中考语文考点总动员16抒情性文体阅读含答案Word文档格式.docx
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(2)从篇末结语中探寻升华主题的语句。
(3)从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。
(4)发掘作者寓于形象中的哲理。
考点3:
品读语言
揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等,这些都是抒情的表现形式。
感情是倾注在语言中的,语言是表达感情的凭借和媒介。
考点4:
赏析艺术手法
欣赏抒情文体,要重视艺术手法的赏析。
艺术手法因文而异,有的是借景抒情,有的托物言志,有的将自己的情怀植根于生存环境当中,通过这些环境表达自己的思考和追求。
象征是抒情文体中最常用的表现手法,要充分理解抒情文体中的形象和事物、景物的象征意义。
每一篇文章都有自己的特点,都有自己的独到之处,这种独特的地方也是需要我们着力思考、探讨的地方,是我们鉴赏的重点。
名师点睛☆典例分类
【真题呈现】
(2015年中考江苏苏州卷)阅读下面一篇文章,后面题目。
杏荫井台
杨闻宇
①解放初年,村东,我家田地正中有一眼井,井台四周长着七株半搂粗的杏树。
②杏花破蕾,窝了一冬的麦子才起身;
起身的麦苗拔节很快。
待麦梢孕穗时,杏树便裹着密匝匝的绿叶,风儿俏皮地拨开叶子,会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。
麦黄时节,杏儿也黄了;
黄杏还掩映在绿叶里,麦浪却千顷万顷,将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线上。
村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”,父兄们便提捏着镰把,投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。
因为太忙,父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡,是顾不得关照了。
村巷里,我们捏着弹弓子乱窜,鸡狗都不喜欢;
到田地里捡拾遗落的麦穗儿去吧,身边没个伴,捡不了几穗,便在烈日下伸懒腰,打哈欠,瞌睡就漫上
来了。
我排遣寂寞的地方,就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。
③水一样的杏荫下,绽开一领破草席,脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头,仰面朝天就躺下了。
南风习习,绿叶筛动散碎的光影,入梦是极容易的,想不到的是那
些顾不上收摘的黄杏,动不动就“啪”地摔一个下来,大概要证明自己熟透了吧,一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿,半露出衔着的紫褐色的杏核(这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的)。
我肚皮朝天,睡姿不变,只需缓缓地伸开手去,就能从草席边捏一个搁进嘴里,美滋滋的味儿哟,简直没法形容。
当然也偶有扫兴之时,倘是鼾声正匀,有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上,那又当别论。
总之,一觉醒来,周围三三
两两,会跌落许多黄杏儿,小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了,于是就排成长队,以杏上的裂缝儿为大门,到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
④“腊炙羊肉嘞!
羊肉腊炙的!
”地头南边尘土飞扬的土路上,走着一个右臂携着平底筐的汉子,走几步就喊几声,唱歌一样好听。
⑤乡下,长年间难得见荤。
我咽了口唾沫,倏地站起身来;
可爸爸正在北垄上光着膀子割麦,寻上去也没有钱。
我麻利地脱下小褂儿,铺在地上,失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏,斜插过麦茬地,朝土路上截了过去……
⑥腊炙肉,摆在筐里的平底木盘上,白纱布苫遮住多半边,露出的几块红光闪闪。
卖肉的人瘦高个,五十大几年纪,唇上两撇八字形的细细的黄胡子,短衫儿敞开着前襟,胸部肋骨一条一条的,深凹的两眼格外有神。
见我摊开杏儿,便问道:
“换肉吃么?
”我点点头。
他迟疑了一下,在路畔青草上放下提篮,抽出尺把长明锃锃的刀子,割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉,我并拢双手,肉轻轻地搁在了我的掌上。
他揩揩手收拾杏儿时,才发现杏子全裂开了半边,缝里又爬满了黑蚂蚁,照着缝儿使劲吹了几下,蚂蚁也吹不掉。
他咽了一口唾沫,无可奈何地摇摇头:
“小兄弟,我不要你这杏儿了。
”他拍拍双手,提起我的小衫儿抖了抖尘土,替我搭在肩膀上,我盯着捧在手上的腊肉:
“哪?
哪咋办呢?
”我回望了井台一眼,“我会上树,上去给你摇好的吧!
”他携起路畔的筐篮,摇了摇头:
“算啦。
咱俩交个朋友吧,这块肉送给你啦。
”说罢,便起身赶路了。
道上尘埃厚厚,一脚踩下去,扑起一团烟尘,他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……
⑦我已经要走近井台了,卖肉的忽然又回头喊道:
“喂!
小家伙!
”我的心猛儿一跳:
莫非后悔了,想要回他的肉!
⑧“静静地在杏荫下玩儿,别到井沿边去。
大人离井台子远,你可别掉进井里噢!
”天热,他那声音已有些沙哑。
⑨“好——的!
”我踮起脚尖大声回应他。
⑩四野茫茫,烈日炎炎,他那细瘦的身影渐渐地远了,远了……
(11)
“腊炙羊肉嘞!
”又是杏黄麦收时节,伫立在那片杏荫之下,地平线上的热风,似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。
(选自《文汇报》2015年5月13日第11版,有改动)
1.仔细阅读文章第②段中的画线句,回答下面的问题。
(5分)
(1)从画线句看,导致“我”寂寞的两个原因是什么?
请用自己的话回答,每个原因不要超过5个字。
(2)联系全文,揣摩作者这样写的用意并作简要说明。
2.文章第③段中的画线句用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
请简要赏析。
(4分)
小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了,于是就排成长队,以杏上的裂缝儿为大门,到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
3.文中有多处细节写出了“我
”对腊炙羊肉的渴望,请分点罗列其中的四处。
(3分)
4.文章第⑨、⑩、(11)三段文字蕴含了“我”丰富的情感,请选择其中一段作简要分析。
5.“杏荫”在文中多次出现,它有怎样的内涵?
请结合全文谈谈你的理解。
【答案】
1.
(1)没人喜欢(关心、照顾);
没人陪伴。
(2)这样写意在强调“我”没人关心的寂寞,引出下文写“我”在杏荫井台所获得的快乐,为突出汉子对“我”的关爱作铺垫。
2.比喻、拟人。
答案示例一:
作者从儿童视角出发,用比喻、拟人的修辞手法,把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库;
同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为,写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景,突出了杏儿味美的特点,描写具
体生动,富有童趣。
答案示例二:
(1)比喻,作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库,形象地写出其开裂、甜美的特点。
拟人,作者赋予蚂蚁以人的心理与行为,形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景,突出了杏儿的味美。
3.答案示例:
“我”咽了口唾沫;
倏地站起身来;
(吆喝声)像唱歌一样好听;
麻利脱下布褂去捡拾杏儿(换羊肉的迫切);
斜插过麦茬地,朝土路上截过去(怕赶不上汉子);
羊肉红光闪闪(色泽诱人);
并拢双手接受羊肉;
盯着捧在手上的腊肉;
心猛儿一跳,担心汉子后悔,把肉要回去。
4.答案示例:
第⑨段:
“踮起脚尖、大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照,表现了“我”对他的理解和感激。
第⑩段:
“四野茫茫,烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差,暗示汉子生活艰辛,体现了“我”对他的怜惜之情;
“远了,远了……”,用反复手法,写出“我”目送汉子渐行渐远的情景,表达了对他的感激与不舍之情。
第(11)段:
写“我”重回杏荫之下,似又听到汉子的叫卖声,说明“我”至今仍会想起汉子,表达了“我”对他的感激与怀念之情。
5.①杏荫给“我”带来的清凉;
②杏荫给“我”带来的快乐;
③汉子给“我”的关爱呵护。
【解析】
【考点定位】理解文中重要语段的作用。
能力层级为理解B。
2.试题分析:
赏析句子,要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境(景物特点)、表达的情感(作品中人物或作者)几个方面来分析,点评生动的字词,指出其精彩巧妙之处。
要用评价语“形象生动”“突出”等。
本题是情景描写,写蚂蚁吃杏儿的样子,点明修辞手法,说明作者这样写表现的是杏儿的什么特点,并体会作者在文中所表现的“我”的童趣。
【考点定位】体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
3.试题分析:
阅读全文,大致了解内容,抓住题干中“多处细节”““我
”对腊炙羊肉的渴望”两个要点,梳理文段,从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
4.试题分析:
人物的感情是通过人物动作、语言、心理等描写表现的,在所示文段中找到描写“我”的句子,根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可,点明作者在描写中使用的修辞手法,从表现人物情感的角度来点评关键的生动的词语。
【考点定位】分析作品描写手法。
【技巧点拨】
一、明确特点,了解分类。
明确抒情性的内容和形式特点,了解抒情性文体的分类。
是阅读鉴赏抒情性文体的基础,前文已经介绍,在此不再赘述。
二、抓线索,识文眼。
抒情性线索就是文章结构的红线,就是把珍珠贯穿起来的线。
抓住线索,也就抓住了作者的思路。
文体中的线索可以是某个中心事件、某个人物、某个事物,也可以是作者的感情,或者是时间、空间等。
复杂时,线索不只一条。
抓线索一是要了解文章的体裁分类和表现手法(是否以物喻人、借物抒情、托物言志等);
二是要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,如《白杨礼赞》;
有的标题包含线索的因素,如《海燕》);
三是要注意文中反复出现的词语、句子;
四是要特别注意文中的议论、抒情部分,因为文体中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
文眼,是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句,即文章的点睛之笔。
读抒情性文体识得了文眼,就等于拿到了入门的钥匙。
文眼通常在文章的开头或结尾,有的就是标题,也有嵌于文中的。
例如《背影》就是抓住“背影”命题立意,组织材料的。
“背影”在文中出现了四次,每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的,“背影”既是线索又是文眼。
再例如《白杨礼赞》中作者几次强调“白杨树是不平凡的”,“我要赞美白杨树”,这种包含象征意义的议论抒情句正是文眼所在。
抓住它就抓住了作者的情感脉搏,抓住了阅读的关键。
三、巧借联想,领会意境。
抒情性文体在行文上常常由近及远,由此及彼,由物及人,因景写情。
充分地展开联想,是文体做到情景交融的重要思维方法和表现手段,抓住联想的“联系点”——形与神的共同点,能更好地体味文体的感情,领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受,真正感受到文章的意境美。
四、揣摩词句,品味语言。
抒情性文体的语言要比其他文体更严格,更凝练。
品味抒情性的语言,一方面要从语言文字上揣摩,另一方面也要了解作者的生活体验、思想感情等。
因为抒情性的语言美,不只在一般意义上的语言文字的精炼和优美,更在那由作者个性同语言美所共同融合成的独特美感。
体会抒情性文体的语言美,就要分析作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、表达情感,使语言产生特殊审美效应的。
课时作业☆能力提升
一、(16届江苏省江阴市暨阳中学九年级上学期第一次月考)果园快乐的时光(14分)
白兰华
①外婆家有个菜园,而他更愿意称之为果园。
园内有一株高大的漳州柑子树,绿阴如盖,斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。
放学回家,他就在树荫下做作业,温习功课。
几只麻雀停在屋檐边,啄着盖房用的麦草,寻找残存的几颗麦粒。
玩腻了,又蹦跳着飞落地面,叽叽喳喳叫几声,觉得没趣,又陆陆续续飞上树梢,在枝叶间嬉戏。
他静静地观望着麻雀的表演,时光仿佛凝固了一般,几丝夕阳的光线投下来,他的心里生长起一片海,无边无际,一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。
②果园里还有三株橘树,一棵李子树,一棵柿树,它们在阳光雨露的滋润下,日复一日地成长,经历开花结果的繁衍,默默奉献着一切。
经常变化的是地面种的蔬菜。
外婆很会持家,忙里忙外的,空闲时间就伺候自己的菜园子。
茄子、辣椒成行,豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。
他常帮外婆打杂,最惬意的事情就是捉虫子。
手里拿双筷子,将茎叶间的毛毛虫一条一条的夹进玻璃瓶,拿去喂鸡仔。
外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤,蛋的个头大。
他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。
他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子,握在手心里肉唧唧的,爬在肌肤上痒痒的,想笑。
外婆说是猪儿虫,吃菜叶挺厉害的,看见菜叶缺边少角的,没准就是它干的坏事儿。
将猪儿虫扔到母鸡脚下,母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开,雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆,扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体,还是不敢下口。
虫子被折腾得死去活来,他的心像被鸡啄了一下,有些生疼。
③秋天外婆便种青菜,一笼一笼的,茎叶繁茂,油绿肥实。
收割后,把青菜搬到水井边,用一桶桶清水洗涤。
洗菜的活儿很细,得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。
外婆的手在凉水里泡久了就泛白。
他端来小凳依偎在外婆身边,将菜叶一片片扳下,浸没水中。
青翠的颜色弥散,绿意晕染,一片波光。
他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒,一杆一杆的在房前屋后散放清香。
青菜一部分入泡菜坛子做酸菜,一部分腌制成盐菜。
腌制后的菜叶变成柔顺的一缕,颜色转为深绿,暴晒几个太阳就变得油亮亮的。
他常取几根盐菜到学校和伙伴分享,菜茎柔韧,伙伴们咬得龇牙咧嘴。
勤劳的外婆把盐菜切细,储藏在坛子里,要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿,很下饭,他很爰吃。
④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初,果园里繁花盛开,芳香馥郁,整个院落溢满温馨。
李子树橘树枝头一片雪白,蜂蝶绕枝,一派繁忙。
一场春雨落下,地面铺上一层寂寞的花瓣,水珠在上面滴溜溜滚动。
花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿,一朵朵晶莹洁白,缀成一簇一簇的,在青枝绿叶间闪烁。
每个晨昏,那香味儿飘得很远,将空气沉醉。
⑤转眼间,收获的忙碌随之而来。
田野里,秋阳下,打谷机轰隆隆,拌桶声铿锵有力,膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝,堆起一座座小山。
外婆家的果园充满果味的甘甜。
橘子绿中带黄,沉甸甸压弯枝头。
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋,笑盈盈地张望着。
外婆给他和小姨留了几个柑子,把其余的部分背到集市上去卖,能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望,充满生活的甜蜜,留给他解馋的几个柑子,要温暖他过完整个冬天!
(摘自《优美散文》)
1.请你细读全文,分条概括他在果园感受到的快乐。
2.联系上下文,品味文中画线句子,简要分析其表达作用。
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋,笑盈盈地张望着。
3.请结合文章内容,具体分析外婆是一个怎样的人。
4.最后一段在内容和结构上有何作用?
请结合文章内容具体作答。
答:
1.(3分)
(1)看麻雀嬉戏
(2)捉虫子喂鸡(3)和外婆一起制作盐菜(4)果园繁花盛开时的温馨(5)果实收获的甘甜
(6)外婆的慈爱
2.(4分)运用比喻和拟人的手法,生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态,表现了他的喜悦之情。
(修辞2分,形状和情态1分,喜悦之情1分。
)
3.(4分)勤劳:
空闲时间就伺候菜园,茄子、辣椒成行,豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子;
外婆遍种青菜,一笼一笼的,茎叶繁茂,油绿肥实。
慈爱:
留柑子给他。
能干(富有生活智慧):
做出的菜味道美;
把果园经营得很好。
(性格特点2分,答到2个性格特点即可,分析具体得2分。
4.(3分)内容上:
点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨,抒发了他对果园的喜爱之情。
结构上:
总结全文。
(内容的作用2分,结构的作用1分。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
本题考查学生对句子中重要词语表达效果的理解能力。
解答本题时,首先要判断句子所使用的修辞手法,然后写出该修辞手法的一般作用,再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。
语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等,而每一种修辞手法又各有其作用,在平时的学习中要进行分类整理,写作时可以恰当运用,以增加文章的文采。
本题中“漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋”用了比喻的修辞手法,“笑盈盈地张望着”用了拟人的修辞手法,比喻拟人修辞手法的表述语言:
生动形象的写出了……的情态,表达了作者……的感情。
根据这一套路,结合文章内容就可答出此题。
理解文中重要句子的含意。
欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力。
这是一道考查文章结尾作用的题型。
解题思路:
一般应从内容和结构两方面去分析。
这道题已经给了答题的角度,因此就考虑:
1、内容上应从句子表现的句意和与中心的关系上分析考虑。
2、结构上,应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。
结合答题的思路结题此题即可。
理解文中重要语段的作用。
二、(16届江苏省无锡市惠山区2016届九年级上学期第一次月考)阅读下面一篇文章,后面题目。
牛铃叮当
李清明
①水乡多水牛。
②从我记事开始,一直到成年走出水乡,多以水牛为伴。
不但假期要整天放牧水牛,即使上学了每天也带上镰刀和竹筐,放学的路上割上满满一筐青草,回去喂养水牛。
③俗话说,一方水土养一方人。
在我们水乡,可谓是一方水土养一方牛。
洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。
湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布,到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿,这些都是水牛们上好的饲料。
水牛生命力强,容易饲养。
春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食;
到了万物枯萎的冬日,每天也只需一捆干草便能果腹。
④漫长的农耕时代,水牛一直被视为农家的命根子。
从牛犊学会走路的那天起,它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。
农忙季节,水牛可用于犁田、耙田;
农闲时分,水牛能帮助拉磨、碾压菜籽、稻谷,以便得到食油、大米。
记得上世纪七十年代初,村里就购买了东方红牌拖拉机,还配备了犁、耙等成套的耕田机械。
没承想几吨
重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中,有时淹得只看见顶部的烟囱,最后还得用十头八头水牛合力,才能“拖拉”出来。
⑤水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。
水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;
一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。
夏天,水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老师”。
跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面。
不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。
⑥与水牛朝夕相处,我们也摸透了它温和、驯良的习性。
只要你往牛头前一站,哪怕它正在吞食草料,也会赶紧把头一低,让你攀住牛角,爬到它背上。
待你坐好,水牛还不忘摆动头角,“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声,牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。
骑在牛背上的我们,头上扎着柳条帽,腰间别着把弹弓,右手高高扬起柳条鞭子,活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。
⑦别看水牛平日温驯,一旦打起架来却异常勇猛,尤以处于发情期的公牛为甚。
当攻击开始时,公牛们双眼通红,抵足弓背,头缩至前腿中间,亮出尖尖的双角,冲撞挑击。
一时间,牛铃骤响,沙飞石跳,响声震天。
这时,只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处,方能将它们分开。
⑧终于,水牛老了。
连田也耕不动的水牛,静静蹲在牛栏中,等待自己大限的到来。
因为害怕掉膘,乡亲们往往会提前宰杀水牛。
被牛绳绑囚在树下的水牛,看到屠夫磨刀霍霍,都会掉下一颗颗好大好大的眼泪,似有深深的不舍和无限的悲戚。
想起水牛这一辈子所求最少,干的却是最苦最脏最累的活,站在一旁的我们不禁泪眼模糊。
⑨现今的水乡,早已不用水牛精耕细作,而是直接向稻田抛撒谷种,等天收粮,靠天吃饭。
放眼望去,湖洲上唯有水草疯长,久而久之便成了放养水牛的天然牧场。
春天里,不再耕田的水牛被赶至牧场,脖子上换上了刻有记号的新铃铛,直到冬天才各自牵回。
一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。
牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩:
将各家的大牛小牛赶至一处,看哪头牛犊
跟谁家的大牛走,哪头牛犊就是谁家的。
⑩如今,利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。
由牛犊引发的纠纷,每有耳闻。
曾有相邻的两家因争六条小牛而互不相让,直至对簿公堂,一家甚至提出要
用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。
自然,鉴定最后平息了纠纷,但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值,这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。
(11)打那以后,水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。
岁月流逝,牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。
没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬,少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当,但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。
1.请赏析第⑤段中的画线句。
2.第⑩段中作者为什么把牛犊引发的纠纷称作“黑色幽默”?
3.文中多次写到“牛铃”,有什么作用?
4.联系全文,回答第(11)段划线句表达了作者哪些思想感情。
(2分)
牛铃依旧叮当,但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。
1.(3分)通过动作(“划动”“抬起”等)描写或神态(“得意地叫唤”)描写(1分)或拟人的手法,生动形象地描写出水牛在水浅处、水深处的不同游泳姿态,形象地刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性(1分),表达了作者的喜爱之情(1分)。
2.(3分)①利益的争夺与得不偿失的结果形成反差(1分),产生讽刺性的喜剧效果(1分)。
②追逐利益的现实与古老的乡村传统相冲突,折射出时代变迁带来的无奈。
(1分)(答对意思即可。
3.(3分)①呼应题目,点明文旨。
②作为线索,使全文结构更加紧凑。
③形成背景旋律,增添了感染力。
④构成象征,承载了农耕时代的情感与记忆。
(答对一点得一分,答对三点就得全分)
4.(2分)表达了对淳朴、诗意乡村的眷恋或怀念,以及对田园牧歌图景消逝的怅惘。