝品。
（印证了常先生品格的光明磊落。
）
赠画原因：
“不敢。
祖上有训，饿死不卖收藏。
” “我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。
）
板书：
常先生 忠义可信
刘三爷 重信义守诺言 重义轻财 爱国
4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？
明确：
作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，“雪，哑哑地落着。
四野一时无声。
”以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。
板书：
刘三爷义满乾坤、义薄云天
二、小结
《绝品》一文是作者“绝”字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。
对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。
为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇“绝”字头小说。
四、作业
1．完成“研讨与练习”各题。
尤其是第二题。
2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》
板书：
马氏 精明泼辣
常先生 捐躯赴国难 忠义可信
刘三爷 憨厚老实 坚定信义 大度、雅量
重信义守诺言 重义轻财 爱国义满乾坤 义薄云天
作者：
王帮阁
老师：
（出示ppt）咱们看这样一位作家，他出生在河北保定，我们从这幅图上看，他善书，另外还善画，他更善于的是写作。
他能同时写四部小说，但是给出版社的时候，就交了五部，有一部是现写出来的。
这绝不绝？
学生：
绝
老师：
这是一绝，作为作家都是少见的。
当今有些文学研究者要把他归到哪个流派去。
同学们想想看，这样高产的作家归到哪个流派比较合适？
实在没法归了，用了一个现在的最现代的词——动车派，这就把他归属到动车派。
这个人为人也特别豪爽，他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候，他给自己准备了一张小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。
为什么呢？
他是这样说的：
下级向我汇报工作的时候，他站着，我向上级汇报工作的时候，我站着。
所以绝不用要多余的东西。
大家看他的工作作风，绝么？
学生：
绝
老师：
但是作为作家，他更有一个重大的责任感。
他说：
他要在有生之年，写出绝字头的，以及含“绝”的内容的系列小说，以家乡燕赵大地为背景，写出那些豪情的道义，写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。
这就是他伟大的理想，这个理想绝么？
学生：
绝
老师：
是独一无二的，绝妙的理想，是吧？
学生：
是
老师：
好，那我们大家来读读这一段话，认识作家谭占同。
他就是河北省作协副主席——谈歌，他的真名叫谭占同。
来咱们大家一起来读（师生共读，PPT内容）他说：
“如果说作家少一点精英意识，少一点上帝的感受，少一点游戏的姿态，少一点伟大的作派，多一点公民的意识，多一点老百姓的感觉，事情就好办多了。
”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”，而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。
老师：
那个字念“bèi”,相逆为“悖”。
刚才让大家放松一下。
老师：
我前面问了一些同学，我说你们预习了么？
大家都预习了。
预习过了，那我们看，在谈歌的作品中，怎样体现他这样精神的呢？
这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢？
请放下手中的《完全解读》，要相信自己的智慧。
通过你的预习，你看看作者所说的这些体现了哪种精神？
学生：
豪放，重情重义
老师：
他所体现的那种精神，从他强调的看，一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”，第二个是“见利忘义、一切向钱看”。
你看看体现了哪种精神？
学生：
他表现了他英勇献身的精神
老师：
你从预习中从哪感受他英勇献身，从哪个人物身上体现了英勇献身的精神？
学生：
常先生
老师：
好，常先生的党派就是是中国国民党的前身。
他的作品中能够体现他的精神，反映他的创作的精神实质。
我们这节课就来学习他的《绝品》。
通过大家预习，这个“绝”字是什么意思呢？
学生：
独一无二的，没有人赶得上
老师：
（随手拿起学生的教辅资料）你查字典了么？
你用的是这种浏览，其实我更希望大家用的是工具书。
（面向全体学生）还有没有？
带字典的来，我们查查字典应该相信我们自己的发现。
哪位同学给大家读一读？
学生：
绝有四种意思。
一个是断，例如绝望。
第二个是尽，穷尽，气绝。
第三个是极，极端的，绝妙。
第四个是副词。
老师：
要你选的话，你觉得哪个词最适合？
学生：
第三个，极，极端的。
老师：
极端的作品么？
学生：
那，绝妙？
老师：
大家来看应该选哪一个？
学生：
绝妙的
老师：
显然应该是绝妙的。
我们看，这类书（教辅书）有的时候，它编辑的并不负责任，别因为它耽误我们自己的学习。
请大家动手查工具书，相信我们自己。
我是查了两本古汉语字典，这样解释的，来看：
（PPT展示）
绝：
①极限，不能错过的。
绝妙，高超②独一无二的，绝妙的
第一个解释是友谊出版公司的，这个我通常作为参考。
第二个解释是商务出版公司的，我通常以这个的为准，但两者都可以互现。
大家判断一下，两种解释的话，根据文意你选哪个呢？
学生：
第二个，请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。
（学生读文）
老师：
我们从文章内容看，你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里？
这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式？
这是第一个问题。
那第二个问题，大家看看，作者通过几位人物描写给我们展开故事情节的？
从你的审美视角看，哪个人物刻画的最为生动？
为什么？
现在请大家自由的朗读课文，来完成这样两个问题。
老师：
这个同学习惯特别好，边读边画，把发现的问题写在边上。
大家应该养成这样的习惯，把发现的问题和存在的疑问写在边上。
我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书，是他有一家之言，可能说的很对，但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动，你说是不是？
他都是从成人的视角去读的，我们小孩子应该有自己的发现，你说是吧？
这样我们和文学作品本身有着天然的亲近感，我们能读出自我感受，然后我们把我们理解和成人的解读对照，你往往会发现，你比他还有智慧。
因为成人都受到了很多成套的法则，现成的定式和思想的局限甚至是污染。
我们有天然的思想，为什么不利用我们天然的思想法宝呢？
我更欣赏大家自己的发现。
老师：
好了，大家基本读完了，提示后我发现很多同学都读得很好。
刚才那个孩子在查“迭”，“迭”是赶得上。
那“忙不迭”一个关键字我们就知道这个词的意思了，着急怕赶不上，这“忙不迭”么，就这样的查，自己的知识就需一点点积累。
大家读的很认真，也很细致，咱们就来解决问题。
文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”？
学生：
三种。
第一种是唐代的那种字画
老师：
那种字画，你能给大家读读么
学生：
常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密……
老师：
那这不是画的本身，这是裱画了，画都成交了。
它在第13自然段，你看看。
你找的时候没标段。
大家一定有这个好习惯，整个文章一共有80段，第9到第16自然段是介绍这幅画的，第一次介绍。
来，你把第13自然段给大家读一遍。
学生：
常先生笑道：
“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。
三爷不可错过机会。
”三爷点点头：
“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。
”
老师：
这幅画的确是绝品，是什么时期的
学生：
唐代
老师：
但是是唐代的就一定是绝品么？
学生：
不一定
老师：
不一定，他有一个修饰语，怎么说的？
学生：
无价之宝
老师：
无价之宝，那下面还有，你还能给大家说说么？
还有哪里能体现它是绝品？
着眼于全文看，别的同学可以补充
学生：
第15段。
常先生又道：
“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”
老师：
嗯，这和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？
学生：
王商人笑道：
“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。
”三爷忙问：
“何为倒装置?
”王商人道；“所谓倒装置，即把原画揭为三层，后倒装裱。
我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。
此画装裱实为绝技，天下一流。
论其装裱，更是绝品。
古人云，画赖装池以传。
果然是了。
”
老师：
嗯，你们两个人的回答放在一起珠联璧合，对于我们看的那些浏览书来说也是绝品，因为是用自己智慧回答的。
好，你接着来答
学生：
第二种，是常先生的装裱技术。
老师：
嗯，常先生的装裱技术，刚才那位同学读了。
但是前面有一句但是，是那常先生装裱技术已经暗示出来的，在哪里？
学生：
第二段
老师：
对，你给大家读一读。
学生：
常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
老师：
是mó样还是mú样？
学生：
mú样
老师：
好。
那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的？
方才同学已经读了。
但是之前已经暗示出来了，这个传神的技艺在第20段，大家看一下，有一句话，你们找找。
读文章一定要读到细部，才能发现作者写作的精髓。
学生：
那纸已泛深黄。
老师：
为什么“纸已经泛黄”，什么朝代的？
学生：
唐代的
老师：
还有么？
学生：
但托裱一新
老师：
托裱一新，是不是新装裱过的呢？
那这个又可能是谁所为呢？
学生：
常先生
老师：
但我们不能说常先生，因为文章没有说是常先生，对吗？
我们根据情景来揣测，因为前面他很神，这又是新的，刚刚拿来的，对吧？
好，请坐。
大家都能发现。
请接着说。
学生：
第三个是刘三爷的为人。
老师：
刘三爷的为人，具体的，你从哪看出来的？
学生：
这一年冬天，保定来了一个姓王的商人，收购古董字画。
马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。
下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。
三爷黑下脸怒问：
“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?
”
老师：
你找得很好，很善于发现问题，但其他同学发现了吗？
像这样的情节，作者不可能靠某一点把它展现出来，他说的是文章的关节，他找得也很好，我相信其他同学也能发现。
请坐。
我们看，谭先生说，小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现，那他的作品中我们也找不到评价式的议论？
你找到了？
他是这样说的，也是这样做的。
所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者，来夺了读者的魂魄，真是一绝。
是这样吧？
好，大家请看，老师把主要的东西放进了PPT。
刚才大家说的，涉及到几位人物？
学生：
三位，四位
老师：
有的同学说三位，有的说四位。
四位说的都是谁？
学生：
常先生，刘三爷，王商人，马氏。
老师：
你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。
学生：
王商人
老师：
怎么看的？
学生：
马氏
老师：
也错了。
他们都重要，只不过扮演的角色不一样。
那么，马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术，这是小说的一个主要特点，他起到什么作用？
学生：
对比
老师：
好，对比衬托的作用，用对比烘托评价也好。
她烘云托月的作用在有些段落中体现的很明显。
我们已经找到了四位人物，哪些人物刻画得最生动呢？
学生：
刘三爷，常先生。
老师：
我们先来说说常先生。
学生：
临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。
老师：
视死如归，我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他，你认为哪个词语适合？
学生：
大义凛然
老师：
这篇文章实际上是以画为载体，这个画是绝品，但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。
一种作为革命者和有国家责任感的，民族责任感的那种“义”流动在小说里面，同学们是吧？
还有没有补充？
（同学摇头）
老师:
那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？
学生：
三爷叹道：
“我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺，转身走了。
老师:
那个念不xuè么？
大家查字典，我们要区分一下，是念xuè还是xiè。
还有是念nuò么？
看书下注释。
学生：
rě
老师：
你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生：
这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师：
不重视钱财叫做轻财，对不对，那他重视的是什么？
学生：
和常先生的友谊
老师：
好，我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。
谁还有补充吗？
学生：
我说的是常先生。
常先生慨然一叹：
“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。
”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。
并不回头。
老师：
你重重的看我一眼。
这目光有重量么？
学生：
没有
老师：
你认为没有。
那么他“重重”的看三爷几眼，这“重重”的看包含了那些情谊？
学生：
一时想不清楚。
老师：
那么，我们再找一处加以体会。
学生：
三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师：
那“急急的”送出门，是怎么样的急？
学生：
快步走。
老师：
那为什么要走的这么快？
这么慌张呢？
学生：
希望常先生能多留一会。
老师：
对，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，这也表现了他们之间的友谊，朋友之间的留恋，甚至是依恋，对吗，所以说，这个“急急”，我们应该读出来。
那“重重的看”你不就有体会了么，“重重的看”说明了什么？
学生：
说明常先生友谊比较深刻，也重情重义。
老师：
目光本来是非物质的，他能够给它赋予重量，有化无形为有形的传神作用，是这样吧？
我们作文中，体现这些细节了么？
“我重重的看了老师几眼，老师似乎领会了，他只是一笑，然后把一张纸递给了我，那白皙的纸面上只有两个字”，你去填吧，体会什么感情写什么。
其实大家已有很多生活的积累，不是没有生活，是我们忽略了生活，所以轻慢了一切，都会失去美妙。
常派和刘派还有么？
我觉得缺了一个马派。
学生：
三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。
老师：
那马氏这个人是一个好的内当家，应该是刘三爷的好媳妇，从这一点上看，她可恶不？
学生：
不可恶。
因为她害怕自己丈夫受骗，很细心。
老师：
她害怕丈夫刘三爷受骗，非常细心，无可厚非。
你接着在文中找马氏的表现。
学生：
马氏忍不住心疼地骂起来：
“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。
”
老师:
找得很好，这个“坑”字用得尤其好，什么叫“坑”
学生：
骗
老师：
东北话有个常用语说“麻子不叫麻子坑人”，查查看，这个坑字用得究竟有多好。
用它的比喻义给我们造出一个词来，我们东北话里有很多非常有生命力的词语，平时要注意语言的积累。
你给大家读一读字典是怎样表述的。
学生：
想尽办法害人。
老师：
我们看，是常先生想尽办法坑人么？
我们按照马氏的心理看，常先生用什么样的办法害的她家呢？
学生：
卖她一幅假画
老师:
还装裱成两层，要是三层，就是绝品了。
我们就把两层的情节找到了，这个“坑”字我们就理解细致了。
学生：
二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：
“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?
”
老师：
嗯，前面还有一个情态用得很好
学生：
讥笑
老师：
什么是讥笑
学生：
嘲笑
老师：
你们都讥笑一个看看。
你看你们都爽朗的笑，会心的笑。
那讥笑呢？
学生：
讽刺的笑
老师:
我们见过么？
我们不便学，但是我们都能理解，充满了讽刺的意味。
除了讽刺之外包含什么情感？
文中还有“坑了我们三千大洋啊”
学生：
生气
老师：
除了气愤，还有？
学生：
心疼
老师：
愤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：
讥。
马氏作为衬托人物来讲，这样写就把谁的形象烘托出来了？
学生：
刘三爷
老师:
这是马氏，我觉得这篇文章主要的一个特色就是对马氏这一人物的刻画
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