电子教案 第17周.docx

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电子教案第17周

第十七周

31、女娲补天

教学目标：

知识与能力：

1、会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

过程与方法：

1、引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。

2、先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。

让学生找出表现女娲补天的艰难词句感悟体会。

情感态度价值观：

教学重点、难点：

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学课时：

2课时

教学准备：

教学挂图

第一课时：

教学重点、难点：

教学重点：

1、会认、会写本课生字。

正确读写本课词语。

2、有正确、流利地朗读课文。

3、理清文章层次。

教学难点：

理清文章层次。

教学过程：

一、开课激趣导入：

同学们，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？

今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。

（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1、读课文，勾画生字词。

2、小组自学，看谁的方法好？

3、交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶——治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意。

1、抽生读自己喜欢的段落。

2、讨论：

课文讲了一件什么事？

3、师归纳：

课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：

写生字、抄词语。

第二课时：

教学重点、难点：

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学过程：

一、复习巩固。

1、听写词语。

2、朗读课文、说说故事大意。

二、继续学习新课。

1、感悟故事的神奇：

围绕课文后“女娲真了不起！

”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力

造船拯救人们

神火冶炼五彩石

2、找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

1、天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

2、冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3、结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读基础上进行复述。

1、熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2、教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

3、给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

板书设计：

31、女娲补天

天塌

（黑黑的熊熊大火洪水）

女娲娘娘

找雨神、造船——善良、热情

寻五色石——不畏艰险

补天——敢于牺牲

（挖、放、炼、装、端、对、泼）

教学反思：

《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

32*、夸父追日

教学目标：

知识与能力：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

过程与方法：

1、自学课文，抓住主要内容。

以学生的自学为主。

教学时，鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。

2、引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

3、引导学生认真揣摩体会重点语句，进一步感受神话的神奇魅力。

情感态度价值观：

学习夸父的奉献精神和牺牲精神。

教学重点、难点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学准备：

教学挂图

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？

你们都听过那些故事？

如：

盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？

（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

二、读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？

（分三部分）

⑴：

写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

（2—4）：

写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。

（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？

）

（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。

（大山和桃林表示什么？

）

三、有感情地朗读课文。

体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。

激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

四、感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。

在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

五、布置作业：

指导课后小练笔。

板书设计：

32、夸父逐日

渴望光明理想远大

追赶太阳执着、坚持不懈

饮河、渭，眠虞渊顽强拼搏、英雄气概

变成大山，杖化桃林自强不息的民族精神

教学反思：

这是一篇自读课文，整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。

存在的问题：

概括主要内容时不够放手。

在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。

总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。

我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。

语文园地八

教学目标：

知识与能力：

1、口语交际：

让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：

让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：

引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

过程与方法：

1、让学生自主完成本次练习。

2、能够完整地表达自己想说的一个人或一件事。

情感态度价值观：

了解神话、传说故事的神奇。

教学重点：

1、积累AＡＢＢ式词语和成语

2、引导学生按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述，提高口语交际能力。

教学难点：

通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

教学准备：

歇后语大全

第四课时：

口语交际

教学重点：

引导学生按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述，提高口语交际能力。

教学难点：

学生能按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人。

教学过程：

一、教师引入：

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。

你还知道或读过哪些神话和传说？

今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

二、分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

三、小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

四、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

五、全班交流，评出班级的“故事大王”。

对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

六、教师总结：

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。

课后我们可以再选一些故事读一读。

第五、六课时：

阅读课

阅读内容：

自己喜欢的书。

阅读过程：

1、提出阅读要求，学生自主阅读。

2、交流读后感受。

第七课时：

习作

教学重点：

引导学生打开想象的空间，不拘形式，自由表达。

教学难点：

引导学生修改自己的习作，教给学生一些习作的方法。

培养修改习作的习惯。

教学过程：

一、导入：

上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？

这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

二、明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：

你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

三、学生自己习作，教师巡视指导。

四、学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里？

全班交流。

五、教师选出有特色的习作讲评。

六、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第八课时：

教学重点：

1、积累ＡAＢＢ式词语和成语。

2、背歇后语。

3、积累成语。

教学难点：

理解成语的意思，背诵歇后语。

教学过程：

一、我的发现

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思考：

你发现了什么？

带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。

如：

“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6、小结：

注意区分形近字，正确书写。

二、日积月累

1、学生读“读读写写”“读读背背”

2、交流：

成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗？

试一试。

4、读一读，记一记。

“读读背背”

1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：

这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：

前部分全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5、课外收集歇后语。

三、成语故事

1、教师引入：

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：

抄写、背诵“日积月累”。

板书设计：

语文园地八

导旅科载

异旋料截

一、数字式成语：

四面八方

二、ABAC：

人山人海

三、AABB：

结结实实

四、反义词形式：

大惊小怪

历史故事作比喻的：

韩信点兵──多多益善

用神话传说作比喻的：

姜太公钓鱼──愿者上钩

教学反思：

教学本园地，我充分引导学生自学，学生主动去发现，极大地提高了学习效率。

及时上传教案佟艳丽2011.6.13