《绿色蝈蝈》教学设计Word格式.docx
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不点灯。
绿色介绍：
声、形、斗、食、居蝈蝈语言：
描写生动，拟人形象《绿色蝈蝈》教学设计4略读。
１、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。
２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。
３、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。
生动传神的语言描写。
拟人对比手法的掌握与运用。
探究讨论法。
投影与实物。
一、导入讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。
二、散读，感受课文内容七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。
目的：
使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。
投影检查字词掌握情况：
注音、写字、理解词语、连词成句：
１、积累词语：
喑哑吮取篡夺狩猎篝火静谧喧嚣喙
２、理解词语涵义：
喑哑静谧悬殊惊慌失措庞然大物窃窃私语弱肉强食学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。
教师注意指示容易写错读错的字。
三、讨论阅读，探究内容投影讨论题：
１、文中介绍了蝈蝈哪些知识？
请概括一下。
２、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？
３、文中只写了蝈蝈吗？
还有没有别的动物？
写它们的目的是什么？
４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。
学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。
班级交流，教师注意引导与归纳，板书。
１、内容要点：
外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。
２、设计表格，投影，学生填充。
称呼情况狂热的狩猎者夜晚捕蝉时夜晚的艺术家鸣叫时更胜一筹的歌手鸣叫时昆虫在笼中进攻者捕蝉时囚犯在笼中屠夫捕蝉时小结：
变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。
３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；
使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。
要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。
四、总结课文总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。
问：
作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？
源于观察。
简介作者法布尔及其著作《昆虫记》，鼓励学生学习法布尔的科
学探索精神。
五、拓展练习为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。
《绿色蝈蝈》教学设计5教学目标：
1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法的
妙处。
教学重点：
1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。
2、体会文艺性说明文的语言特色。
教学方法：
讨论法、探究法、练习法教学课时：
一课时教学过程：
课前预习
1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导语：
1、学生猜谜：
谜一：
“小小诸葛亮，稳坐中军帐；
布下八卦阵，捉拿飞来将。
”谜二：
“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
”谜三：
“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。
”大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？
对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。
今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
2、板书课题：
绿色蝈蝈法布尔
3、提问:
谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?
学生简介作者，教师补充。
亨利.法布尔法国著名科学家，科普作家。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：
蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。
文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”
《昆虫记》被译成许多种文字出版。
他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。
二、师生朗读全文。
三、整体感知。
哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？
四、教学具体过程。
1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。
师：
同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？
方案一
2、师：
为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？
我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
单个学生朗诵该自然段。
请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。
①进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位②蝈蝈很凶狠被活活咬、一跳一同从树上掉下来打斗过程很激烈③勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。
去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。
④对比：
蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱原因：
蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。
大自然就是如此“弱肉强食”。
小结。
这段文字为什么写得这么精彩？
从中你可以学到什么东西？
这段文字之所以写得这么精彩，是因为：
①用词准确。
②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。
③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。
3、学生默读课文；
找出蝈蝈还有哪些食物习性。
蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？
吃东西时有什么习惯？
吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。
当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。
4、学生找出蝈蝈的外貌描写。
我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？
文章第88页最后一个自然段。
5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。
我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？
我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。
6、引导学生思考第
1、2自然段的作用。
引出有关蝈蝈的话题。
7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
方案二
1、师：
为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？
我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——①单个学生朗诵该自然段。
②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。
窃窃私语像是滑轮的响声；
又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。
暗哑尖锐急促清脆对比：
蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。
③师：
你认为蝈蝈的叫声还像什么？
蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比
2、学生找出蝈蝈的外貌描写。
蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。
4、引导学生思考第
5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。
1、让学生体会法布尔的品质：
热爱事业
2、体会法布尔对蝈蝈的感情。
热爱居多，但也不乏客观的评价。
如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。
“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。
表现在对蝈蝈的称呼上：
“狂热的狩猎者”
“我笼里的囚犯”
“这蝉的屠夫”等。
称呼的作用：
行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
六、总结总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。
介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。
详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。
教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。
假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
七、板书设计绿色蝈蝈法布尔外形特征：
漂亮嫩绿苗条匀称生动的描述生活习性：
叫声——柔和喜爱的情感客观的评价主食——蝉科学的精神《绿色蝈蝈》教学设计6本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。
本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。
为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。
合作式地进行学习。
基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。
《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。
他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。
这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
《语文课程标准》规定：
１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
３、品味作品中富于表现力的语言。
因此设置教学目标如下：
１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
３、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
１、学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
３、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
〖教学准备阶段教师：
阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：
预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
〖整个教学过程叙述本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求
同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
〖具体教学过程
一、导入新课丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。
板书课题。
二、整体感知
１、明确目标。
２、检查预习字词的情况：
篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液撇开梧桐
３、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：
⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？
⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；
习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读，质疑问答，合作交流学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
１、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？
为什么？
２、文中对蝈蝈有哪些称呼？
有什么表达效果？
３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；
有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
有的同学喜欢像是滑轮的响声；
又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。
充满了对这种生命的热爱。
这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：
语言生动
形象；
拟人、比喻贴切自然；
突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈请同学们运用本文的写作特点说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：
《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与
习性，文章条理清楚，语言生动形象。
希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
五、布置作业
１、完成课后练习。
２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
绿色蝈蝈法布尔外表特征叫声比喻、拟人、对比食性
《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
《绿色蝈蝈》教学设计7教材分析:
这是一篇妙趣横生的小品文。
作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学设想：
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；
教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；
然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
教学目标：
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣：
播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：
你对园丁鸟有了那些了解？
你喜欢他吗？
你了解哪一动物？
它有什么特点？
师述：
在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。
与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。
法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。
今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、媒体展示快速阅读的技巧：
请看专家归纳的快速阅读法快速阅读法：
是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：
去粗取精、扫描跳跃阅读思维集中眼脑直映教师介绍：
快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。
像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
展示：
内容：
形态特征习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等种类及分布等特点：
一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。
没有中
心句的段落，往往有中心词。
4、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？
个具
有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、绍拟人手法：
作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：
拟人------修辞方式，把事物人格化。
使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。
它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、分组讨论，品味语言：
用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？
这样写有什么好处？
你还喜欢那些语句？
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：
师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：
长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
例2：
耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。
哪象滑轮的相声，很不引人注意……
每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。
你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；
俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；
继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、拓展延伸，巩固效果：
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。
五、联系生活，自主表达：
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。
并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余：
知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。
六、布置作业：
1、摘录课文中优美的词语、句子。
2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
《绿色蝈蝈》教学设计8
1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。
基于这一思考，将“整体感知”。
“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
探究、合作、讨论的方式
一课时
课前预习
昆虫
的世界是一个很奇妙的世界。
同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？
有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？
你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。
可能声音不好用文字表达。
而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？
因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。
今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。
同学们知道法布尔吗？
法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。
《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。
鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”
“讲昆虫生活”的楷模。
因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。
今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。
二、学生朗读全文。
问：
方案一
请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。
蝈蝈蝉问题进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠一同从树上掉下来打斗过程很激烈勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。
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