《8和9的组成》说课稿Word下载.docx

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这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

掌握

　　8、9的组成是进行

　　8、9的加减运算的基础。

在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我拟定了以下教学目标；

：

　　1、知识目标：

通过教学使学生掌握

　　8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

　　2、能力目标：

培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3、情感目标：

通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。

　　教材的重点、难点：

本节课的重点是：

通过活动掌握

　　8、9的组成。

难点是：

将数字

　　8、9按序分合。

　　二、说教法

　　1.情景教学法课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

　　的知识经验基础之上。

因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：

新课开始，我向同学们呈现了学生最喜欢的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比9个少，比7个多”，学生猜出后，我故意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7添上1就是8。

这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2、探究发现法教学8，9的组成时，教师发给学生一些小棒和一些三角形，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒摆三角形，让学生发现8和9的组成，掌握8和9的’组成。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

　　3,游戏巩固法学生在完成了8和9的组成后，我便和学生一起作对口令的小游戏，当学生知道了游戏规则，学生和学生相互对口令。

课堂上一派热闹景象，人人争先恐后，个个参与其中。

　　三、说学法《课标》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、是本节课中学生学习新知识的主要方式。

　　儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要

　　通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。

因此，在教学时，通过学生动手摆小棒和三角形，亲身感知、体验数的组成，从而得出8，9的分解和组成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学过程本节课主要由四个环节来完成；

（一）,复习旧知激兴导入新课开始，，我向学生展示5个漂亮的画片，让学生填写图上空白的地方，接着让学生猜老师手中的五星，有意思的渗透8和9的组成，从而很自然揭示了课题这样设计教学，为学生提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习兴趣。

（二）动手操作学具，合作学习数的组成教学8和9的组成，我让学生自己动手摆学具，通过摆一摆的活动，让学生感知8和9的组成。

学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知识的构成。

　　这样设计教学，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。

同时还体会到了与同学合作学习的快乐。

　　（三）师生互动游戏巩固学习

　　8、9的组成以后，如何牢固掌握至关重要。

我采用对口令的形式深化学生记忆。

教师说7，学生对7和1组成8，7和2组成9。

除了师生互对，同桌之间也开展了对口令。

　　找朋友。

教师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成8。

　　这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步

　　得到了升华，孩子们对

　　8、9组成的记忆将牢记心中。

　　（四）课堂小结通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进

　　一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。

　　本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在活动中掌握数学知识

　　五课后反思由于对学生的接受能力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的游戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对8和9的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难。

　　各位，望大家多提宝贵意见。

　　【《8和9的组成》说课稿】