河北版科学六年级下册教案Word文档格式.docx
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1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
六、教学进度
本册共五个单元18课。
分别为：
风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作。
本学期共19周，教学进度安排如下：
周别
教学内容
课时
备注
1
1、常见的建筑
1
2
2、巧妙的结构
3
3、美丽的建筑
4
4、人体的组成
5
5、消化与呼吸
6
6、呼吸与交流
1
7
7、循环与运输
8
8、生理与适应
9
9、健康成长
10
10、小池塘、大世界
11
11、小瓶子、大学1
12
12、小行为
大环境
13
13、浩瀚的宇宙
14
14、探索宇宙1
15
15、人造地球卫星1
16
16、在太空中生活1
17
17、走近科学家
18
18、科学学习回顾
19
期末复习
1.常见的建筑
一、目的要求：
1、能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。
2、能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
3、能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测．敢于发表自己的观点。
4、能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用，与其他同学一起分析研究各种问题。
5、能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因，通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
6、能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点
二、教学重点
1、能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
2、能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测．敢于发表自己的观点。
三、教学难点：
具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点
四、教学过程：
1、导入：
A、谈谈自己家乡的建筑物。
B、谈谈自己所见所闻——建筑物情况。
2、学习新课：
▲房屋的变化
A、活动目标：
1、设法收集不同历史时期关于房屋的资料
2、根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因
3、能大胆进行推测．敢于发表自己的观点。
B、活动过程：
1、让学生明确活动的任务。
教师讲述：
早在55万年前，我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋．你知道从天然山洞到现代的高楼大厦，人类的房屋经历了怎样的变化过程吗?
引起房屋变化的原因是什么呢？
你可以通过阅读课本中的内容或上网来获取资料。
再通过整理和分析资料得出结论。
2、学生围绕上面的问题独立获取信息。
教师提示学生在查阅资料的过程中，应注意以下几点：
（1）可以围绕上面的问题，阅读课文中的资料。
（2）选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料：
参考网址：
中国建筑万维网．
（3）将得到的信息，及时记录在资料卡片中。
（4）利用第4记录表格，有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋，如天然山洞、树巢、可以动的草棚或兽皮帐篷、土屋、砖瓦民居、故宫、白金汉宫、美国白宫、纽约的玻璃大厦、摩天大楼等，分析并记录它们的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技术。
3、组织学生汇报、讨论。
学生先在小组交流自己的阅读结果，说说人类的房屋是怎样发生变化的，然后围绕着房屋变化的原因进行讨论，引导学生从记录表中分析：
建筑物在外形、材料、结构、功能以及建筑技术发展的一些规律或趋势。
4、根据实际情况，教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。
5、请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外著名建筑物的图片。
由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。
随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了发展。
建筑材料经历由天然的树枝、泥土、石料，到人造的砖瓦、石灰、水泥，玻璃、钢铁等．冉到合成的塑料、纤维、纳米材料。
建筑由原始的石器到金属、斧、锯等．建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化。
2、巧妙的结构
▲不同风格的房屋
A、活动目标
1、能观察分析出不同地区民居的外形有何不同，找出不同形状的房屋之间的共同点。
2、能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
3、能分析一座砖结构房、层次与构成。
4、能与其他同学一起分析研究各种问题，具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。
1、指导学生认识不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。
（1）提出问题。
教师出示2～3幅不同地区的房屋图片．让学生观察后提问：
不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？
（2）指导学生搜集和整理信息。
教师先对活动的方法和过程提出具体的要求，并出示记录表，指导学生整理信息．学生可以通过观察课文中的图片、阅读有关书籍或上网来获取信息，利用表来整理信息。
（3）组织学生先在小组交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的；
然后组织学生进行全班交流。
（4）教师可以尝试提出“如果在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否合适”等问题，让学生展开讨论．培养学生的批判性思维，从而帮助学生进一步意识到不同环境下房屋各具特色。
2、指导学生分析房屋的构成。
（1）教师讲解：
不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差，但它们在构成方面都有一定的层次。
你知道房屋是按照什么层次构成的吗？
（2）教师出示楼房构成层次图，让学生说说楼房是按照什么层次构成的，然后师生共同概括出楼房的构成．并用下面的简图表示（也可逆向表示）：
一栋楼房（相当于一个系统）---单元房---房间---墙---砖
（3）指导学生独立分析一种自己熟悉的房屋是如何构成的，并用简图表示出来，引导学生从感性上认识结构与系统的关系。
（4）组织学生在小组交流自己的分析结果。
3、美丽的建筑
▲不同功能的建筑
1能分析出不同建筑物的功能，设定标准对建筑物进行分类。
2能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
B、能实施建议
1、布置活动任务。
教师提问：
除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢？
教师出示学校、医院、纪念碑、寺庙、长城、杨浦大桥、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天坛等建筑物的课件。
2、让学生观察这是什么建筑物，讨论有什么用途。
3、指导学生对自己搜集到的图片进行分类。
根据建筑物的功能制定标准再对建筑物进行分类．将分类的结果以表格形式呈现。
五、小结：
1、组织学生进行小组交流。
2、交流展示分类的结果。
3、举例说明自己周围的建筑物是用什么材料建造的，它们有什么特点和功能。
可以引导学生根据材料给建筑物进行分类，如砖瓦结构的、钢筋结构的等等。
六、作业：
了解自己周围的建筑物是用什么材料建造的，它们有什么特点和功能。
4、人体的组成
1、能用类比的方法举例说明人体的构成。
2、能借助丁具（显徽镜或放大镜）观察微小的物体。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
2、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
1、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2、能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
A、让学生分析校园建筑物的构成。
B、说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
▲认识人体的组成：
1、能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2、能用类比（建筑物的层次结构）的方法举例说明人体的构成。
3．能用自已的话说明人体的系统、器官，组织和细胞之间的关系
B、活动过程
1、提问：
人从外部形态上人体分为哪几部分？
2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5、理解——器官：
肝脏、胃、肺、心脏等。
系统：
包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。
6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。
7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。
“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。
用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。
9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进
行类比，强化对人体基本结构的认识。
例如：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——
植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
▲观察细胞
1、能使用显微镜观察到细胞。
2、能描述在显微镜下看到的细胞形状。
3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4、能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5、能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
1、洋葱切片——为学生多提供一些不同细胞的标本。
2、活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3、关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。
有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼．尽量做到规范操作。
，
4、当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。
鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述．与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态、种类多种多样。
1、将细胞、组织、器官、系统、人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。
2、复习：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；
组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；
器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；
系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；
人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。
5、消化与吸收
1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6、能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
A、让学生分析人体的构成。
B、说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
▲奇妙的旅行。
1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3、能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：
1、活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样
的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小
冬”又会学到些什么？
2、根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：
二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．
3、当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：
对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
4、增加活动的趣味性，将背景资料中提供的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和吸收的过程。
5、学生充分活动的基础上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。
6、活动最后，指导学生阅读教材，对消化和吸收的解释。
嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行，也可以安排学生在同家吃饭时体会。
▲倾听它们的诉说
1能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
2能根据各个消化器官的功能举例说明要养成良好饮食和生活习惯的原因。
1、本活动可以单独进行，也可以和活动穿插起来进行。
2、组织角色扮演的形式进行活动。
学生戴上各自所扮演角色的标志（主要消化器官的头饰或胸牌），生动形象、绘声绘色地进行表演，其他同学可以协助或提供相关问题，鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。
3、各组将本组讨论的结果以及列出的合理、健康的饮食、生活习惯展示给大家，相互补充。
▲调查消化系统疾病
1、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
2、能根据实际提出预防消化系统疾病的措施。
1、对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。
2、组织学生在课上的交流展示活动，
▲制作消化道模型
1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、能与其他小组同学交流本组的制作模型的方法。
3、能对消化系统提出有兴趣做进一步研究的问题。
4、能举实例说明内窥镜的作用。
1、制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。
2、发挥学生的想像力，要相信学生会根据自已的理解来制作。
即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。
3、学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。
让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。
▲“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。
作业：
搜集更多消化系统的相关信息
6、呼吸与交换
1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2、用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3、能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
4、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
5、能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
6、能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
7、能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
2、能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3、能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
1、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
A、谈谈自己是怎样呼吸？
B、发现别人又是怎样呼吸的？
2、学习新课
▲体验呼吸
1、能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2、能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
3、能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，
4、能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。
1、上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。
问：
是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。
虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。
2、人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察、分析呼吸的过程。
当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。
以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。
3、让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。
通过反复体验，逐步认识：
呼气时．胸腔向内收缩；
吸气时，胸腔向外扩张。
4、指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的基本过程：
从鼻腔吸进的新鲜空气（氧气）通过喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全
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